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1.
注意是心理活动对一定对象的指向与集中,在课堂上学生对教师讲课的关注本身就是一种注意。一个好的教师在讲课的过程中要始终能引起学生的听课兴趣;而一个好学生能专心致志地听讲,他的注意力就会集中在教师的讲课内容上,因此值得教师认真地研究。一.无意注意规律在教学中的应用无意注意通常指事先没有预定的目的、也不需要作任何意志努力的注意,学生对教师的无意注意一般通过教师的语言、动作、表情来达到,教师为把抽象的科学理论形象化,增强教学的形象化,就要借助于生动活泼的语言,绘声绘色的比喻、富有情绪感染的音调和多种修辞… 相似文献
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王绪才 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1989,(3)
教师是通过语言进行讲解,使学生感知教材,获得知识的。教师教学语言表达能力的高低,直接影响着教学效果。无论是小学、中学、大学的教师,都必须提高课堂教学语言的表达能力、注意研究课堂语言的表达效果,只有这样才有助于提高课堂教学艺术和课堂教学效果。有的教师从事教学多年,腹中知识广博,手中笔锋锐利,但由于教学语言表达能力欠佳,学生对他的讲课总不满意。可见,教师教学语言是十分重要的。 相似文献
3.
李天敏 《语数外学习(初中版)》2014,(1):43-43
课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行交流互动的过程,学生是课堂活动的主体,一切教学活动是为学生服务的。要提高课堂教学的效率,就需要教师在教学过程中注意观察学生的反应。教师在授课时,不仅要把知识系统、完整的教给学生, 相似文献
4.
在语文教学中,必须看到存在的问题,从而全面协调课堂教学中不和谐的因素,构建新课标下初中语文和谐课堂。一、构建和谐课堂,激发学生创造能力有了问题,学生才会动脑去思考,而不是一味地接受知识。教师要在讲课的同时,注意在适当的时机插入适当的问题,让学生的思维时刻保持高速运转,但要注意问题的难易程 相似文献
5.
高伟聪 《石家庄职业技术学院学报》2016,(4):53-55
借助于先进的多媒体技术,讲授"图形图像处理"课程时,需要通过教学过程设计、学生个体差异、教师课堂调控能力三个方面把握课堂教学节奏,进而创设魅力课堂,提高教学效率.其中,教学过程的设计影响着讲课节奏的快慢,学生个体差异需要动静结合的课堂教学节奏,教师对课堂的调控能力左右着课堂节奏的张驰. 相似文献
6.
杜建平 《中国基础教育研究》2006,2(3):74-74
在长期的教学过程中,由于受应试教育的影响。使得课堂教学,固于一定模式之中教师只顾自己讲课,忽视了学生非智力因素的开发。导致课堂枯燥乏味,学生对政治课不感兴趣,为了在政治课上引起学生的注意兴趣,我从以下几方面进行改革、探索提高学生兴趣。 相似文献
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单永 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(12):18-19
近年来"模拟教学"已成为教师招聘和教师基本功大赛的必考项目。模拟教学是真实课堂教学的一个缩小版,与真实课堂相比,其最大的不同是没有学生,但讲课教师要力图在评委面前把学生的主体地位凸显出来。笔者认为,一节好的"模拟教学"课堂设计一定要体现出以下几个原则:一、引入的"生活性原则"导入是教学过程中的开始环节,也是创设良好课堂教学情境的重要一环。优秀的课堂导入可以引起学生注意,激发学生兴趣,使学生产生学习动机,迅速进入思维状态,使学生学习的思维由浅入深,进入一个特定的 相似文献
8.
黄玲青 《中外教育(福建)》2001,(1):70-71
教学是师生的双边活动,教师的“教”要通过学生的“学”才能内化为他们的知识经验,这种“内化过程”的基本前提是学生对课堂教学的“注意”,学生在课堂上用心听,不潜心记,不认真思考,就不可能有效地掌握知识。因此,课堂教学中怎样让学生注意力集中是全体教师共同关心的问题。一般而言,课堂上影响学生集中注意的因素有以下几个。 相似文献
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课堂教学范型是静止的,还是发展的?到目前为止,仍存在一些争论与误解,许多研究者和教师认为教师是课堂的主人,是绝对的主导者,课堂教学就是教师备课教师讲课,充其量让少数学生参与一下教师的教学活动。由于受教育观念、教学视野、教学智慧等方面的影响,课堂 相似文献
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正边远农村学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点,因此,在数学教学中往往有许多教师有这样的同感:讲了很多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解。究其原因,除了上述特点之外,更重要的是教师在实际的课堂教学中忽视了学生的心理状态及其对外界的反应。平时课堂教师讲课时,学生会出现哪几种心理状态及其对外界的反应呢?根据笔者十多年的课堂教学观察来看,大致有以下几种: 相似文献
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政治课是中小学的一门必修课,是“三个代表”进课堂的主要渠道。由于它是以说教为主进行教学.是对学生进行“做人”的教育。这就要求教师有较高的讲课艺术来吸引学生,教学中要注意“三个联系”.使课堂教学达到事半功倍的效果。 相似文献
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众所周知,传统的英语教学中,教师永远是课堂的主体,教师讲学生听是传统教学的主要形式,课堂上学生只是忙于记笔记,无法抓住教师讲课的重点,只有课下自己复习消化。传统课堂教学用的教学工具基本上是录音机、磁带和 相似文献
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韩彦 《数学学习与研究(教研版)》2014,(9):38
高中数学的课堂教学目标相对于整体教学目标和阶段性教学目标而言,更加微型化和细节化,它直接和学生的反应、课堂的教学效果相关联,因此教师在课堂教学目标的设计过程中要格外注意学生的需求.以学生的实际认知水平定位教学目标,以学生的学习需求设计教学目标,以培养学生为宗旨规划教学目标,实现教学目标与课堂教学、学生学习的有效互动. 相似文献
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课堂教学是教师安一定的规律,把课堂中的各个要素(教育思想、教学原则.教学方法、教学手段以及教师、学生、设备环境等)有机结会在一起,形成一个和谐整体的过程。在这个过程中,每个要素不是单一存在,而是相互联系、相互制约的。 以学生为主体的教学目标的确定,要求教师在教学中,去探索利用学生的学习规律进行教学,充分研究学生的学习规律。 一、以学生力主体的课堂教学,需要教师明确学生的学习规律,利用这些规律采设计自己的教学。学生在课堂上的学习规律主要有: 1.学习动机 学习动机是引起学习活动的动力,是学生“我要学”… 相似文献
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袁霞 《中学生数理化(高中版)》2014,(10):70-70
在传统的数学教学中,教师是课堂的领导者,学生是知识的被动接受者.学生在课堂上听教师讲课,没有发言的机会和权利,导致了初中数学课堂气氛沉闷.随着教育的改革,课堂教学氛围逐渐成为教学重点,提高初中数学课堂教学效率,营造良好的学习氛围,以达到数学教学的目标. 相似文献
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课堂教学既是教师依照教育和教学的固有规律指导学生求索知识,养成能力,开启智慧的过程,又是教学经验和迥然不同的教学风格形象化演示的过程。教师的讲课是教学艺术的具体体现,教师之间相互听课,可以丰富和发展相互之间的艺术之光。因而在教师之间开展广泛的听课活动是十分必要的。 相似文献
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在课堂教学中最让教师感到头痛的是学生不注意听讲,因而课堂教学效率不高。为解决这一问题,除需注重提高教师本身业务素质外,还需认真研究注意规律,运用注意规律,提高课堂效率。 相似文献