轻拢复慢捻,妙解“语”中韵——初高中现代文阅读衔接指导

现代文阅读是中学语文学习的"重头戏",而相对初中来说,高中阶段在现代文阅读上提出了更高的要求。在阅读方式上,初中要求"熟练运用略读、浏览",而高中却要求"能根据不同目的、阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览法";在理解方面,也由初中"理解主要内容"发展到"理解作者的思想、观点和情感";在分析评价方面,初中要求"能提出自己的看法和疑问",到高中则更进一步,要求"做出自己的分析和判断,学习从不同角度进行阐发、评价、质疑";在鉴赏方面,高中也更强调自己的情感体验和思考。     

做好初高中作文教学衔接,助力语文学习

<正>进入高中后,相当多学生对高中语文作文不适应,一部分初中作文水品不错的,到了高中写作水平没有新的提高,自己感到不知所措。就此现象,本人经过分析和研究,发现问题在于包括作文教学在内的初高中语文教学衔接不够合理、顺畅。下面我们就初高中语文新课标的部分相关内容做一比较,看看有哪些不同:现代文阅读方面:首先阅读方法上,初中要求"熟练运用略读、浏览",高中则要求"能根据不同目的阅读材料,灵活运用精     

初高中语文教学衔接

说到初高中语文学习的衔接,我们很容易就会想到知识上的衔接.但实际上初高中语文学习的衔接,不但是指知识上的衔接,还有能力上的衔接,更是学习机制上的衔接.因此,可以这样说,所谓“初高中语文学习的衔接”,是指保持和强化学生已有的良好的语文学习方法和学习习惯,进一步发展符合高中语文学习要求的学习方法和习惯,最终建立符合高中语文学习规律的学习机制.总之,就是要让学生在高中起始年段尽快适应高中语文学习,保证学生语文学习的“可持续发展”.     

交流 行动 共进——初高中语言教学衔接探讨

所谓“初高中衔接”,是指保持和强化学生已有的良好的语文学习方法及学习习惯,进一步发展符合高中语文学习要求的学习方法、习惯,最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。南宁市初中课改自2001年起已进行了7年,新课标理念逐步转化为了教育教学行为,初中毕业生的知识结构、学习方法和学习能力等情况,跟以前有很大差异;但高中课改目前仍未进行,初高中教与学如何衔接这一难题值得我们深入探讨。     

由“扶”到“放”：为学生铺设学习台阶

初中学生学语文的明显特点：由老师“扶”着学习。因此,学习方法单一,思维依赖性强,这与初中语文学习的内容、要求和初中学生思维特点有关。进入高中,语文学习的特点是“放”：语文学习内容丰富,学习要求提高,必然要求有更多样的学习方法,更自主更独立的学习习惯。初高中语文学习的衔接,重要的是为高一新生铺设合理有序的学习台阶,实现语文学习由“扶”到“放”的转变。首先,先“扶”后“放”,“扶”中有“放”：发扬特长,相机诱导,改进学习习惯与学习方法。当我提出一系列自主阅读独立思考的要求后,一名高一新生便在随笔里诉求：老师,你能不能在上课时多给我们讲点对考试有用的东西？比如,这个段落里哪个句子重要,使用了什么修辞手法,有什么艺术特色,在文中有怎样的深意和内涵。这个学生的诉说明显不符合高中语文学习的要求,但合情合理,她不可能一下子从初中的学习状态中跳进高中的学习境界。     

浅谈高中生课外阅读指导

高中语文新课程标准明确指出,“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础”,要求学生课外“灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法,广泛阅读各种类型读物,扩大阅读视野,丰富自己的精神世界”,“一年内课外自读5部以上文学名著及其他读物,     

小学语文“批注式阅读”实施策略与研究

批注式阅读是符合当前新课标精神的一种有效的阅读方法,对学生语文素养的培养大有裨益。学生在精读、略读、浏览中,不断反复亲历阅读实践,学习并运用行之有效的批注式阅读方法,最终形成良好的阅读习惯,并具有较高的阅读能力。批注式阅读重在让学生自己与文本充分对话,通过“自主、合作、探究”的阅读方式,来完成从课内到课外的阅读任务,具有极强的实践性。     

初高中语文教学的衔接

所谓“初高中衔接”．是指保持、强化学生已有的良好的语文学习方法、学习习惯。避一步发展符台高中语文学习要求的学习方法、习惯．最终建立符合高中语文学习规律的学习机制，     

新课程背景下初高中语文教学衔接问题的思考

做好初高中语文教学的衔接是有效地实施高中语文新课程的必然要求,对提高高中语文教学质量,促进学生的健康发展都具有非常重要的意义。现阶段,初高中语文教学存在着许多“断层”现象：初高中语文课程标准的“断层”;对初高中学生语文水平评价的“断层”;初高中语文教师衔接意识的。断层”．高中语文教师要找准衔接点,加强学生心理层次、知识层次、能力层次的衔接,采用切实可行的方法,引导学生尽快适应高中的语文学习．     

做好初、高中语文衔接教学工作，切实提高高一语文教学质量

高一语文教学客观上承接着初高中语文教学的衔接作用,可以说,做好初高中语文衔接教学工作,提高高一语文教学质量,可使高中生更好、更快地适应高中语文学习,提升整个高中语文教学的质量。本文从“比较分析初、高中语文课程标准”“认真研读初、高中语文教材”“增强语法知识的学习”“加强与初中语文知识的衔接”“培养学生良好的学习习惯”五个方面,提出了推进初高中语文衔接教学工作顺利开展的建议。     

大胆运用猜测质疑提升略读课文教学的有效性

阅读教学的价值取向可以分为“语文知识取向”“人文精神取向”和“阅读能力取向”.在略读教学中,我们应该着重把握最后一种取向,努力引导学生学会略读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等阅读方法,并在理清段落大意、抓住主旨的基础上,进一步提炼、概括信息,以较快的阅读速度,恰当地学习语言,并养成良好阅读的习惯,而有效地猜测和质疑,能大大提升略读教学的效率.     

