中学英语教学刍议

英语交际能力的培养已成为中学英语教学的重要任务,这种能力的培养完全可以象我们过去培养语法能力一样,先教规则后练习巩固。由于目前我们还没有归纳出系统的交际规则,所以只能采用以实践为主的教学方法,尽管如此,我们仍然必须注意引导学生去自我归纳总结出若干规律来,以少走弯路     

中学英语词汇教学刍议

词汇是构建语言体系的重要组成部分,也是能够表情达意流畅交往的基础。在中学英语教学中,词汇的＂教授＂与掌握占有举足轻重的地位。在倡导教学理念改革的前提下,词汇教学也进行了花样百出的翻新与尝试,教育界同仁针对词汇教学也提出了＂乱花渐欲迷人眼＂的解决方案。无论方案设计得多么精巧,教学的主旨是要在把握学生心理认知能力和接受能力的基础上轻松传授知识,让学生最终掌握所学英语词汇。     

认知法对中学英语教学的启示

认知法反对语言是"结构模式"的理论,主张用演绎法讲授语法,以学习者为中心,在中学英语教学过程中大力提倡启发式教学,有利于充分发挥学生在英语学习中的主体性作用。     

中学英语教学刍议

英语教学是一个教和学相互统的双边活动过程。传统的英语教学忽视了对学生实际运用能力的培养。中学英语教学应重视语言知识的系统性,在传授知识的同时注重学生对语言的实际运用能力的培养。为了培养学生的实际能力,教师应树立新的素质教育观念,营造良好的英语教学环境,引导、鼓励学生多操练等,以提高英语教学质量,使素质教育落到实处。     

中学英语词汇教学初探

英语词汇是最令中学生头疼的一个问题,词汇多、词汇难、词汇容易忘是学生对词汇的看法。本文就如何引导学生学好词汇提出一些可实践的观点,旨在让学生记忆词汇有道可循。     

中学英语词汇教学探索

词汇量不足,在英文听说读写方面的能力会受到严重的限制,无法支持我们正常的阅读,在参加考试时无法看懂题目,无法广博而又深入地思考。词汇则是英语学习的基础,中学英语词汇教学的重要性不言而喻,笔者在十几年的教学中不断探索词汇的教学方法,在此略作论述。     

中学英语词汇教学刍议

词汇量小、记忆词汇难一直是英语学习者的一个难点。如何才能扩大词汇量或者怎样才能记住单词成了英语学习者经常提的一个问题。笔者是一名教师，经常被学生问到同样的问题。笔者以为中学生的单词记忆需要老师给予及时、正确、有效的引导。词汇教学是中学英语教学的重要方面。为此，笔者想就中学英语词汇教学谈谈个人的观点和方法与同行交流。     

中学英语兴趣教学路径探析

兴趣是学习的动力,因此,在教育教学中,教师应该将培养学生的学习兴趣放在首要位置。随着教育改革的不断深化,在中学英语教学中,学习兴趣培养显得越来越重要。在教学过程中,教师要以学生为主体,不仅要培养学生热爱学习,还要增强其兴趣,使其能够乐学、善学,在轻松愉快的氛围中,提高英语学习效率。     

中学英语口语教学浅探

学习英语就是要运用英语进行口头交际。教师要明白口语教学的重要性,懂得英语是语言课、训练课,学生的口语能力不是靠教师教出来的,而是学生自己练出来的。教师在教学中应注意语言教学的规律性和普遍性,同时结合自己在实际教学中获得的经验,走适合自己的英语口语教学之路,为祖国培养出更多的适应社会发展的国际型人才。     

中学英语翻译法教学刍议

一、翻译法的教学原则翻译法是用母语教授外语的一种方法。它的特点是:在外语教学过程中本族语与所学外语经常并用。即说出一个外语单词马上将其译成相应的母语;说出一个句子,也马上译成母语。这样在整个翻译教学过程中学生始终要和两种语言——母语和所学外语打交道。翻译法遵循以下教学原则:1.语法、词汇教学相结合。翻译法主张外语教     

