初中音乐教学中培养学生思维灵活性的实践与认识

音乐教育是学校美育的重要手段,更是培养学生思维灵活性的重要途径。在初中教学中教师应创设条件积极引导,以联想感知音乐,启迪思维的灵活性;以想象再现音乐,提高思维灵活性;以创造演绎音乐,拓展思维灵活性。通过音乐教学,切实有效地对学生的思维进行精心培养。     

博文天下

天才教育的三个误区 现在中国流行搞所谓的“天才教育”,但教育部门和学校不应盲目跟风,一定要解决三个误区：一是学校没有很好地挖掘有可能成为天才的学生,只以考试选拔人才,这是失败的教育;二是认为只有学科中表现出色的学生才是天才,更是愚蠢的标准;三是不知道如何培养天才,更是无知的教育。     

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浙江 王平谈中央音乐学院博士生毛羽对埃格布莱希特《音乐思维》一文的解读中提到:"没有音乐思维,就没有音乐作品;没有对大量音乐作品的抽象化与系统化,就没有音乐理论。因此可以说,音乐思维在双重流动性的意义上是音乐理论的源头。"对于一线教师,我们不能渴望任教班级的学生都是音乐天才。     

浅谈小学音乐教学中学生主动性的培养

小学生是孩子们发育的重要阶段,也是培养他们各方面发展的最佳阶段。音乐作为一门艺术,早已深入人们的现实生活。一方面,可以丰富学生们的学习生活;另一方面,可以培养有天赋的音乐小天才。但是在实际教学中,我们应该如何去正确引导小学生主动学习音乐呢,以下是对培养小学生主动学习音乐的研究。     

音乐智能不是音乐家的专利

推荐观点◇除了有非凡音乐天才的或有特别机会的儿童以外,儿童的音乐才能一般在学校生活开始之后便没什么进一步发展了。◇发展音乐智能并不只是培养音乐家,要破除为从事音乐工作而学习音乐的观念。◇学校里培养音乐智能不仅是提高学生音乐智能本身,对其他智能发展也有帮助。◇通过聆听和制造声音来展示其知识与所学,让学生随音乐即兴创作,按节奏跳舞, 是培养音乐智能的有效方法。     

玩中学 乐中育——谈小学音乐课堂教学中的快乐教学

人需要音乐,培养人的教育更需要音乐。我们培养的孩子不是让他们成为音乐天才或音乐家,而是让他们在音乐中获得快乐,让生活变得丰富多彩,让快乐伴随他们一生。     

玩中学 乐中育——谈小学音乐课堂教学中的快乐教学

人需要音乐,培养人的教育更需要音乐。我们培养的孩子不是让他们成为音乐天才或音乐家,而是让他们在音乐中获得快乐,让生活变得丰富多彩,让快乐伴随他们一生。让他们变得文雅、充满爱心,有终身学习音乐的     

多媒体技术与早期音乐教育

<正>音乐教育是提高全民素质,改良民族思维的有效方式,早期音乐教育更是不容忽视的重要组成部分.教育学家和心理学家针对幼儿教育问题进行了长期的研究,最后发现学习音乐是开发儿童智力的金钥匙。马克思就曾说过"音乐是人类的第二语言",他倡导人们要培养一双音乐的耳朵,所以音乐自古以来     

世界上最漂亮的窗台

奥地利美丽的多瑙河和森林景色给艺术家们提供了不少灵感。首都维也纳是世界级的音乐之都,天才涌现,名家辈出,贝多芬、莫扎特、施特劳斯等音乐大师,更是名垂千古。多瑙河畔,时时处处可闻熟悉的旋律。     

在集体音乐创编中培养幼儿创造性思维

当今学前教育课程内容主要分为五大领域:语言、科学、社会、体育和艺术。音乐是实践美育、发展幼儿社会性的重要方法和途径。音乐活动极富表现力和想象力的特质,更是培养幼儿创造力的极佳的方式。因而,改革传统音乐教学,在幼儿的音乐活动中开展新的音乐游戏模式是急需的。在集体中开展音乐创编活动则是培养幼儿创新能力的重要途径,音乐创编诱发和促使幼儿充满着激情和幻想,而集体创作培养幼儿的合作与竞争意识,同伴更易消除幼儿的隔离感和拘束     

