论词源教学对于词汇深度知识习得的意义

在传统的词汇教学观和学者们对二语词汇量研究的影响下,我国的英语学习者大多认为掌握了一个单词的发音、拼写和一两个主要的汉语意义就算掌握了一个单词,片面追求词汇量的扩大。20世纪90年代“词汇深度知识”这一概念的提出为英语词汇教学带来了新的启发。词汇知识是由多层面、多维度组成的集合体,因此词汇的教与学绝不仅仅是单纯的音形和主要的汉语释义的教学。Nation关于词汇知识的四个层面、八个方面、两种能力的划分成为词汇深度知识研究的参考框架。在本文中,作者试图探讨一种促进词汇深度知识习得的途径——词源教学。     

论词源教学对于词汇深度知识习得的意义

在传统的词汇教学现和学者们对二语词汇量研究的影响下,我国的英语学习者大多认为掌握了一个单词的发音、拼写和一两个主要的汉语意义就算掌握了一个单词,片面追求词汇量的扩大.20世纪90年代“词汇深度知识“这一概念的提出为英语词汇教学带来了新的启发.词汇知识是由多层面、多维度组成的集合体,因此词汇的教与学绝不仅仅是单纯的音形和主要的汉语释义的教学.Nation关于词汇知识的四个层面、八个方面,两种能力的划分成为词汇深度知识研究的参考框架.在本文中,作者试图探讨一种促进词汇深度知识习得的途径--词源教学.     

词源视角下的英语词汇教学

词汇教学的重要不言而喻,许多英语学习者受到传统词汇教学法的影响认为词汇就是要死记硬背,掌握了发音、拼写和一两个主要的汉语意义就算掌握了一个单词,片面追求词汇量,而忽视了词汇的深度学习。对此,教师可从英语词源学的角度出发,对英语词汇教学进行一番反思,尝试词汇教学的另一种可能性。     

英语词汇情境教学初探

在初中英语教学中,单词教学是一个不容忽视的环节。词汇构成语言学习的三要素之一,词汇是语言建筑的材料,这就说明词汇不是孤立的,有老师简单地把单词抄在黑板上,领读、跟读就完事了。这样孤立地教学单词,学生索然无味,如果把单词放在具体情境中进行教学,效果就大不一样了。词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。要真正掌握好它们,就必须通过教学演示或讲解、操练和反复使用;同时还必须通过有情境的课文教学并结合听、说、读、写等语言实践,使学生了解这些单词的确切含义,达到掌握知识的目的,获得运用所学词的能力,知道在什么情况下用哪些单词来得体地表达自己的思想。因此,词汇教学应该多样化,尤其应该把词汇放到具体的情境中去教与学。     

浅析对外汉语中的近义词教学

一、汉语中词汇自身的特点词汇教学是一个值得注意的问题。在词汇教学中近义词教学又是难点,汉语的近义词看似相同,实则存在很多细微的区别,如何把这些细微的区别告诉学生,并且使他们知道如何使用是一大难点。从词汇的整体着眼整个词汇成分分属三个层次:词素层、词层、熟语层,关键词学习法是二语词汇习得的有效方法。我们认为常用语素和单音词就是汉语词汇中的关键词。二、词汇习得时主要的一些偏误词汇是语言的基本材料,准确掌握单词的意义和用     

单词教学浅谈

大家可能都听说过大山的一句广告词“语法知识好比房屋的框架，而词汇就如同每一块砖。”可见，学习英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。尤其对小学生来说，单词的掌握尤其重要。在教学实践中，笔者根据小学生活泼好动、好奇心强的特点，摸索了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味性的路子。[第一段]     

浅谈中学词汇教学的方法

一个高中生所掌握的词汇量大小和正确运用词汇的熟练程度，是衡量其语言水平的一个尺度。因此，词汇教学在整个高中英语教学过程中起着举足轻重的作用。为了让学生全面地掌握单词，我们可以在教学过程中用多种方式进行词汇教学。     

词汇教学与联想思维

在英语教学中，词汇教学是语音、词汇、语法教学的重要环节。词汇是构成语言的三要素中最基础的要素，它的变化较快。因此，我认为初中英语教学还是应从词汇着手，抓好词汇教学，为学生奠定一个扎实的基础。在多年教学中，我始终把词汇教学和联想思维结合起来，尽可能让学生从机械性记忆中解放出来，进行理解性记忆，利用新与旧单词有规律的联想，通过逻辑思维，使学生记忆新词时掌握更多的词汇。联想思维是通过表象之间的联系，即其中的一些表象一旦在意识中出现，便引起另一些表象而展开的思维方式。掌握单词主要靠记忆。记忆又是一种心理…     

英语词汇教学策略探析

词汇的学习是初中英语教学的一个重要组成部分,由于英语与汉语的巨大差异,中学生在学习英语词汇过程中在读音、拼写、单词记忆等方面存在着困难。不少中学生很难读准单词而汉语来给英语注音;学生常通过死记硬背单词字母的组合来进行拼写的记忆。而在记忆单词时,学生大多也是靠死记硬背来掌握单词。在这样的情况下学生很容易就产生了对英语的厌烦。本文笔者就来跟大家探讨一下初中英语词汇教学的策略。     