浅析中学英语课堂中的游戏教学

英语作为一门国际语言越来越受到重视。我国从2001年开始,城市和农村小学逐步开设英语课程。然而,通过调查发现,现在小学英语教学水平参差不齐,特别是一些农村偏远地区,英语教学没有得到应有的重视,学生的英语基础不牢固,这无疑会影响其学习英语的兴趣、主动性及自信心。结合三年的特岗英语教学实践,作者发现游戏教学法在初中英语教学中有很强的可塑性,将"英语教学"与"游戏活动"相结合,既符合青少年的年龄发展特点,又能提高他们学习英语的兴趣。因此,作者从英语游戏教学的重要性、注意事项方面进行了论述,旨在帮助教师更好地将游戏教学运用到英语教学中。     

中学英语短文写作教学探讨

英语短文写作是运用语言的尖端高级表达方式,英语短文表达地道流畅、正确透彻地表达观点对大部分学生都有难度。因此教学要从基础抓起,合理选用与所学课文相关话题的前沿化有趣题材,采用模板式短文框架结构层次化、开阔递进式、正反论证式的提示提纲,引导学生合理变通句意,尽可能使用高级语言亮点。学生因受激励而爱好英语短语写作,其教学目标就成功实现。     

中学英语教学刍议

一、中学英语课堂教学的评价方式普通高级中学英语课程标准(实验稿)指出:"评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化,评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。"那么,两种评价方式有何联系和区别呢?我们应该怎样适当地运用这两种评价方式才能真正培养学生自主的英语学习能力,才能很好地服务于英语课堂教学呢?     

刍议多媒体技术在中学英语教学中的运用

目前,随着多媒体技术的不断发展进步,以及中学英语教学形式和手段的不断多样化,多媒体技术开始越来多地被应用到中学英语教学中。多媒体技术的应用,不仅有利于新课的导入,还可以提高学生的学习积极性,增加了课堂的学习信息容量,营造出更加生动真实的语言环境,便于教师的因材施教。但多媒体技术也是一把双刃剑,所以,在实际应用过程中,教师一定要注意应用时的一些细节问题     

中学英语教学中的情感效应研究

英语是中学阶段的重要教学课程,情感教学是中学英语教学中不可或缺的重要教学因素。随着教育体制的实施,更加确立了情感教学在英语教学中的重要地位,为了确保英语课堂取得良好的教学效果,教师需要将情感教育应用到英语课堂中来,强化与学生之间的情感交流,对提高学生的英语学习兴趣,构建良好的师生关系发挥了重要作用。     

中学英语教学与合作学习论

“合作学习”有助于增强学生学习英语的信心。提高学生的英语学习兴趣,转变学生的英语学习态度;有助于增强学生的主体意识,提高学生的英语听、说、读、写能力,提高英语教学的质量和效益。     

对中学英语创新教学的探索与实践

教师在英语教学过程中应注重学生创新能力的培养,这就对中学英语教学提出了新的要求,文章提出中学英语创新教学的方法领会精神,创新观念;改造整合,创新内容;优化组合,创新方法;更新技术,创新手段;多元发展,创新评价。     

中学英语语法教学刍议

语法是语言学习的规则,因此语法教学语言教学中一直占据着重要的地位.但是语法教学在目前还存在诸多弊端,因教学方法的陈旧落后学生的学习效果不理想.根据相关语言和教学理论以及教学实践经验,对高中英语教学中新的语法教学方法进行探讨.     

中学英语教学基本原则刍议

中学英语教学基本原则是指导中学英语教学的基本准则和根本保证，多年来，国家教育行政部门及国内众多英语教学专家都提出和论述了这一原则，但体系、名称、内容纷繁不一，存在着针对性不强、层次性不清、规范性不足的问题。笔者对这三个方面的问题进行了初步探讨。     

关于中学英语词汇教学的探讨

本文通过自身的词汇教学经历,发现了中学生在英语单词记忆方面存在中文意思不对应,拼写规则不熟悉,形近词易混淆等问题,通过分析其原因,提出了教师在中学英语词汇教学中应注意:循序渐进的词汇衔接教学形式和多种多样的词汇教学方法。通过此研究,对教师进行有效的词汇教学以及学生的词汇学习均能提供一定的帮助。