关于文言文教学的粗浅认识

文言文教学一直是中学语文教学的重点，和现代文教学相比，文言文教学“是语文教学改革的一个‘死角”’。同时由于语言环境的变化，也成为语文教学的难点和困惑．因此，这带来了不尽如人意的文言文教学现状。本文主要以粤教版高中语文为例，根据目前教学的困境，提出对文言文教学的几点粗浅认识：注重诵读，注重突出重点，注重文言结合，注重必修选修的不同，注重文化的传承，以供同仁参考和指正。     

让“源头活水”走进文言教学

中学语文教材中，文言文是学生最感生疏的。要教好文言文，必须树立正确的文言文教学理念，同时也必须注重科学有效的文言文的教学方法。     

中学语文文言文教学的审美取向

文章立足于中学语文教学大纲，从师生两方面，提出文言文教学的改革方向，即注重审美取向，并根据教学经验提出了文言文教学注重审美的具体方法。     

文言文教学怎一个翻译了得

有些语文教师教文言文只注重实词、虚词、句式和翻译，使得文言文教学变得枯燥无味。其实，文言文的教学怎一个翻译了得。[第一段]     

走出零砖碎瓦构建高楼大厦——文言文教学现状的反思与探索

文言文教学普遍存在着畸形的现状，即只注重词句解释，而完全忽视文言文特有的语言和文化特点。由于文言文教学内容选择和目标取向上的偏差，加上考试的误导，文言文课堂往往支离破碎、枯燥乏味。我们应该正确审视中学文言文的价值，准确定位文言文教学内容，使文言文教学少一些匠人气息，多一些对文言经典语言文化内涵的领悟。     

中学文言文教学一定要突出重点

在初中文言文教学中,教学要在单位时间内注重关键词语及基本含义、特殊用法,注重文言文的直译,注重文言文中对照比较。这样才能突出重点,突破难点。     

提高文言文教学效率的途径

文言文教学一直是初中语文教学的难点之一，并且文言文的教学效率也不高，而要提高文言文的教学效率，突破教学难点，教师在教学时要充分了解学生原有的知识水平，注重学法指导，提高学生自主学习的能力。     

新课标下初中文言文教学策略探究

在初中义务教育阶段．很多教师对于文言文教学如何进行。存在一定的困惑。总觉得文言文教学无从着手。于是，注重字、词、句的讲解，通篇翻泽，甚至有部分教师直接让学生去抄翻译书。在教学方法以串讲式为主，这种单一的，过分注重词句翻译的文言文教学．在关注知识掌握的同时。却忽视了学习主体语肓习得的规律。     

新课标下的文言文教学探“新”

随着新课程标准的实施，文言文教学成了语文改革的重点。当前的文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法讲深讲透，却忽视了学生的主体体验，形成文言文教学模式的单一、固定化，与新课标的理念相违背。本文对当前语文文言文教学的现状及其原因作一探析，并就新课标审视下的文言文教学，谈自己的一点见解，以求共同探究。     

如何搞好文言文教学

高中语文教学中，文言文的教与学无疑是诸多师生深感头疼的问题，在高考中，文言文部分也是许多考生在高考中最容易丢分的部分。然而，如果教学得法．特别是注重对文字的深究，激发学生学习文言文兴趣，在高考中，文言文反而会成为学生最不易丢分的地方。     

拉近距离活学活用——提高学生学习文言文兴趣的探索

2001年新颁布的《高中语文课程标准》提出：“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”从上可见，新课标对于学生的文言文阅读要求是相当具体并注重实际运用能力培养的。但长期以来，学生视学习文言文为难事，一谈到学“之乎者也”便大感头痛。     

初中语文教学中文言文的审美教育

当前,在文言文的教学中过于讲究规范化,逐字逐句地翻译原文,划分段落,注重语法教学,注重条分缕析,注重固定化的结构,从而忽视了文言文的审美教学。淡化了文言文教学中应该具有的审美功能。最终导致文言文教学目标的严重流失,无法达到预期的教学效果。     

在阅读教学中培养学生的文言文鉴赏能力

文言文的教学由于受多年来应试教育和传统教学方法的影响，偏重于字词教学，忽略了对学生鉴赏能力的培养。针对现行文言文教学的弊端，有必要对文言文教学进行重新审视：既要注意学生阅读能力的培养，又要注重引导学生深刻理解作品的思想内容、思想情感，提高他们对文言文的鉴赏能力。     

文言文学习动机激发浅论

在文言文教学中。要注重对高职生进行学习动机激发，调动其学习积极性。培养“我要学”意识，提高其自主学习能力。以确保文言文学习质量。     

文言文教学中学生学习习惯的培养

叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句活，就是要养成良好的习惯。”在文言文教学中尤其要注重学生学习习惯的培养，使学生掌握学习文言文的一些方法。下面是我在文言文教学中培养学生学习习惯的一些做法。     

文言文教学应联系古代文化

文言文教学应联系古代文化常宝国长期以来，文言文教学一般注重于对字词句段的解释翻译和背诵，而对与课文有关的文化背景却不作分析或分析得不够。我们认为，这是传统的文言文教学的一个误区。在这里，首先似乎有必要提一下对“文言文是什么”这个问题的理解。从文化语言...     

初中文言文复习教学策略之我见

在新课标下,中考文言文内容考试不再注重文言基础知识的单一考查,更加注重在具体的语言环境中考查学生的文言文知识综合运用能力,给文言文复习教学带来了新的挑战。如何有效地组织文言文复习,提高教学效率是众多一线的语文教师思考的问题。本文根据教学实践,提出如下几点文言文复习策略。     

文言文阅读迁移能力的提高

迁移是已学过的东西在新情境中的运用，也就是用已有的知识来解决新问题的影响。学生学习文言文的最高目标就是能够运用已掌握的文言文知识，已形成的文言文阅读能力。来读懂老师未教的文言文。要达到这一目标，除了学生背诵一定量的文言篇目外，还要掌握文言文阅读迁移的规律和方法。这就要求老师注重由课内向课外的拓展、延伸，让学生学会迁移。近年来各地中考试题中文言文试题，大多为课外文言文语段，这就对学生学习文言文提出了较高的要求。那么，在中学文言文教学中，怎样提高学生的迁移能力呢？     

浅谈文言文语感的培养

在文言文教学中 ,注重学生文言文语感培养 ,有利于提高文言文教学质量与效益。熟读、品味、训练是文言文语感培养极为有效的方法与途径。     

文言文教学浅析

文言文教学至关重要。因此,教师在教学时要注重方法,激活文言文教学。本文主要谈几点文言文教学的方法。