初中英语词汇的有效教学

词汇是构成语言的基础,学习各种语言都必须掌握大量的词汇,因此,如何加强初中英语词汇教学,是中学英语教学的一项十分重要的任务.现结合英语学习的特点和近年来的教学实践经验与各位讨论一下课堂词汇教学的体会和心得.一、音、形、义结合法学单词任何单词都包含音、形、义三个要素.音——读音,在学习一个单词时不仅要注意它的音素,即一个单词的音标(有英式和美式的区别),而且更要注意音节和重音,只有把一个单词的音读准了,才能通过读音规则和构词法来掌握符合规则的拼写形式,也就是单词的形.然后在此基础上来讲解词汇的意义,讲词的意义时,要注意词义与读音和拼写的内在联系,既要讲清词汇意思也要讲明语法意义.     

谈谈初中英语词汇教学的有效性

在初中英语教学中,词汇是英语学习的一个重要的组成部分。词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法,要掌握它们的词义及词类,更要掌握习惯用语和固定搭配,这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生,使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。     

探索新课改下初中英语词汇教学

正词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。初中英语词汇教学的任务是:不仅要使学生学习到规定数量的单词,而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法;培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力;培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准确地理解文章。     

初中英语词汇教学探讨

词汇是语言知识的重要组成部分,词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。要学好一种语言,词汇是关键。掌握一定数量的词汇,有助于提高说话能力和阅读、写作水平。因此,如何有效地进行词汇教学,培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是每个教师都应该不断认真思考的一个问题。     

浅谈初中英语词汇教学

初中词汇教学原则应是:质量并重,逐层加深.立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外.集中分散,交替互补.教师应在具体情景中教单词,在句型中教单词,在联系中教单词. 一、质量并重,逐层加深 在词汇教学中,质和量是分不开的,学的词多,搭配作用就广,联系性、系统性因此而加强,巩固和熟练程度自然会有所提高.不论是全部初中阶段词汇量的掌握,还是一个具体的词的掌握,客观上都需要一个过程,所以,不要追求全部立刻掌握.一个词的音、形、义、用的掌握,都要一个层次一个层次地逐步提高.逐层加深反映了词汇学习的客观规律性,符合学生学习心理.     

语义理论与词汇教学

怎样学习英语词汇?这是英语教师经常遇到的一个问题,也是常常要回答的一个问题.学英语是从学单词开始的。单词好比是语言大厦上的砖头,没有砖头盖不了大厦,没有单词也就没有语言了.所以学好单词极为重要。可是,在英语教学中往往注重教语法,把学单词看成是学生自己的事情,致使词汇教学成了薄弱环节。我们的学生语法知识学得还可以,而词汇知识却很少,这表现在对基本词汇的基本含义掌握得不准确、不全面,词语的搭配能力差,主动的词汇量小.对他们英语学习     

词汇记忆教学三步走

高中生要求掌握的词汇多达4000个,而且,词汇的用法还会随着句子场景的变化而变化,由此可见,词汇学习是每个高中生在英语学习过程中都会遇到的坎。经过多年的教学和研究,要帮学生越过这道坎,教师必须在教学中引导学生以一个正确的思路去了解、识记和掌握单词,让学生摒弃常用的死记硬背这种记单词的方式,让学生发现词汇学习的规律和乐趣才是词汇教学的正道。     

巧设情境激活英语词汇教学

在现行的英语词汇教学中，不少教师常常忽视了词本身存在的语言环境，只是孤立地教授单词、讲授知识。这样的教学方法虽让学生较快掌握一些语法规则，并记忆一定量的词汇，却不能达到准确把握单词的含义的目标，     

英语词汇教学的呈现策略

词汇是小学英语教学的有机组成部分。在小学英语教学初期所实施的词汇教学主要是指单词教学,其目的主要是使学生通过对单词的理解和使用,更好地进行简单的交际。学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力越强。所以,要成功实施英语教学,词汇教学是关键。但是通过听课,笔者发现在词汇教学方面还存在如下问题。     

构词法给高中英语词汇教学带来快乐

词汇是英语的基础,词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位。新课标对学生应掌握的词汇及习惯用语的数量做出了具体规定。要落实新课标具有很大的难度。这里探讨如何利用构词知识促进高中英语的词汇教学,主要是词缀法的构词知识,从词缀构词法的运用对有关英语单词进行拆分或解构,以及在单词解构过程中所得到的感悟和快乐进行论述,提出如何利用构词法知识促进英语词汇知识的教学,以达到教师容易教,学生容易学,理解记忆、提高效率,达到事半功倍的效果。     

浅谈英语词汇教学的高效策略

词汇教学是初中英语教学中的一个重要组成部分,学生能否记忆并熟练掌握和运用单词,是检验英语学习效果的重要标志之一。学生在学习英语词汇上表现出的主要问题是：第一,在读音方面,学生感觉困难很大,难以读准单词,有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二,在拼写方面,学生很少意识到字母在单词中的读音与单词的拼写本身有着一定的规律。