让言语天才成为真天才——言语生命动力学写作教学论之三

言语生命动力学写作教学论首先要确立的观念是：所有孩子都是言语天才。唯此,写作教学才有可能实现为了每一个学生写作上的最大发展。言语生命动力学写作教学,是立足于顺应人的言语才情、开发人的言语潜能、唤醒人的言语觉悟的教学。它的出发点是人的言语潜质,言语潜质是言语动力生成的内在基础。写作教学是对言语天才的成全。     

音乐教学中学生创作能力的培养

音乐对于发掘和培养人的创造思维有着特殊意义。学校的音乐创作学习 ,可能绝少出现“天才作曲家” ,但灵感、信心、志趣、能力从这里起步 ,学生抒己之情、达己之意的创作同样闪耀着创造的火花。本文在学生创作能力的培养上 ,尝试改变以往教学的思维模式 ,力求使创造思维和创造想象与创造活动紧密结合。     

美术教学中培养学生创造力的点滴体会

<正>毋庸置疑,创造力对于世界、国家、民族乃至百姓都起着举足轻重的作用,学校教育作为教育学生的主阵地,对培养学生的创造力有着十分重要的作用,美术学科更是具备其他学科无法比拟的优势,下面我结合教学经验,谈谈体会。一、创设情境,培养学生的创造力(一)以音乐渲染情境。音乐与美术之间有着密不可分的联系,古往今来许多美术作品中都蕴含音乐元素,列宾在评论伦勃朗时说:"他的画像是美妙的管弦乐,它的和谐的声音在全部画景上颤动着。"     

通过音乐教育培养学生的创造性思维

现代音乐教育不仅增长学生的音乐知识和音乐技能,而且要发挥它的特殊功能,培养学生对音乐美的感受、表现、鉴赏的能力。本文主要介绍了如何通过音乐教育培养学生的创造性思维。     

音乐教学中学生创造性思维的培养策略

音乐创造力是高层次的音乐能力,这里的创造指的是创作者运用想象力对大脑记忆的音乐素材进行新的组织和创造,产生新的音乐形象的能力。因此,在音乐教学中,教师要注意学生创造性思维的培养。     

试论音乐记忆培养的最佳途径与方法

记忆力是学习音乐的基础,更是音乐教学培养学生的重要能力之一。本文从音乐记忆的多元化与纵深化培养两方面阐述了音乐记忆培养的最佳途径与方法。旨在为学术界提供一定的理论参考,为工作在高校一线的音乐教师提供一定的实践指导。     

师范院校钢琴课中培养学生创造性思维的探索

师范音乐专业的钢琴基础课应以培养跨世纪音乐教育人才为突破口,以培养中小学音乐教师综合素质为目标,以能力为基础,培养出既有基本钢琴弹奏能力,又有较好的钢琴即兴伴奏技术和良好的音乐修养,符合时代发展需要的新型教育人才。本文对培养学生创造性思维的教学方式进行探索,并对教学成效进行了调查分析。     

在音乐欣赏中培养大学生的创造性思维

普通高校音乐欣赏课是培养大学生审美情趣,提高创造性思维能力的重要途径。音乐欣赏教育要准确把握音乐形象,注意精听与泛听欣赏的结合,通过听唱结合调动视听联觉功能,在创设动态的欣赏模式的同时,培养静态的听赏习惯。     

数学创造性思维培养述要

人类已进入二十一世纪,培育创造性人才是国家对教育的殷切希望。而创造性思维是创造性人才的主要特征,因此加强学生创造性思维的培养是数学教师义不容辞的职责。我们必须摒弃“创造是天才们的专利”的陈旧观念,树立起“人人能创造”的现代意识,在课堂教学中通过多种渠道加强学生创造性思维的培养。     

中职音乐教学中音乐素养的提升策略探析

随着时间的不断推移,我国的教育变革也加快了脚步。职业教育是我国教育发展与变革的重点之一,中等职业教育是培养专业人才的沃土,音乐教学活动更是对学生的身心发展有着关键性的影响,在音乐教学中注重培养学生的音乐素质是十分重要的。我们将立足于中等职业教育的音乐教学现状,分析了音乐教学活动中培养学生音乐素养的意义所在,并具体化的提出了音乐素养的提升策略,希望本篇文章能够带给音乐教育工作者一些新的教学启发。