设疑

精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种＂心求通而未达,口欲言而未能＂的不平衡状态,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。[第一段]     

教学设疑方法浅谈

本文结合中学思想政治课教学实践谈教学设疑方法的经验,包括情境设疑,激发兴趣,案例设疑,学而致用;试错设疑,辩析正误;讨论设疑,积极探究;比较设疑,加深理解.     

教学设疑方法浅谈

本文结合中学思想政治课教学实践谈教学设疑方法的经验,包括:情境设疑,激发兴趣,案例设疑,学而致用;试错设疑,辩析正误;讨论设疑,积极探究;比较设疑,加深理解。     

浅谈初中物理设疑教学法

物理教学注重设疑、解疑技巧,诱发学生学习兴趣,教会学生学习技巧,提高学习效率。     

浅谈数学教学的探究性设疑

古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂设疑是发挥教师的主导作用，激发学生求知欲的重要手段之一，决不容忽视。探究性设疑与传统课堂上的提问，有许多不同之处。探究性设疑的主要目的在于唤起学生的好奇心，激发他们的探究欲望，启迪他们的创造性思维，充分调动他们的积极主动性。     

政治课教学设疑艺术谈

疑，即疑问，它是教学中的必然现象，是教学的先导和起点，可以说，没有“疑”，就没有教学。设疑，是教师在教学中不可缺少的重要教学方法。虽然，设疑，也就是设置疑问的意思，但是一个“设”字就说明不是一般的疑问，它充分体现了教师有意识、有目的、有针对性的主导作用。疑问在何时设，何处设，怎样设，如何启发学生，如何调动学生思维的积极性，怎样才能更好地因势利导，这些都涉及教师主导作用的发挥和设疑的艺术问题。教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，须教无疑，到这里方是进矣。”教师设的疑要能激发、唤醒、鼓励学…     

谈数学教学中的设疑

古人云：“学贵质疑,小疑则小进,大疑则大进。”课堂设疑是发挥教师的主导作用,激发学生求知欲的重要手段之一。注重数学课堂教学中的设疑,把握有效的设疑时机,采用合理的设疑方法,讲究设疑技巧,可活跃课堂气氛,提高课堂教学效率,发展学生思维,开发学生的智力,促使学生进行有效地创新学习,全面提升学生的素质。     

浅谈设疑教学法的运用

语文课堂教学离不开设疑提问。教师在培养学生听、说、读、写能力与思维能力时，首先应该使他们有所质疑，然后再进行启发、引导，进而激发他们的学习兴趣，把课堂还给我们的学生，提高他们语文自主学习与自主探究的能力。[第一段]     

浅谈教学过程中的设疑

在教学过程中,设疑是培养学生获得知识的一种有效的教学方法,是开发学生智力的重要途径。     

浅谈高中数学课堂设疑

数学教学中,教师根据课堂实际,适时地提出有效的问题,对启发学生的积极思维和学好数学有很大作用.提问是数学教学中非常重要的一个环节,是课堂教学中帮助学生学习知识,发展思维、技能、情感的重要手段,引发学生合理的认知冲突,促进学生自主学习,提高学多效率.     

设疑·激疑·质疑

只有教师善于提问,才能启发学生的思维,调动学生的学习积极性和创造性。那么怎样才能掌握提问艺术,而避免“满堂问”呢？教师就要在课堂教学中,扣住一个“疑”字做文章。     

语文课堂上的缘情设疑

语文课堂教学要充满吸引力,语文老师就必须以感染和熏陶学生为突破口,用富有情感的语言,巧设疑问,激发求知欲,调动学生学习兴趣,有效提高教学质量。一是导控情感,拨动心弦;二是蓄势待发,推波助澜;三是巧设疑问,激发欲望。     

浅谈物理课堂教学中的“设疑”艺术

设疑教学就是教师在课堂教学中抓住学生学习中的重点、难点、疑点,按一定的逻辑顺序设计若干问题,围绕问题设计教学、组织教学的一种教学方法。因此,在高中物理教学中,我们要讲究“设疑”艺术。     

浅议课堂教学中的设疑

课堂教学是学校传授知识、培养能力、发展智力，提高思想认识的基本组织形式和主要途径。课堂教学过程不同于工厂的简单加工过程，它既具有科学性、规范性，更具有创造性和艺术性。正如法国教育家卢梭所言：“教学的真谛在于探索培养学生对学问的兴趣和研究方法，教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。因此教学方法的选择在很大程度上制约着教学的效果，     

在中学语文教学中要善于设疑启思

在中学语文教学中，教师要善于设疑启思，从点到面，由浅到深，注重培养学生的思维能力，理解能力和分析能力，调动学生的学习积极性。     

浅谈数学教学中的“设疑”艺术

本文探讨数学课堂教学中的“设疑”艺术。艺术性地“设疑”可激发学业生的学习主动性,并能引导学业生积极思维,从而提高数学课堂的教学效果。     

教贵设疑 学则须疑

设疑既是教师的一种教学手段,也是学生学会学习的一种能力。教师可通过预习设疑,使学生掌握目标;通过导语设疑,激发学生学习兴趣;通过过程设疑,引发学生积极思考;通过小结设疑,拓展延伸课堂内容。教师还要转变教育理念,放开讲读课堂,开放自读讲堂,培养学生的质疑能力。     

浅谈教学中的设疑

在课堂教学中,为了达到一定的教学目的,教师往往通过设疑的方式进行教学.教师首先需要弄明白怎样设疑,然后才能做到合理设疑,最终达到通过有效的设疑方法,完成一定的教学目的.