质疑“直观只是手段,不是目的”

"直观只是手段,不是目的"是传统教学论中关于直观教学的一个观点,这个观点的提出在于避免教学中出现"为直观而直观"的情况,但却影响了对直观教学进行全面而深刻的认识,不利于直观教学的革新与发展。     

非英语专业学生听说能力培养的辅助手段

2004年底教育部公布的《大学英语教学基本要求》(试行)提出了大学英语教学的新目标,其中培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力,以及增强学生的自主学习能力,提高其综合文化素质成为了关键词。然而以往的高校英语教学缺乏分类指导,导致学生、尤其是非英语专业的学生听说能力不尽人意,听说能力的教学手段相对单一。因此,各种听说能力培养的辅助手段,如多媒体手段、网络技术的应用就成为了一种必然的趋势。     

利用多媒体辅助手段培养学生创造性思维能力

实施素质教育,培养创新人才,教师必须在课堂教学上深化改革,大胆探索,有所创新。传统的教学模式（教科书、黑板、粉笔）已愈来愈暴露出种种弊端。作为信息传递载体的现代教学媒体已经成为辅助教学的重要手段。以学生为主体,教师为主导,训练为主线的教育思想要求教师必须更新观念,潜心探索。深人研究现代教育领域,拓宽多媒体辅助教学的空间,这样才能适应培养创新人才的新形势。那么,如何通过多媒体教学加强对学生创造思维的培养？     

家庭幼儿园:缓解“入园难”的辅助手段

学前教育作为终身学习的开端,是我国国民教育体系的重要组成部分。而我国当前所存在的"入园难"问题已引起了越来越多的关注,政府也高度重视并在《国务院关于当前发展学前教育     

我“故意”让学生作弊——负面教育手段促反思

去年，学校安排我担任一个“后进班”的班主任。这个班在学校“小有名气”，是那种学习风气差、整体成绩落后但学生的行为不算“出格”的班。我认为这样的班还是有希望的。     

如何运用多媒体手段辅助历史课堂教学

多媒体以其强大的图像处理、动画、影视、声音、文字等功能,将众多学习资料再现于课堂上,增强了学生的感性认识,提高了学生的学习积极性。针对历史学科具有丰富的时空变化、层出不穷的历史事件等特点,多媒体辅助教学能对史实进行描述、对史事进行分析、对历史现象进行演绎、对历史规律进行归纳概括,必将最大限度地发挥历史课堂的功效。     

多媒体辅助数学教学“三注意”

<正>多媒体辅助教学能用声、色、动、静变化,刺激学生的多种感官,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。在数学教学中运用多媒体辅助手段,通过教学动与静的变化,使抽象的数学问题形象化,进而解决了学生在思维中遇到的困惑,为优化数学教学发挥了独     

“辅助”手段在语文教学中的有效运用

随着以计算机,多媒体和因特网为核心的现代信息技术在教育中的应用,逐步改变了传统的教学理念和教学模式。用多媒体来辅助教学,能够使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生兴趣盎然,使教学达到事半功倍的效果。下面结合笔者在教学中的实践,谈谈＂辅助＂手段在语文教学中的有效运用。     

科学运用多媒体 促进学生深入理解——运用多媒体辅助教学手段的探索与思考

《数学课程标准》明确指出:把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。可见,在小学数学课堂教学中恰当运用多媒体辅助教学手段,对于优化课堂教学、提高     

“四结合”计算机辅助语文阅读教学是实现素质教育的一种有效手段

“四结合”计算机辅助语文阅读教学，即“识字教学、阅读理解、作文训练和编码打字“四结合”，通过计算机多媒体动画形式辅助教学，可以调动学生的学习兴趣，提高其学习的积极性，能够起到优化教学情境的作用，充分体现学生在教学过程中的主体性，有助于提高语文教学水平，开发学生智力，体现因材施教的教学原则，优化语文课堂教学结构，从而促进学生全面发展     

有效教学手段之一—了解学生之“心灵深处”

我是一名工作不久的高中物理教师,工作几年来,根据观察,我发现像我们这种不做班主任又担任多个班教学任务的老师,很少有人花时间找学生谈心,了解学生的个体学习或生活情况的。我认为若教师只花时间在这＂一刀切＂的课堂教学上而忽略了跟学生课后的心灵交流,对一部分学生的发展肯定是不利的。     

