利用Moodle打造区域教育技术能力培训平台

目前各地都在进行教育技术能力培训工作,培训大多采取重新开发网络平台的方式进行,但这种方式耗时耗力,不能保证培训的迅速展开。以Moodle为基础,并对其进行修改,实现教育技术能力培训平台所需所有功能。     

“Moodle平台＋面对面”在教师教育技术能力培训中的优势分析

对一种新的培训模式——"Moodle平台 面对面"在培训中的优势加以分析,旨在为今后合理利用Moodle平台的优势,以提高教育技术能力培训的效果。     

基于Moodle的教师培训应用模式研究

信息技术对教育发展产生了革命性影响,在现代网络技术快速发展的背景下,教师培训模式从以定点集中培训转向定点集中教训+网络互动培训的多元化培训,文章从Moodle的功能及教师培训的特征出发,阐述分析了基于Moodle的教师培训常用应用模式的流程和特征,肯定了利用Moodle搭建网络教师培训系统的优势。     

基于Moodle平台的高职教师教育技术能力校本培训的实现

当前高职院校教师教育技术能力培训中存在的诸多问题阻碍着教育信息化的进程,Moodle平台在网络教学方面的优势为教育技术培训提供了新思路,文章结合实际介绍了Moodle环境教师教育技术能力培训平台的构建与实现策略。     

Blog与教师教育技术能力培训

博客(Blog)作为一种现代文化,在不知不觉中影响着教师教育。在分析了Blog文化的一般特征和可以支持教师培训的功能后,总结出能够借助Blog完成的培训工作,并构建了有Blog 支持的中小学教师教育技术培训的范式,根据基于这个范式的小范围培训的经验,对未来中小学教师教育技术能力培训提出了几条建议。     

基于Moodle平台的农村中小学教师教育技术能力培训系统设计

本文对山西省农村中小学教师的教育技术能力和培训现状以及存在的问题进行了分析和探究,阐释了Moodle的特点,并提出利用其对中小学教师进行教育技术能力培训,设计了基于Moodle平台的培训系统.     

教师教育技术能力培训现状及策略

2004年《中小学教师教育技术能力标准（试行）》颁布,随后教育部启动了“中小学教师教育技术能力建设计划”,该计划明确提出,在3年内组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训。为保证完成这一艰巨的任务,全国已经普遍展开了中小学教师教育技术能力培训。随着培训工作的展开,制约培训效果的问题也逐渐暴露出来,本文对这些问题进行分析,并提出解决策略。     

农村中小学教师教育技术能力培训研究

农村中小学教师在我国教师队伍中占有相当大的比例，其信息技术能力直接影响到信息化社会人才的培养。结合湖北省农村远程教育工程项目，简要分析了农村中小学教师教育技术培训的现状，并据此构建了一个支持农村中小学教师教育技术能力培训的电子绩效支持系统。     

教师教育技术能力培训中主讲教师培训的过程与方法

在教师教育技术能力培训项目中,项目要素主要由规划管理、课程资源、培训模式、主讲教师、培训环境等方面构成.其中主讲教师作用至关重要,搞好主讲教师培训,才能保证学科教师的培训质量.本文通过河北省教师教育技术能力培训中对主讲教师培训组织及实施过程的阐述和实施效果的总结,发现其中存在的问题,提出相关建议,以期对后续培训工作有所借鉴.     

中小学教师教育技术能力培训工作梳理

主要通过文献查阅、资料收集对当前我国中小学教师教育技术能力培训工作开展情况进行梳理,初步分析、总结我国中小学教师教育技术能力培训工作的开展现状.     

教师教育技术能力培训模式的探讨

在信息化时代,教师教育技术能力培训呈现出新的理念。本文探讨了“融入法”宏观培训模式,教师教育技术能力系本培训模式及实施课题带动的培训模式。     

中小学教师教育技术能力培训的实施与思考

为了提高中小学教师利用信息技术与学科教学的整合能力,教育部于2005年4月启动了全国中小学教师教育技术能力建设计划。重庆市从2006年4月正式开始实施该项目,目前省级骨干教师培训已经进行,11个试点区县正在进行区县级培训。笔者结合日常培训工作中的一些经验和问题,思考了如下几个问题,希望与同行们共同探讨。     

基于Moodle平台的教师培训

本文介绍了Moodle平台在教师培训中的优势,并以西北师范大学教育技术与传播学院和青海省西城区教育局联合启动的“青海省西城区教育信息化深化发展项目”中基于Moodle平台实施的教师培训为例,对培训实施中的关键点进行了解析。     

基于Moodle网络平台的中小学教师教育技术培训研究

针对当前中小学教师教育技术培训的问题,探讨了基于Moodle的中小学教师教育技术培训平台的构建,并对其应用进行了分析。     

中小学教师教育技术能力问题调研及培训策略

文章对马鞍山市各中小学学科教师教育技术能力现状的调查问卷进行分析,对当前的教育技术培训从培训内容、培训方法、评价策略几方面提出建议,更新教育技术培训模式,以期为现有的中小学教师教育技术培训提供参考和借鉴．     

欠发达地区中小学教师教育技术能力培训探究

教师教育技术能力对于全面推进教育信息化、深化新课程改革、促进教师专业能力发展、提高教育教学质量有着非常重要的作用．而提高教师教育技术能力的关键首先是加强各级各类学校领导对此项工作的重视程度,其次是提高广大教师对教育技术能力与教育教学质量关系的认识．在提高教师教育技术能力的过程中,还要紧密结合学校的总体建设、日常教学、教育科研等实际情况,采取多形式、多层次的培训活动．     

中小学教师教育技术能力的培训迁移

提高中小学教师在教学实践中有效应用教育技术的能力和水平是我国中小学教师教育技术能力培训的根本目的。本文在分析中小学教师教育技术能力培训现状的基础上,分析了中小学教师教育技术能力培训中影响培训迁移的影响因素,并结合实际提出了相应的对策。     

农村中小学教师教育技术能力培训研究

农村中小学教师在我国教师队伍中占有相当大的比例,其信息技术能力直接影响到信息化社会人才的培养。结合湖北省农村远程教育工程项目,简要分析了农村中小学教师教育技术培训的现状,并据此构建了一个支持农村中小学教师教育技术能力培训的电子绩效支持系统。     

浅析中小学教师教育技术能力培训迁移

为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业化发展,以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据,教育部师范司于2005年启动了教师教育技术能力建设计划。计划组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度。到目前为止,中小学教师教育技术能力初级培训第一轮已基本完成,中级培训就要全面展开。为了提高教师教育技术能力发展的实效性,有必要对培训的效果进行调查,了解教师教育技术能力培训迁移情况,发现问题,探求解决问题的途径和方法。