新教材引语的教学

从1995年秋季起,上海市全面普及使用发达地区版高中历史教材（简称新教材）,在深化教学改革方面,迈出了坚实的一步。但如何认识新教材,如何正确、高效地使用新教材,是切实提高教学质量的关键。鞍山中学是上海市第一批教改实验学校,已有四年的试点教学经验。实践使我们感到：讲好全书的前言及各章的引语,对于高效地使用新教材,深人领会新教材的特点,是至关重要的。一、引语教学的重要意义（1）引语是新教材特点的核心体现。正如编者所说：“上海编写发达地区版高中历史教材的一个重要构思就是：将中国和外国史合编,以中外近现代化…     

如何学好岳麓版高中历史教材

本文介绍了岳麓版高中历史教材使用中存在的问题,提出了有效使用岳麓版高中历史教材的对策。教育改革除了教学理念方面的改革,教材的改革也是教育改革的重要一方面。在"一标多本"的教育环境下,重视教材的选择与实践对做好教学改革也是非常重要的。岳麓版历史教材是编写的比较有特色有价值的教材书籍。以岳麓版高中历史教材为例,其是以"整体史观"理念指导编撰的历史教     

高中《中国近代现代史》（试验修订本上、下册）在一些问题上的修正

人民教育出版社编写的新的一套高中历史教科书(试验修订本)在10个省市进行新的一轮试验。这套教科书中的《中国近代现代史》上下册(以下简称新教材)，在2000年9月首先开始使用，它在一些内容上对旧教材的错误作了修正，这些修正对使用旧教材和新教材的广大师生，都是应该注意的。本将列举其中主要的修正。     

从历史选修(二)看高中历史新教材的得失

目前,韶关市高中历史使用的是岳麓版教材,在全国其他省市区还有人教版、人民版、大象版等多种不同版本的教材.虽然版本不同,但它们都不同程度的贯彻了课程标准的基本理念.然而,新教材在具体实施过程中也存在一些明显的不足.这,值得我们注意和商榷.……     

“双新”背景下大单元教学设计主题教学实践探析

随着 2019 年秋季开始,统编高中历史新教材已覆盖全国近二十多个省市地区。2021 年秋季,河南省高一新生也开始使用新教材。经过两年多的教学实践,如何有效使用新教材,如何深化新教材与历史学科教育目标及核心素养的有机融合,特别是作为一线教师,要如何转变“教教材”的传统观念,如何“用教材教”,激起了高中历史教育者积极探究有效教育教学方法的热潮。     

高中人民版历史必修二教材分析与对策

高中人民版历史必修二教材紧扣课标,有利于实现教学三维目标。教材呈现方式多样化,有利于学生个性发展。此外,还有许多明显特点,这是旧教材所不能比的,但在教学实践活动中也存在许多困惑。如何科学使用新教材,力争困中求解,是广大高中历史教师要长期进行的不懈努力与探索。文章通过对教科书特点的分析、运用新教材的困惑和如何对其有效利用进行了详细的论述与讲解。     

高中人民版历史必修二教材分析与对策

高中人民版历史必修二教材紧扣课标,有利于实现教学三维目标.教材呈现方式多样化,有利于学生个性发展.此外,还有许多明显特点,这是旧教材所不能比的,但在教学实践活动中也存在许多困惑.如何科学使用新教材,力争困中求解,是广大高中历史教师要长期进行的不懈努力与探索.文章通过对教科书特点的分析、运用新教材的困惑和如何对其有效利用进行了详细的论述与讲解.     

浅谈高中历史新课标教材的使用问题

教材是学校课堂教学的主要工具．是学生学习知识、培养能力和情感的主要载体。与旧版教材相比。新课程高中历史教材变化很大。改变旧教材通史体例．新教材采用专题史模式：改变旧教材注重历史发生过程的全面展示．新教材突出某一时期某一方面重大历史事件的叙述：与旧教材注重规律总结和结论展示相比．新教材注重给学生提供材料．让学生得出结论。随着高中历史课程理念和教材内容的变化．教材在学生学习过程中所起的作用和学生使用教材的方法也必然随之变化。那么．新课程下教师该引导学生如何科学使用高中历史教材呢？     

开发高中历史教材资源的措施探讨

课程的改革给高中历史教材带来了重大改变,以新课标作为教材的编制指导,高中历史教材从传统的"一纲一本"变成"一标多本",教材有人民版、人教版、北师大版以及岳麓版等多个版本。历史老师在教学中不必局限于统一版本的教材,而是可以将历史课本作为教学的主要依据,同时又开发多种教材资料,提高了历史课堂的灵活性、生动性。     

史学研究成果在高中历史教材中的运用——从高中新课标教材对“鸦片战争”内容的处理说起

在新课程改革中,高中历史教科书的编写打破了以往“一纲一本”的编写模式,实行“一标多本”。目前,高中历史教材主要有人教版、岳麓版、人民版及大象版（现为北师大版取代）四种。     

