优化教学方法促进学生均衡成长

职业教育阶段的课程呈现专业性、技术性和发展性相统一的特点。为了让学生学到真正的技术,我们在教学过程中,就必须要针对不同学生的特点采取相应的管理与教学方法,让每位学生在课堂上都能学到知识与技能。不同的学生掌握知识的能力不同,有的学生接受新知识的能力比较强,而有些学生接受新知识的能力稍微差点。我们要去了解每一位学生对新知识的接受能力。     

浅谈小学数学教学要重视学生思维能力的培养

小学数学是一门艺术的教学,学生因接受能力和思维能力的不同,旧知识和新知识的联系以及题型的不同,需要对他们进行直观到思维的培养。因此我们在教学中,应该促进学生进行积极的思维,强化学生的积极因素,使学生在感知中领会其中的教学奥秘。在教学实践中,可以从以下几个方面去探讨和研究：     

数学“分层次教学”的理论和实践

教学实践告诉我们,高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的·尤其是普通高中,学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大·此外,教学中还存在教材衔接问题,易造成高中学生接受新知识的困难·面对这些现实情     

教学的一种方法——分层次异步教学

我认为，那种从学生的实际出发，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同层次的知识基础与接受能力，组织学生学习不同层次的内容，让全体学生都能够在原有的基础上学有所得，异步达标，发展个性，各展其长，全方位地提高教学质量的教学方法是分层次异步教学。     

初中化学教学中分层教学的运用

初中生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的,初三学生对化学的兴趣和爱好、对化学知识的接受能力的差异也是客观存在的。分层教学因此也越来越受到关注。笔者现结合一些平时的教学方法,谈谈分层教学。     

浅谈新课改背景下初中化学教学模式的创新策略

化学学科具有较高的抽象性、逻辑性,并广泛应用于生活中.在初中阶段,学生对于化学学习思维尚未养成,如果教师仅仅以传统的讲授教学模式传授知识,而不主动地调动学生学习化学的兴趣和积极性,则会造成学生接受知识困难,消极态度面对化学学习,并且学生的化学学习思维方式、创新思维等也不能的培养,这对于学生在将来的学习生活中学习化学学科带来一定的阻碍.因此,在现代初中化学教学课堂,教师应该采用多样的教学方法和丰富的教学手段,在课堂上调动起学生对化学的兴趣,让学生在在快乐和满足好奇的不断探索中得到知识,提高学生探究问题、解决问题的能力.笔者经过对自己的教学实践进行总结,谈一下如何进行教学模式的创新,以及化学学习方式的转变.     

让不同的学生有不同的发展

正义务教育阶段的课程要体现基础性、普及性和发展性。因此,我们在教学中,针对不同的学生应有不同的教学目标和教学方法,以期待不同的学生有不同的发展,让不同的学生有不同的收获。教学目标是课堂教学的基础,制定正确的教学目标非常关键。学生掌握知识的层次是客观存在的,而且,学生自身能力素质也有着较大差异,我们可以根据学生水平的差异,划分成不同的层次:①A类:即接受能力和自学能力较强,思维活跃,学习兴趣浓厚。②     

上好初中历史课的几点做法

初中历史课历来为学生所轻视,什么样的历史课才能够引起学生的兴趣,让学生学到历史知识,培养学生学习历史的能力呢?我们认为,一堂成功的历史课,应该是课文内容和教学方法的统一,是历史知识教学与能力培养的结合。为此,我们在历史课教学中,应该注意做到以下几点。一、突出形象性与情感性初中教师面对的是12岁～16岁的青少年。历史课堂上,他们     

浅谈创设主动参与的情境

美国名心理学家布鲁纳说：“学习不应是信息的被动接受，而应该是知识获取过程的主动参与。”数学知识只有通过学生亲身的主动参与、自主探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。现就如何创设主动参与的情境，谈一些粗浅的认识。     

影响学生学习注意力的问题及对策

针对部分学生得不到老师的关注、关爱与尊重,英语教学应该做到关注每一位学生,倾注爱心,尊重学生的人格。针对部分教师教学方法陈旧,缺乏一定的教学艺术的现象则应该改进教学方法,提高教学艺术,培养学生学习兴趣。针对授课内容多、难、烦琐、超过了学生现有的接受能力这个令人头痛又不得不接受的事实的现象,教师应该精心备课,分解知识,抓住重点,突破难点。     

浅谈《电子电路》教学中的讲与练

《电子电路》是职业院校电气专业的一门重要的技术专业基础课，电子电路的课堂教学重在培养学生如何运用知识去分析问题，解决问题的能力。传统的教学方法是以教师为主导，以授课为每堂课的中心，而忽略了学生的主体作用，因此尽管这种教学方法在对学生传授知识方面起到了一定的积极作用，但是在训练培养学生运用知识去分析问题解决问题方面却显示出一定的局限性，不能很好的适应我们培养具有创造性的技能型人才要求，因此，在电子电路的教学中如何应用讲与练的有机结合，对提高学生动手能力，分析问题解决问题的能力大有益处。那么在电子电路教学中应如何应用讲与练呢，笔者谈几点粗浅的看法：[第一段]     

