口试评价方法的初步实践

第三次全国教育工作会议向我们发出了全面实施素质教育的动员令。深化教育改革，需要加强综合性和实践性教学，建立符合素质教育要求的评价机制。为此我们在97级工业分析和精细化工两个专业进行了物理化学口试评价方法的尝试。     

小学低年级数学教学口试评价的实践

小学低年级数学教学可以采用口试命题的形式。口试命题要加强内容的综合,贴近学生实际,张扬学生的个性,问题情景力求新颖。口试评价可以采用课堂即时考评,合作面试,与学生面对面交流等形式,能真实地了解不同起点学生的水平,便于及时地改变教与学的行为。     

英语口试载体及评价策略探究

口语测试具有重要的导向作用和激励功能，在口试中应采用怎样的载体或形式？评价的策略又将如何开发与实施？本文基于对这两个问题的思考，探索了形式公平开放，载体丰富有趣，评价内容多元，评价主体广泛，评价方法灵活的口语测试，旨在增强口试的信度和效度并由此推动口语教学的发展。     

高中英语课堂教学评价的思考

科学的评价体系能够让英语课堂教学变得更高效,使学生通过多元化、激励性的评价方式有效建立学习自信心,提高学习积极性和自主学习能力。教师在课堂教学中应当转变教学思维,创新教学评价模式,善于利用有效的教学评价活跃课堂教学氛围,激发学生学习兴趣,促进学生英语学习能力的全面提升。     

小学语文口试命题初探

在语文新课程评价理念的指引下,语文口试应运而生,逐渐成为评定学生语文能力的另一种评价方式。语文口试命题内容的确定,要遵循知识性与趣味性的统一,注意课程目标的系统性与阶段性,既要突出教师的主导作用,又要关注学生的主体地位,口试内容既要测查学生的基础知识与基本技能,还要关注学生可持续发展的学习能力,在大语文的时代背景下,语文学科要积淀学生的语文综合素养。遵循一定的原则进行科学的命题,才能对学生的学习和发展产生积极的导向作用。     

高中英语写作合作学习的探索与实践

目前的高中英语写作课堂仍然沿用以教师为中心的传统写作教学模式,这种教学方式存在诸多问题。为改变这一现状,笔者尝试引入创新的写作教学模式——合作学习,期待端正学生的写作态度,鼓励学生主动思考、大胆实践,缓解学生的焦虑情绪,提高学生的写作积极性和能力,进而促进其语言综合能力的提高。     

小学英语口试缺失及其对策

本文分析了小学英语教学中口试缺失的原因,阐述了在教学中融入评价、在分流后分级评价及在评价中分化目标三种措施,以有效评价学生的口语表达能力,提高学生的口语表达水平。     

高中英语实施有效教学的思考与实践

随着素质教育的不断深化,高中英语教师要更加重视有效教学。要想营造高效的英语课堂,英语教师就要采用多种多样的教学方法来激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习的主动性。文章从高中英语课堂教学着手,重点探讨高中英语实施有效教学的相关问题。     

高中英语泛读教学实践与评价

在社会快速发展的背景下,高中英语教师更加注重采用多样化教学手段来提升教学质量。为了促进高中英语教学工作的顺利开展,提升整体教学效果,教师应注重开展英语泛读教学工作。英语泛读和精读有着本质的不同,其能够落实在学习过程中提升学生的阅读速度,还会让学生掌握阅读的技巧。所以在后续高中英语教学工作中教师应当善于指导学生开展专业的泛读,并了解进行泛读的必要性,激发学生学习动力和主动性,跟上教师的授课节奏。文章围绕高中英语泛读教学实践与评价为主题展开分析,详细了解开展高中英语泛读教学工作的价值,再提出促进在高中英语泛读教学实践和评价的可行性对策。     

从口试实践谈经侦教学改革

口试有利于实现多元化的期末测评,提高学生的学习积极性。口试之前要制定口试规则和口试评分标准并向学生公布。目前在经济犯罪侦查专业的教学中,教学手段比较单一,教学内容中刑法认定所占篇幅偏大,课堂教学效果不理想。将来经侦教学不仅要从考试方式上进行改革,更要将改革贯穿于经侦教学的全过程。     