新课程改革下的高中历史教学浅论

<正>随着高中历史课程改革的不断深入,教育部对老师的教学方法提出了新要求,要求老师不断创新教学观念、与时俱进,加速适应高中历史改革新观念,提高老师教学质量。一、老师要对新教材有充分认识旧教材把知识目标放在教学首位,主要让学生接受教材中的知识,存在内容较多、观念陈旧等问题。新课程改革要求老师在教学中把"以学生发展为本"作为教学目标。新课程和旧课程的差别很大,主要表现在以下三点:第一,新课程突出以学生为主的教学观。新教材对课文的     

高一历史新教材教材探索

2000年秋季在十省市推广使用的高中历史新教材，较老教材变动甚大。它紧跟时代潮流，突出智能培养，注重思想教育，实为面向21世纪的前所未有的、质量上乘的教材。新教材的教学活动也应作相应调整，以适应培养21世纪新人的需要。本是在教学实践和探索的基础上写成的，企盼同仁斧正。     

红色文化融入高中历史教学的路径——以统编版高中历史教材为例

随着新课改的不断推进,红色文化在统编版高中历史教材中的比重有所增加,但教材对红色文化的讲述是有限的,且论述抽象,对红色文化的传承造成了困惑,不利于学生唯物史观、家国情怀等学科素养的培养。如何在高中历史课堂中既能讲好红色文化的文化价值,传承红色精神,厚植爱国情怀,又能不断培养学生的学科素养,值得每一位高中历史教师思考。文章以统编版高中历史教材为例,对教师如何立足课堂,创新教学方式,把红色文化有效融入历史教学的路径进行了探究。     

高中生物学新教材《普通高中教科书·生物学》与《普通高中课程标准实验教科书·生物》的比较分析

<正>《普通高中生物学课程标准:2017年版》已正式公布,与之配套的教材《普通高中教科书·生物学》(以下简称"新教材")也即将正式使用。与现行教材《普通高中课程标准实验教科书·生物》(以下简称"实验教材")相比,新教材有什么变化?1模块内容的变化根据《普通高中生物学课程标准:2017年版》     

《中国传统文化主流思想的演变》的两点思考

近日，笔在讲授人民版新教材高中历史必修三专题一《中国传统化主流思想的演变》的过程中，对教材两处观点的提法有不同的看法，现提出讨论。     

高中《世界近代现代史》(上册)修订版的特点

1996年秋季开始,高一年级使用的《世界近代现代史》(人教版)进修了重新修订.由于此次修订是依据即将颁布的《全日制普通高中历史教学大纲》,更多地着眼于21世纪高中历史教学改革和教材建设,因此相对于旧教材而言,实际上是新编.较好地理解与把握这套新教材的特点,不仅是搞好新教材教学的前提,而且有助于我们更好地认识今后几年乃至21世纪高中历史教学改革与教材建设的趋向.修订版《世界近代现代史》(上册)具有以下一些新特点.     

新旧人教版教材量子论部分的知识结构比较分析

新人教版高中物理教材与旧教材相比在量子论部分变化明显,准确分析教材知识结构是制订教学计划的关键步骤。运用ISM法分析比较新旧人教版教材量子论部分的知识结构,研究表明：两版教材知识要素的选取大体相同,新教材广度有所下降,要素更加精练;两版教材起始要素相同,新教材必修课本量子论部分是新教材选择性必修课本量子论部分的简述精华版;两版教材结点要素差异大,新教材难度下降,更加强调培养学生的科学态度与责任素养;“粒子的波动性”的形成关系有明显变化,新教材更尊重客观史实。     

高考全国卷背景下历史教材的使用

在高考和招生制度改革的大背景下,福建省高考恢复采用全国卷,新课标、新教材出台却尚需时日,如何用好我省现有的人民版和岳麓版两套高中历史教材成为课堂教学的关键。若能大胆重构知识体系,合理借鉴其他版本,充分利用栏目资源,拓展师生学思边界,将会为高中历史教学增添光彩,从容应对高考全国卷带来的挑战。     

新课程高中历史三种教材栏目设置比较

目前新课程高中历史教学中使用的教材主要有三种,分别由人民教育出版社（2007年1月第3版,以下简称人教版）、岳麓书社（2005年7月第2版,以下简称岳麓版）、人民出版社（2005年12月第2版,以下简称人民版）出版。由于不同的编者对课程标准理解角度和深度的差异,对知识内容呈现方式选择取向的差异,必然使各个版本历史教材在栏目的设置上各有千秋、各具特色。     

灵活使用教材拓展教学空间

2003年秋,我校开始使用青岛版《科学》教材。新教材带来了新挑战,如何才能利用新教材上好科学课,成了摆在我校科学课教师面前的一个难题。通过几个学期对新教材的使用与研究,我认为应从以下几个方面灵活使用新教材,把握课标精神,提高教学质量。