略读：一个不能忽略的教学重点

一、略读教学再认识 （一）关于略读 随着时代的发展,语文教育界对略读及略读教学的理解也在渐渐发生着变化。从以前的文献看,略读涵盖了包括浏览在内的大部分课外阅读,有着博览的味道。新语文课程标准中明确指出：“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中把这三者并举,也由此把阅读方法归为了三个方面。这三方面各有侧重,精读侧重于研读探究,略读重在“粗知文章大意”,而浏览的重要功用则重在“根据需要搜集信息”。     

初高中语文阅读教学衔接问题与对策探讨

培养高中新生良好的阅读兴趣及习惯,有利于提高学生语文知识水平、提升学生文学素养、开阔学生视野,促使学生良好的学习与发展。而对当前初高中语文阅读教学衔接情况的分析,确定目前高中新生阅读兴趣不高、阅读能力不强,已经充分说明了问题。基于此,本文将通过分析高中语文阅读教学现状来进一步了解初高中语文阅读教学衔接不佳的原因,探讨切实有效的解决对策。     

初高中语文教学的差异及其衔接对策

众所周知,由于实行初、高中分阶段教学,不同阶段的语文课程标准对语文学习的要求不尽相同,因此造成初高中学生在语文学习目标、学习内容、学习方法、学习能力等方面存在着种种差异。有的老师形象地把它称为“裂缝”,确实非常贴切。由此看来,理性认识初高中阶段语文教学的差异,深入探讨其成因,及时采取恰当的措施以弥补“裂缝”,让高一新生在平稳的“衔接”中迅速适应高中语文学习,是高中语文教学工作的一个有机组成部分,是高中语文教师不容忽视的一个重要课题。     

如何做好初高中语文教学衔接

<正>《2018高考语文大纲》要求考察学生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,内容包括现代文阅读、古诗文阅读、语言文字应用、写作等四大版块。但作为一名高中语文教师,最大的困惑就是我们在教学过程中,提到我们自己认为学生初中就该了解的知识,而学生却"一问三不知",通过了解才明白,问题出在"课标"上。由于初中与高中使用的是相对独立的两个"课标",这就使得现在高中语文教学和初中语文教学之间未能很好地衔接起来,使初中学生进入高中以后很难适应高中语文的学习。那么如何做好初中与高中的语文教学的衔接工作。下面就结合自己教     

浅谈初高中物理教学的有效衔接

高中物理难学,这是大部分高中学生共同的感受。由于初高中教材的特点、学生的学法、教师的教法等存在较大的差异,导致初高中教学产生了很大的“跨度”,而刚进入到高中的高一新生无法在短时间内转变原有的学习方法和学习习惯。为此,初中物理教师在教学中要有意识地渗透高中的学习方式,以降低初高中物理学习的“跨度”;高中物理教师在教学时应适当回顾相关的初中知识,帮助学生尽快地由初中的学习状态进入到高中的学习状态。同时,在高一物理教学中教师要加强培养学生的学习兴趣和自信心。这是高一学生实现初高中的顺利过渡、提高课堂效率的重要环节。     

教材课文的选择、编排对学生学习影响分析——人教版必修一为例

高中,作为一个相对独立的学段,由于教学要求、教材、考查方式等因素的不同,高中语文教学与初中语文教学之间形成了一个大的跨度。高一年级既是学生初中学习的飞跃,又是高中学习的起点与基础,教材在客观上起着高中与初中衔接与过渡的内容作用。如何搞好初高中语文教材的衔接,让高一新生尽快适应高中语文学习,高中语文课文选择、编排有着重要的意义。     

初中与高中衔接的必要性及方法

高一新生无论从学习方法、学习习惯,还是从学习主动性、学习能力、自制力等方面,都不能一下子适应高中阶段的要求。为了使之能尽快完成由初中学生到高中学生的角色转变、减轻学生在学习心理上的负担,也为了减轻教师的负担,我们应认真研究并做好初高中的衔接工作。初高中衔接,从     

关于高中语文教学的思考

文化教育质量代表了一个国家的文化水平、素质水平、精神水平和人文水平。文化教育提高,意味着社会发展提高。然而高中语文在文化教育阶段中发挥着重的作用,高中阶段的语文是继小学和初中的又一个深入探究过程,能提高学生正确理解、运用语言文字的水平,使他们具有适应实际需的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力;高中语文学习能够使学生掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯。培养发现、探究、解决问题的能力。但是在新课程背景下,高中语文课堂该怎样教学才能够使学生对语文有更深层次的理解和学习呢？     

初高中衔接阶段提高学生语文能力的方法

<正>初高中语文教学的衔接,就是在整个初中高中语文教学过程中,根据语文教学的整体性、相关性、层次性和有序性等要素,灵活调节教学各要素、各环节,使之良性、动态运行,同时,让学生在其中实现和谐持续的发展。高一阶段是学生从初中到高中的过渡时期,也是他们能否迅速进入高中学习状态的关键时期。作为语文教师,我们有责任也有义务帮助学生平稳过渡,实现初高中语文学习的对接。帮助他们树立能够学好高中