通过转变语言方式增强课堂语言特色

教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁,教师语言表达能力的高低,往往直接影响着学生的学习效果。教师的课堂教学语言,不但要力求规范、清晰、准确、严密,而且还应该符合学生的接受心理,变得为学生所乐于接受、易于接受,能激发起学生的学习兴趣,     

上好高中美术欣赏课的措施

美术欣赏课是激发学生的兴趣,使他们学会多角度欣赏和认识自然美以及美术作品的材质形式和内容特征的课程,美术欣赏在高中美术教学中占有重要位置。同一堂欣赏课,不同的教师因教学理念、审美理想、知识修养、学生状况的差异而有不同的教学方法,但无论采用何种教学方法,最终目的都是通过教学培养学生的审美能力,提高学生的审美修养,促进学生人格的和谐发展。     

体验新课程 探究美术欣赏教学新方式

一、充分发挥“学生为主体”的原则。努力激发其参与审美活动的兴趣 美术欣赏教学中,学生不应该被动接受知识的灌输,而应通过教师的引导,主动地参与到教学活动中来体验、感受。因此,在授课时,我考虑了其它学科多角度激发学生参与审美活动兴趣的教学方法,尽快让学生进人审美状态中。学生在我的引导下,一直作为主体活跃在课堂中。     

小学高年级学生语文实践能力培养的途径

我国新课改特别强调,语文知识与我们的生活密切相关,要重视对学生语文实践能力的培养,提高学生的语文实践能力,进而使学生在语文实践中学习知识、提高语文素养。关于语文实践能力的培养不是刻意追求语文知识的系统性与完整性,而是倡导将语文学习与生活相联系,使在实践中拓宽学习空间,获得足够的体会,从而使语文知识得到广泛运用。以下是培养学生语文实践能力的几条途径。一、激发学习兴趣,提高实践主动性在语文实践能力的培养上,教师应该发挥学生的主体作用,     

浅谈数学教学中如何培养学生的学习能力

在传统的数学教学中，教师的基本职能就是传授知识，而学生就是被动接受教师所传授的知识，这是注入式的教学思想，机械的教学方法所导致的结果。这样一来，就限制了学生的学习能力的发展。所以要培养学生学习能力，必须更新教学观念，改革教学方法，要把教师的单纯的“教”变为在教师的指导下学生积极的“学”。     

设疑追问,让学生动起来

"思维是从疑问和惊奇开始的",究竟应该采取什么样的教学方法来提高学生的学习兴趣,培养学生主动学习、积极探究的意志和能力,进而实现教学目标,是值得深思的问题.本文就在中学物理教学中所采用的"追问"教学方法谈一些体会.     

如何提高学生学习物理的兴趣

面对时下素质教育的今天，如何才能在有限的课堂教学中让学生学到更多的知识，已成为我们争论的中心话题。兴趣是最好的老师!培养学生的兴趣当然也就成为我们物理教学的首要任务。因此，教学成绩=学生兴趣＋学习方式。本文就是针对学生的兴趣取向，谈谈自己的看法。《中学物理课程改革的目标与实施》中提到：课程教学必须构建知识与人之间的一种整体意义的关联。使之对个人成长与发展产生意义。在这里我们就需要倡导学生的参与性、乐于探究性，使其养成勤于思考的习惯，进而达成作为认知者的学生知识接受奠定基础。如何在素质教育背景下．更好地使得学生在物理课堂教学中，更加有效地接受新知，是我们物理教师必须面对的中心问题。一、理论结合实际，激发学生自主探究的兴趣     

初中英语教学的新尝试

对中国学生而言,英语是一门外语。由于英语语言环境的缺乏,学生对英语学习兴趣不高,被动接受知识,效果不佳。教师在当下的教学环境下,应该在教学中大胆尝试,思索揣摩,寻求适合学生的教学方法。下面结合这几年的教学谈谈我的一些做法。     

浅谈素质教育下的初中数学分层教学

素质教育要求关注全体学生．促进学生的全面发展．而学生由于在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的．因而对数学的兴趣和爱好．对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。如果我们继续在教学中采用“一刀切”的教学方法．已不符合素质教育的要求。为了提高数学教学的有效性．就要求教师因材施教。分层教学是一种适应学生个体差异的教学策略．即面向全体学生．根据学生的个体差异．提出不同的学习要求．采用不同的教学方法．使每个学生的潜能在教师的引导下都能得到充分的发展。下面我就谈谈自己在实施分层教学过程中的一些尝试．