有效教研：要素与重心

有效教研以教师专业发展为本,关注教师自主教研意识的确立,个人能力(教与学问题的诊断,行为的改进、改善,以及由此而来的理念更新等)的系统超越,以及通过组织成员的素质互补,促进整体的专业发展。有效教研的条件是:——教研活动的主体是教师,能否     

“围绕教学目标有效设计课堂教学活动”主题教研活动的策划与启示

在日常的教学调研中,通常会发现教师们更愿意透彻研究教材的内容,但对教材中内容的呈现与课程目标相关性研究却不够。在组织教学研讨活动中上传的教学设计中,围绕教学目标设计的教学活动并不完全一致,讨论中教师们也常常提出怎样的教学活动与教学目标具有匹配性;是否可以依据课程目标,根据     

例谈课题引领下的主题式教研活动策划

本文按照课题研究的轨道,结合研修案例论述课题研究引领下的主题式教研活动策划。课题方案的制订为主题的选择和提炼提供"源泉",研究计划的制订助力主题的分解与策划,研究过程的设计促动主题的互动与深入,研究成果的提炼又带动主题的延续与突破。     

校本教研的新形式：片区教研活动

传统教研活动主要包括：市级及以上的教研活动，县级组织的教研活动和校级组织的教研活动等。实际上．对一线教师来说，参加市级及以上的教研活动是十分有限的。因此，县级和校级教研活动是组织和开展得最为普遍的两种形式。就实践操作来看，它们主要存在如下问题：     

如何搞好校本教研活动的策划

校本教研是教师专业发展的重要方式,是课程建设和顺利实施的有力保证,是教学质量提高的有效途径。如何搞好校本教研活动的有效策划？我认为,应把握以下五个基本原则。     

运筹于策划之中—谈教研活动策划的内容与方法

“凡事预则立,不预则废”,这里的“预”说的就是事先准备。没有周密的事先准备,做事的过程中很容易产生纰漏,而这些纰漏往往在事情进展的当下是难以弥补的,事后弥补又往往时过而境迁,无法产生相应的效果。由是,事情的顺利进展与预期效果的顺利产生,很大程度上都依靠事先准备—策划。教研活动也不例外。     

校本教研的新形式：片区教研活动

一、传统教研活动存在的主要问题和困惑 传统教研活动主要包括：市级及以上的教研活动，县级组织的教研活动和校级组织的教研活动等，实际上，对一线教师来说，参加市级及以上的教研活动是十分有限的。因此，县级和校级教研活动是组织和开展得最为普遍的两种形式。就实践操作采看，它们主要存在如下问题：[第一段]     

教研员应如何设计教研活动

教研工作是何障基础教育质量的重要支撑,设计满足一线教师要求的研修活动,具有重要的现实意义.教研主题要从现实教育教学问题中提取,教研主体是广大中小学教师,教研的策略方法是行动研究,教研的目的是改进教学促进发展.     

转变教研方式 提高教研品质

“教研员”是我国教育领域特有的一个专业名词。他们作为学科教学的中坚力量、骨干分子,指导着一线教师的教育教学;他们是学科教研的带头人,也是将课程目标落到课堂教学中的关键人物。教研员的工作性质反映到深化新课改的工作中,迫切需要他们引领教师进行新的教学实践尝试,让深化新课改的理念深入教师。这给已脱离教学一线的教研员们提出了问题,也让他们在今后的工作中有了更多反思的空间。     

语文翻转教研模式初探

当今互联网对人类的生活工作情感实现了全覆盖,它在悄悄又迅猛的改变着我们已有的学习工作生活方式,对传统的教研活动也带来了巨大的冲击。如何改变工作思路,顺应时代需要,是教研工作者应该着力思考的问题。传统的教研活动形式基本上是听课评课、集中会议或者教研员基于一个教研主题,对教师进行面对面讲座式辅导,过程如同教师上课的一言堂,教师坐在台下被动听讲记录,一方面气氛沉闷,另一方面教师注意力集中时间有限。     

全员参与式教研活动让县级教研更深入

教研活动的组织方式直接影响着教研活动的质量。在实际工作中,我们发现传统教研活动方式陈旧,内容脱离一线教学,难以满足基层教师的教学需求。一是执教者作秀。传统教研活动大多由教研员预先确定课题和研究主题,课堂教学只是执教者将教研员的意志转化为具体的教学行为。而执教县级     

两次主持校本教研活动引发对教研工作的思考

参加本教研活动我感到：教研员肩上的担子更重了，对教研工作的目标要求更高了。     

BEFORE教研模式的尝试——记研修班学员“有效教学环节”主题教研活动的策划

一、策划缘起 缘起一：每学期研修班学员的系列培训已成为我室的一项主要常规教研活动。在2008学年第一学期的工作计划里，笔者安排了一次以研习名师课堂教学、提高课堂教学效率为主题的“名师领办”制的学员研讨活动，组织学员在观摩分析名师课堂教学中理解与质疑，修矫与丰盈自已的课堂教学理念并提高自身的教学组织能力。     

主题化、系列化教研活动的策划原则、流程与评价

从主题化、系列化教研活动的策划原则、活动流程和质量评价等方面详细地阐述了主题化、系列化教研活动,以期达到提高教研活动质量,让教研活动更好地为教育教学服务的目的。     

基于需求调研与反馈调研的教研活动策划

在组织策划教研活动中,组织者应该通过活动前的教师需求调研,来提高活动的针对性,借助活动后的反馈调研,来进一步改进教研活动的策划。     

高效：学科教研活动的永恒追求

笔者在教研员岗位上工作四年多来,始终把青年教师的培养作为工作的重中之重,为追求教师培训的高效,不断求索、不断改进,一批新的学科骨干正逐渐成长起来。相信通过有效教研活动的洗礼,我们的青年教师会走得更踏实、更久远。     

引导校本教研活动开展的区域教研策划与运作

教研员作为重要的区域学科引领人,促进校本教研有效开展应该是责无旁贷的。本文借助两个区域教研活动案例的呈现,细述了两种不同的策划与运作的策略,即区域出题促进学校研究的“以面促点式”、起步于某个前期研究样本并推而广之的“以点联面式”。     

刍议有效的区域教研活动策划

本文以一次区域教研活动为例,指出策划有效的教研活动要把握三个环节,关注四个要点,即把握活动前的任务设计、活动中的任务实施和活动后的任务跟进,关注教师的参与面,注重推出教学新秀,侧重增强教研活动的实效性以及着重体现教研活动的系列性,以期让更多的教师通过有效的教研活动获得专业成长。     

探索新形式下教研活动的开展

随着课程改革的不断深入，作为一名教研员，工作中不断学习、积极实践、勇于探索，是开展好教研工作永恒的追求。在教研工作中，不断总结、积累，摸索教研工作方法，开展富有实效的教研活动，解决老师们教学中的问题，是我们工作的重要内容。