浅谈高中英语协作学习中的多元评价

本文以高中英语协作学习中的多元评价为研究对象,分析了传统的高中英语教学评价模式的低效性,阐释了协作学习对英语教学评价方式的影响,指出了多元评价在英语协作学习过程中的作用。     

高中英语合作学习过程性评价初探

合作学习,是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式．在合作学习中进行科学的评价不仅可以培养学生自主学习的积极性,更重要的是可以培养学生的合作能力．     

高中英语合作学习过程性评价初探

合作学习,是通过学生的分工合作以共同达成学习目标的一种学习方式．在合作学习中进行科学的评价不仅可以培养学生自主学习的积极性,更重要的是可以培养学生的合作能力．     

高中英语教学中实施过程性评价的思考

评价改革不仅是保证课程改革顺利进行的条件,也是课程改革的目标之一。近几年来,我在英语教学实践中,尝试运用课堂学习评比、家庭作业评定、点评课外活动、自评学习效果、建立学习档案、     

G-Telp口试对校本机助口试的启示

大学英语教学改革启动以来,各高校纷纷加强对学生听说能力的培养,作为检测听说能力的常用方式之一,口语考试成为学生期末英语测试中不可缺少的一部分,机助口试也成为很多高校进行口语测试的新方式。通过几年来机助口试的试验,笔者介绍了机助口语考试中出现的部分问题,并通过借鉴G-Telp口试的模式探讨了这些问题的解决思路和方法。     

高考(上海卷)英语口试的实践与思考

上海卷高考英语口试从2000年开始采用计算机辅助的方法进行。实践证明,计算机辅助英语口试是解决大规模口试的有效方法。作为一种全新的口试方法,大规模计算机辅助英语口试在国内外都还没有先例。本文主要介绍近年来计算机辅助高考英语口试的实践和质量,并对今后口试实践的改进作进一步的思考。     

高中英语有效性课堂教学思考

随着知识经济的发展和学习型社会的到来,全国掀起了新一轮课程改革的热潮,各学科也相继出台了理念全新的课程标准。新课程改革的目的是通过新课程方案的实施,全面提高学生素质,注重培养学生的创新意识和实践能力,为学生的终身学习打下坚实的基础。课堂教学改革已成为新课程改革中备受关注的主题,因此进行高中英语有效性课堂教学的实践研究,思考在新课改理念下如何实施有效的教与学,使学生在情感态度、文化知识、学习能力、专业素养等方面得到和谐发展,势在必行。     

形成性评价对高中英语学习主动能力培养的作用

教育改革不断深化的背景下,培养学生能力、素质、意识等方面已经同学习知识同样重要。基于此,在高中英语教学中注重培养学生主动学习的能力是非常必要的,利于学生以后良好发展。而要想在高中英语教学中,使学生主动学习的能力不断提高,应当注意科学运用形成性评价,鼓励、激励学生尝试自主学习。所以,高中英语教学中,科学运用形成性评价,利于提升学生主动学习的能力。那么,如何运用形成性评价,使其作用在高中英语教学发挥出来?本文将对此问题进行详细分析与探讨。     

对人教社新课标高中英语教材的评价

英语教材是教学过程中不可或缺的组成部分,对其进行适当评价就显得相当重要。而广西从2012年才开始使用人教新课标,很多教师对新教材了解不多。所以,本文以程晓堂教授提出的教材的内部评价为理论基础,对人教新课标高中英语教材进行评价,分析其优点和不足,进而得出有效使用该套教材的一些建议,以帮助一线教师提高他们的教学效率。     

多元评价在高中英语单元教学实践中的应用

评价已成为高中英语教学的一个重要组成部分,但在高中英语教学中评价仍存在问题有待解决,本文着重探讨如何利用多元评价方法使学生更好地投入单元学习活动,实现学生的和谐发展。