"教师期望效应"的理论和应用

教师期望效应表现为正效应和负效应两种结果,这是由许多的主观因素和客观因素造成的.作为一名教师应使自己对学生的期望富有弹性,永远要用发展的观点去期望学生并信任学生.教师期望应有利于促进学生的发展,教师应对每个学生寄予高期望,使情感教育理念深入人心.     

论教育中的期望效应

本简要介绍了期望效应的提出、理论和意义，论述了教育期望艺术所涉及的几个重要方面，概括了教育教学中传递期望的的主要途径，对教育工作具有重要的参考价值。     

论教育中的期望效应

本文简要介绍了期望效应的提出、理论和意义，论述了教育期望艺术所涉及的 几个重要方面，概括了教育教学中传递期望的主要途径，对教育工作者具有重要的参考价值。     

期望效应对高校英语教学的启示

教师期望效应又称"皮格马利翁效应"(Pygmalion effect),是指教师的期望可以激发学生的潜能,从而使学生取得教师所期望的进步。本文作者尝试阐释了教师期望的心理学理论应用在英语教学中的效果。在高校英语教学中,采用期望教育作为一种有效的教学手段来帮助学生提高学习兴趣,激发学习动机,使学生体验"成功"经历,充分发挥学生的主观能动性,最终取得良好的教学效果。     

期望效应与儿童家庭教育

现实生活中存在期望效应现象，这种现象存在心理机制。父母对儿童的期望影响平与儿童之间的关系，从而影响儿童学习和进取的动力；父母的期望也对儿童自我期望的形成有重要影响。因此，父母给孩子设定的目标要符合孩子身心发展的特点，要考虑孩子的个别差异，并始终保持对孩子良好的期望和鼓励。     

教师期望效应研究综述

国内外众多学者对教师期望现象进行过大量研究.综合梳理教师期望的概念和研究现状,能进一步强化教师期望理论对学生学习的支持作用,有利于提高学习积极性,缓解其负面学习态度.     

大学教学中期望效应有效性的依赖：师生互为主动

期望效应其实质是一种激励机制,在教学过程中它可以给予学生更多的成功暗示,提高学生学习的积极性和有效性,形成教学过程中的良性循环,但是这种效应的实现,必须借助于师生间的情感互动．本文针对我国大学目前教学过程中缺乏情感交流和意义的构建现象,指出教学过程应该参与情感的交流,教师要给予学生积极的期望,而且这种期望能够被学生很好地接纳和理解,对于促进大学教学具有积极意义。     

期望效应与儿童家庭教育

现实生活中存在期望效应现象,这种现象存在心理机制。父母对儿童的期望影响 父母与儿童之间的关系,从而影响儿童学习和进取的动力;父母的期望也对儿童自我期望的形 成有重要影响。因此,父母给孩子设定的目标要符合孩子身心发展的特点,要考虑孩子的个别 差异,并始终保持对孩子良好的期望和鼓励。     

教师期望效应最优化的策略

要使教师期望效应达到最优化,就必须建立一个基本方法体系,包括了解期望作用的有关知识;全面而正确地认识和评价学生;对学生形成合适的期望;促进教师期望和学生自我期望的整合.     

期望效应在小学教育教学中的应用

由"期望效应"引发的对小学教育教学方式的思考,20世纪70年代的罗森塔尔实验已证实,教师对学生的关注程度与学生学业成绩具有正相关。相关研究还表明,小学生极易受到教师期望的影响,这种影响在小学低年级学生身上体现得尤为明显。可见,期望效应在小学教育教学中发挥的作用是举足轻重的,对其进行有效应用对教育教学起着助推的作用。     

教师应利用好期望效应

教师的期望效应是影响有效教学的重要因素之一。有效的教学是教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,让学生得到更大的发展。教师期望可促使这一过程形     

试论成人教育中的教师期望效应

本从暗示学的角度、归因的角度、强化的角度对教师期望效应在成人教育中的可行性作了分析，并揭示了在现实成人教育教学中，教师对学生形成的期望普遍存在的一些误区，借以引起大家的关注。     

提高科学课堂实验教学有效性的思考

初中科学是一门建立在实验基础上的重要学科,科学课堂实验教学的有效性直接关系着学生科学能力以及综合素质的提高。主要对如何提高初中科学课堂实验教学有效性的问题进行探讨。     

论教师期望效应在英语教学中的运用

教师对学生的期望大小与学生的学业成就存在着一定的相关性,即教师对学生的期望值越高,学生取得成功的可能性生越大;反之,学生的发展便会受滞.于是,人们便期望教师公平地对待每一位学生,尤其关爱暂时落后的学生,以便每一位学生都能得到最好的发展.本文就如何正确合理地运用教师期望效应来促进英语教学这一问题进行了探讨.     

精诚所至：罗森塔尔的期望效应

罗森塔尔期望效应是学生按照教师所期望的方向发展的心理趋势。本文介绍了罗森塔尔期望效应研究的具体情况,为什么会产生该效应,以及如何更好的运用该效应等相关内容,以期对当前教师的教育教学有所启示。     

提高小学科学课堂动手实验有效性的方法

目前我国在小学阶段大力推广小学科学课程,旨在希望通过科学课程的学习为小学生培养深厚的科学素养,以及通过大量的课堂动手实验在小学阶段为学生攒下大量的感性认知,为以后更进一步学习科学知识打好基础。这种重在培养学生观察力、思辨力、动手能力的课程初衷是很好的,但实际实践操作上却存在各种各样的问题,存在着走过场式教学、学生不规范操作,学生合作不足,娱乐有余,一味模仿却不去思考等现象。这样一来就背离了教学初衷。对此进行探讨,希望通过系统研究能够寻找到提高小学课堂动手实验有效性的方法。     

试论在素质教育中实现教师期望效应

教学活动是师生双边活动,教师期望与教学活动共始终。教师期望效应就本质而言是师生互动的一种表现和结果,其实现取决于师生双方之间的相互作用和相互影响。因此,教师在教育教学过程中,科学的实现教师期望,对融洽师生关系,增强学生的成就动机,提高教学质量十分重要。     

“科学”期望：灵活把握期望的“度”

期望,即期待、激励,是一种心理现象。在教育实际中,有些教师认为,要想使学生得到最大的发展,期望值越高越好。由此引发了期望值高低度的争论。期望值的高低直接影响着期望效应的发挥,但对教师来说,不仅要对学生寄予期望,更要把握期望的“度”,“科学”期望。     

教师期望效应在班级管理中的应用

通过建设体现教师期望效应的班级文化氛围、对不同学生应有不同的期望、爱学生是传递班主任期望效应的重要手段、教师对学生的期望要持之以恒地进行等方式有效实施期望效应,可改变学生的学习态度,激发其学习动机和学习兴趣,在班级管理中形成团结、凝聚、努力学习、积极向上和乐于为班级做贡献的优良班风。