课堂作业 贵在求“精”

课堂作业是一堂数学课不可缺少的重要组成部分,也是教师和学生评价教学效果的依据。课堂作业一方面能促使学生将刚刚学习的知识加以巩固和应用,在应用中加深对新知识的理解,另一方面也能暴露学生对新知识理解上的不足,教师可以据此了解学生的学习状况.     

《拿来主义》简析

鲁迅先生在《拿来主义》中回答了如何对待外国文化遗产和民族文化遗产的立场、态度和方法问题，并富有创新意义地命名为“拿来主义”。本文对《拿来主义》的思想内容和艺术特色进行了简要的分析。     

拿来主义与照抄主义

“拿来主义”乃鲁迅先生之一大发明。简言之，就是借鉴别人，而且是借鉴别人对自己有用的东西。“五四”前后，由于国人倡导“拿来”，所以有了“赛先生”(科学)、“德先生”(民主)，有了新文化运动，新思想传进国门；改革开放以来，也是因为主张打开国门、反对封闭，不断地“拿来”，才有了今天的累累硕果。所以，“拿来主义”不仅在鲁迅时代是有用的，在今天也仍然是有益的。     

重点突出，不求完美——《拿来主义》片断

我在教《拿来主义》时，引导学生通过对比探讨比喻论证的特点、作用，联系实际分析“拿来主义”在当代的命运。     

巧妙地拒绝

无论是人际交往还是公务联络,双方在合作的前提下,大都会有些未必一致的想法和动意,有的甚至是直接对立的,但为了更大更根本的利益,就要努力说服对方,令其或愉快或无奈地为了"双赢"而妥协。这实在是种智慧的较力,在《左传·昭公元年》中"巧妙地拒绝"一节,为我们提供了很好的范例。     

警惕语文课堂上的“拿来主义”

针对20世纪30年代“发扬国光”的复古潮流,鲁迅提出了“拿来主义”。他的“拿来主义”与盲目模仿不同,他的“拿”是有选择的拿,为我所用的拿。     

基础教育改革必须正视中国的国情

必须正视中国的国情第一,吸收国外的先进理论必须择优。改革开放以来,中国把自己融入世界,虚心学习和借鉴世界各国先进的教育理论与成功的教育实践,推动了中国教育的发展和国际化进程。但任何一个负责任的教育家都会认为,中国对国外教育理论的吸收借鉴从来都应是一个择适而从、     

拒绝懒觉

放暑假了，有的同学就会懒劲发作，赖在床上呼呼大睡半天才起床。你知道吗？经常睡懒觉，不但不能养足精神，还会造成一些“并发症”。因此，为了健康，我们不要睡懒觉。[第一段]     

误用“拿来主义”

近来随便翻书,发现两位学者误用了“拿来主义”这一熟语:①我们需要持辩证的态度,后现代课程研究既不是洪水猛兽,不必谈“后”色变或闭关自守,一味将其拒之门外,俗话说“他山之石,可以攻玉”,但它也不是灵丹妙药,也不能“拿来主义”或“照单全收”,需要结合我国的教育特点、课程研究的现状,谨慎地借鉴。(汪霞《课程研究:现代与后现代》,上海科技教育出版社2003年版266页)     

“拿来主义”要“拿来”的是什么

鲁迅的杂文《拿来主义》，是中学语文教材乃至高校公共语文课《大学语文》常选的课文。该文笔锋犀利、比喻精妙、逻辑严密、说理透彻，在观点的破旧立新中还昂扬着民族自尊、自强和自信意识，是一篇难得的能兼顾语文训练和人文教育的典范文章。文中，鲁迅提出并主张“拿来主义”，号召人们善于并敢于“拿来”。那么，要“拿来”的是什么呢？长期以来，比较一致的说法是“文化遗产”。但是，仔细推研教材，我觉得，要“拿来”的应该是“外国文化”。     

“做”数学

“学”这一活动最好的方法就是“做”。学习者只有通过自身的积极思维和主动参与的“做”而获得的数学知识,才是理解最深刻、掌握最牢固且最有实用价值的知识。一、在实践中发现一个正确的认识,往往需要经过由实践到认识,再由认识到实践的多次反复才能完成。同样,小学生学习数学知识的过程也是一个认识过程,也应遵循“实践一认识一再实践一再认识……”的原则。     

教育理论研究何所求

教育理论研究的内在逻辑决定了它应该是求＂真＂,外在逻辑决定了它应该是求＂用＂,这就规定了教育理论研究既应该是求＂真＂的又应该是求＂用＂。本文从本体论、价值论和方法论的角度论证了教育理论研究实现求＂真＂与求＂用＂目标的可能途径。     

教育理论研究何所求?

教育理论研究的内在逻辑决定了它应该求真,而外在逻辑则决定了它应该求用。这就规定了教育理论研究既应该是求真的又应该是求用的。本文分别从求真和求用的本体论、价值论和方法论的角度进行论证。     

现代教育技术应用三题

通过在现代教育技术下要求转变教师观念 ,以及数学课件的使用和在日常教学中如何发挥师范教育的作用来探讨现代教育技术在教学中的运用     

智能积木

在这个高科技“泛滥”的年代，积木也不甘落后。看，这套积木每块都是一个微型电脑。它们配有屏幕，还内置芯片，有许多超酷的功能。     

语文课堂中多媒体教学浅探

多媒体与语文课程结合的利与弊并存。多媒体需要立足语文课堂,在整合中求融合、讲实效,提高教学水平,增强教学效果。     

中学班级德育“五求”的实践路径与操作举措

在中学德育环境、任务、特征、形式与内容发生变化的形势下,如何挣脱传统德育观念、思路与模式的束缚,卓有成效地开创中学德育的新局面,是一些中学亟待破解的课题。本文阐述了当代中学生的身心发展特点和中学德育的工作目标任务,以及班级德育"五求"的基本目标、实践路径与操作举措,为中学班级德育"五求"创新提供启示。     

《自由》中的后人道主义伦理价值观解读

作为一位有强烈责任感与时代感的美国当代作家,乔纳森·弗兰岑在世纪小说《自由》中聚焦于20世纪70年代以来的美国社会现状与现代人生存困境,流露出在物欲横流的现代社会,人类与自我、家庭以及生态各方面关系的失衡,表达了他“求圣”“求善”“求和谐”的后人道伦理诉求,体现了他忧国忧民的后人道主义关怀。     

课堂教学中如何培养学生的数学思维品质

学生数学思维品质的发展是一个长期不断累积的过程。只有在平时教学中真正凸显学生的主体地位,为他们的思维发展提供基点,才能全面提高学生的数学素质,让数学思维品质在课堂得以飞扬。