基于“播客”信息技术的高职学生听力辅助教学浅探

播客是一种网络传播的技术和方式,它以其直观、便捷、共享及个性化等特点,对全世界学校教育和远程教育的发展有着重要影响。本文重点探讨在高职学生听力教学中,如何运用＂播客＂信息技术成为一种教学辅助手段,以及其运用取得的成效,以期为高职学生的听力教学方法提供科学有效的借鉴,从而最大限度的激发高职学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性,使得教学活动能够顺利有效的进行。     

辅助技术帮助视障学生“看见”实验

实验是物理课程教学的基础。在物理课中,实验不仅仅是对知识和技能的学习,它对视障学生综合能力的发展也具有重要的作用:不但可以提高视障学生学习物理知识的兴趣,增强视障学生合作意识和探究能力,还可以让学生在从理论角度理解概念和定律之外,切身地体验和感悟科学知识,从而更形象、更具体地形成概念和掌握规律。然而,视障学生在实验观察和操作方面存在很多困难,这些困难也是当前学校教学中普遍遇     

试谈“以学生为中”的多媒体辅助英语课堂教学模式

在信息化浪潮的推动下,多媒体技术被逐步运用到英语课堂教学中,并促使着传统的课堂教学模式逐渐向多媒体辅助教学模式转变。本文就如何在多媒体辅助下,有效创设“以学生为中心”的英语课堂教学模式这一问题进行探讨。通过运用多媒体教学实例展示了四种有利于发挥学生主体性和参与性的英语课堂教学模式——导入模式、呈现模式、讨论模式和情商教育模式,旨在达到《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的信息技术化教学的要求。     

“辅助圆”——学生不大熟悉的重要辅助线

解几何题时,经常需要添加辅助线,而教科书上的例题仅出现过添加线段（直线）为辅助线的情形,没有出现添加辅助圆的例子,但是,“辅助圆”也是一种重要辅助线,用于解答有关题目常常能起到事半功倍的效果．现特举几例,与各位同仁共同探讨．     

从政治教材“辅助文”教学中培养学生的“学习策略”

“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的旅程。”这是华东师范大学教授、博士生导师叶澜女士说过的一句话。我时刻牢记在心,也深有体会,在对普通高中思想政治教材的研读和课堂教学中,我真地发现了“意外的通道和美丽的风景”,那就是思想政治教材中的“辅助文”。     

如何运用DIS辅助学生完成高中物理实验——以“生活中的圆周运动”为例

在高中物理“生活中的圆周运动”教学内容中提出了非常多的常见模型,为了帮助学生理解相应的知识,锻炼学生操作和解决问题的能力,教师可以运用DIS辅助学生搭建其中的桥梁模型,以此不但能使学生直观地感受到物理和生活的联系,还能锻炼学生的科学思维能力、观察能力和创新精神。本文从搭建桥梁、进行实验、数据分析三方面入手,阐述了在高中物理实验教学中运用DIS辅助学生完成实验的策略和过程。     

高校“形势与政策”课教学方法改进、教学手段改善研究

党和国家非常重视对大学生开展形势与政策教育的工作。1987年国家教委决定在大学生思想政治教育课程中设置“形势与政策”必修课,要求各高校将“形势与政策”列入教学计划,以开设常规性课程为主要方式,辅之以其他教学形式,对大学生进行形势与政策教育。1996年国家教委制定下发了《关于进一步加强高等学校〈形势与政策〉课程建设意见》,进一步对“形势与政策”课的教学目标、教学内容、教学方法、资料建设、师资队伍及教学管理等方面做出了一系列具体的规定。     

信息技术课学生操作的检测与反馈研究——“课堂辅助系统”的应用与实践

在信息技术课教学中,学生操作的检测与反馈是难点,缺乏有效的评价方法和手段,教学效率偏低。在实践中,我们研发B／S结构的“课堂辅助系统”,通过知识点的批改方式、实行积分制、过程性反馈、多元评价、课堂抢答等方式,全面综合记录学生的成长,探索信息技术课学生操作的检测反馈策略。     

为民族复兴和国家发晨而学习——在2010年度“国家大学生创新性实验计划”项目启动会议上的讲话

各位老师，各位同学，大家下午好!我每次都会参加这个启动会议，和年轻的学生在一起，我也会稍感年轻些。我认为，这个项目非常重要，国家为什么会设立这个项目呢？在设立这个项目之前，我们学校也设立了本科生科研基金项目，并且已有将近十年的历史了。我认为，对你们来说，这是个参与创新活动的机遇，同时更反映了国家也好，社会也好，学校也好...