生物课堂中的研究性学习

“问题”是激发思维的火花,是促使人们积极探索解决问题的途径和方法。以“问题”的形式展现知识和能力的生物背景材料．并通过解决问题的思维过程加深学生对生物知识的理解、应用和综合,展现生物知识的发生过程,领悟科学观念,体现学科的价值观是问题解决模式的追求目标。     

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“问题”是激发思维的火花，它促使人们积极探索解决问题的途径和方法．以“问题”的形式展现知识和能力的生物背景材料，并通过解决问题的思维过程加深学生对生物知识的理解、应用和综合，展现生物知识的发生过程，领悟科学观念，体现学科的价值观是问题解决模式所追求的目标．     

生物课堂中的研究性学习——问题解决模式

“问题”是激发思维的火花 ,它促使人们积极探索解决问题的途径和方法。以“问题”的形式展现知识和能力的生物背景材料 ,并通过解决问题的思维过程加深学生对生物知识的理解、应用和综合 ,展现生物知识的发生过程 ,领悟科学观念 ,体现学科的价值观是问题解决模式的追求目标。研究性生物教学目标与传统的生物教学不同 ,它更强调生物知识的综合性、过程性、创新性和应用性。“问题解决模式”的教学方法 ,较好地体现了研究性生物教学的特点。1　“问题解决模式”的一般程序“问题解决模式”的程序可分为 :创设问题情境→提供 (收集 )科学事实…     

生物教学中如何引导学生探究

生物教学应根据生物知识的特点设计问题,从而引导学生进行探究,进一步发现问题,提出问题,解决问题,从而获得知识和技能,并不断提高学生解决问题的能力。     

浅析生物教学中的知识拓展

生物课程标准指出:生物教学要更加关注学生生活经验,更加强调学生的主动学习,对生物知识有更深的理解,能够主动地探究、合作、解决问题.作为一名生物教师除了要给学生讲授好一堂好的生物课,更应注重知识的合理拓展与延伸,甚至各学科知识之间的合理迁移和渗透,以”举一反三“的方式巩固好所学的知识,最终取得“事倍功半”的奇效.     

小议初中生物课堂教学

课堂教学是生物教学的基本形式,是学生获取生物知识、提高分析和解决问题能力的主渠道,因此,搞好课堂教学至关重要。在初中生物课堂教学中,教师应注意以下几方面的问题。     

把学生带进精彩的问题空间

爱迪生说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。问题是科学研究的出发点．是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解决问题的方法和知识，所以说问题是科学方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新方法、新知识的种子。因此．在生物教学中，教师要不断地刨设问题情景．有意识地设疑．引导学生生疑．把学生带进精彩的广问题空间．让学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，并积极主动去探究创新。     

"鸟的生殖和发育"一节的教学

本节是八年级下册“生物生殖和发育”的最后一块内容。学习本节时，学生已经具备了有关生物生殖和发育的初步知识，因此，更有利于学生突破本节的重难点。教材选用鸡卵作为代表材料，让学生通过“观察与思考”来获取相关知识，贴近生活，增添情趣。同时，安排“技能训练”，使学生在初步掌握有关函数知识(数学课学过)的基础上，进一步提高解读图表、分析问题及解决问题的能力。     

强化问题意识培养探究能力

问题是科学探究学习活动的动力、起点,科学探究活动又是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在全面实施科学新课程的今天,从强化学生的问题意识入手,加强学生提出问题、解决问题能力的培养,以“问题”的形式展现知识是培养学生“问题”能力的良好途径。     

生物高考复习中问题解决法的设计原则

在高考生物复习中应用问题解决法是为了发挥学生掌握生物知识的主动性和积极性,提高学生分析问题、解决问题的能力.应用这种方法时,注意设计的问题要有启发性、针对性和适度性、可迁移性和趣味性.     

把广告“请进”生物课堂

许多广告与生物现象和理论有着密不可分的关系,笔者在多年的生物教学实践中,把广告“请进”生物课堂,对提高学生学习生物的兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,有着比较理想的教学效果。     

高中学生生物实验能力的培养

生物学是以实验为基础的自然科学,实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,提高分析问题、解决问题的能力。在生物实验教学中,应注重训练和培养学生各种能力,这是生物学科本身的特点所决定的,也是当前对学生进行素质教育的需要。     

生物课堂中的问题解决教学

问题解决不仅是一种认知学习活动，而且还是一种教学模式。实践证明，在生物教学中，根据“问题解决”来组织课堂教学，打破了传统的注入式教学模式，取而代之的是让学生自己运用所学知识技能和策略，独立地去尝试解决问题。问题解决教学有利于培养学生分析解决问题的能力，培养学生的创新精神，开展“问题解决”教学已具备了充分的必要性。同时，中学生物教材中的教学内容，经过教师的精心加工和组织，大都可以编拟成各种问题，能够以问题解决的形式进行教学，这又使得“问题解决”教学具备了可行性。具体应该怎样操作呢？笔者认为，生物课…     

“光合作用”研究性学习的实践与思考

“以人为本”、“以学生为中心”是新课改的最高宗旨和核心理念．而开展研究性学习则是体现该宗旨和理念的重要途径。研究性学习是指学生通过亲身体验而解决问题的自觉学习，是在教师指导下，从学习或生活中选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的本质是改变传统的“接受学习”为主动学习方式，对培养学生良好的学习态度、学习能力和创造性能力有重要意义。因此，笔者认为在平时的生物教学过程中，应充分发挥生物教材与日常生活联系密切的优势，注重引导学生通过主动性探究来理解掌握众多抽象的生物学知识或解决一些日常生活中与生物学密切相关的小问题，从而达到培养学生综合素质的目的。     

初中生物实验教学浅谈

生物是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,提高分析问题、解决问题的能力。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性认识,     

浅谈如何解答“图表题”

纵观几年来的高考试题 ,不论是全国统一的“3+Ｘ”理综生物试题 ,还是单独命题省份的生物试题 ,图表题每年都有涉及。图表题可以考查多个知识点 ,涉及到生物学的各个方面。通过对图表的分析 ,既可以了解生物的一些现象又可以了解生命活动规律的实质 ,是一类综合应用题。这类题有利于考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力 ,是高考中的“热点题型” ,有些同学在考场中不会分析、解答这类题 ,碰见这类题无从下手 ,本文就如何分析、解答“图表题”谈谈自己的看法。1　审题马虎 ,分析问题不全面在审题过程中 ,不能全面的理解题意 ,对图表中…     

在初中生物实验课中如何实现目标教学

生物是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,提高分析问题、解决问题的能力。学生通过观察实验过程及现象,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性认识,形成正确概念。我把目     

高中生物课堂中的研究性学习

“问题”是激发思维的火花,它促使人们积极探索解决问题的途径和方法。高中研究性生物教学目标与传统的生物教学不同,它更强调生物知识的综合性、过程性、创新性和应用性。“问题解决模式”的教学方法,较好地体现了研究性生物教学的特点。     

生物教学中“探究性学习”方法的应用

探究性学习,不仅是学习方式的简单转变．而且包含着促进学生素质发展的深意和期待。以往的教学,偏重于强调学生对知识的机械记忆,以及解题的技能技巧：忽视了培养学生对知识的综合应用能力．以及创造性地解决问题的能力,因而出现了所谓的“高分低能”和书呆子现象。本文分析生物教学中“探究性学习”方法的应用。     

高中生物教学中的"一定"与"不一定"

本文就中学生物教学中有关“一定”与“不一定”表述的问题,进行了归纳总结,以提高生物教师的表述、分析、判断问题的能力,从而提高解决问题的能力。