利盛世和他的“双四步”教学模式

利盛世现任钦州市钦南区教育局电教仪器站副站长,1978年开始执教,先后在钦北区青瑭镇华岭小学、钦州市第二小学任教。1995年8月至2007年8月担任钦州市逸夫小学主管科研教学的副校长。     

城乡“突围”全力破解“入园难”——钦州市学前教育发展纪实

正"要问我们镇上哪里最漂亮?那要数我们的中心幼儿园啦!"家住钦州市钦南区那丽镇的苏继英,说起儿子就读的那丽镇中心幼儿园,称赞中带着几分自豪。搭积木、玩滑梯、荡秋千,五彩斑斓的教学楼、宽敞明亮的活动室、设备齐全的功能室……这些过去只有城里的孩子才能享受到的教育资源,如今在钦州市各乡     

耕耘在大山中的爱——记陈羽婵老师

"我的父母靠耕耘这块土地养大了我,我要靠耕耘这块土地种出希望。"这是陈羽婵老师工作的座右铭。一个朴实、地道的农家女孩,从站在讲台上的第一天起,他就在努力地奋斗着,希望山沟沟的明天会更美。漫长的教坛生活陈老师种出了许多希望,如今     

真抓实干 加快“两基”步伐

真抓实干加快“两基”步伐钦州市钦南区教育局钦南区是１９９４年钦州撤地设市时成立的新区，地处广西南部的钦州湾之顶端，与防城、合浦、灵山以及本市钦北区毗邻，三面连陆，一面临海。全区总人口４９．１１万人，现辖１３个镇，总面积２２１４．０２平方公里，其中８个...     

钦州市钦南区积极推进支教工作

为了促进城乡师资力量的均衡配备，达到以城带乡、共同发展的目的，钦州市钦南区近年来有计划地安排城区小学、中心小学的教师开展支教和轮教活动。     

镜湖区获全国社区教育示范区称号

本刊讯在近日召开的全国社区教育工作座谈会上,芜湖市镜湖区被教育部授予"全国社区教育示范区"称号。这是继2000年被评为首批"全国社区教育实验区"之后,镜湖区再次成为安徽省唯一获得该项殊荣的地区,这一荣誉的获得标志着镜湖社区教育工作继续走在全     

努力挖潜 加快农村幼儿教育的发展

“两基”工作通过自治区检查验收之后 ,钦南区教育局领导审时度势地作出了 :“大力发展幼儿教育和高中段教育”的决策。经过短短三年的努力 ,钦南区幼儿园由 11所发展到现在的 119所 ,基本遍及全区各个村委会 ,3至 6周岁的儿童入园 (班 )率达到5 6 7% ,6周岁儿童入园率达到 97 2 % ,并有犀牛脚、康熙岭两所中心幼儿园被评为自治区级乡镇类示范幼儿园 ,钦南区辖的市幼儿园被定为自治区级城区类示范幼儿园 ,占全市 6所自治区级示范幼儿园的 3所。钦南区成了钦州市幼儿教育的领头羊。　　一、提高认识 ,加强宣传发动。　　首先 ,提高对幼儿教…     

钦州市钦南区齐抓共管学校治安综合治理

钦州市钦南区教育局充分发挥综合治理宣传的舆论导向作用，切实搞好今年的社会治安综合治理宣传月活动和创建平安和谐校园活动的开展。到目前，该区所有中小学没有发生过一起责任性安全事故，营造了一个安全的育人环境。     

在探索的道路上——《中学语文教改座谈会》述要

为了促进西宁地区中学语文教学改革,青海师范专科学校于三月二十三日,召开了“西宁地区中学语文教改座谈会”,出席座谈会的有耕耘数十年的老教师,有初露锋芒的教坛新秀,也有语文教学研究人员,共四十余人。会上,代表们畅所欲言,集中探讨了中学语文教改的形势和迫切性,中语教学的内容和方法,传统教学和创新以及作文教学等问题,述要如下:     

在新的起跑线上

2009年,在耕耘教坛21个年头里,我被评为安徽省第九批特级教师。这一年,我还获评全国初中数学优秀课评比一等奖、省教坛新星、市劳动模范。     

教坛”苦行僧“──记河间市景和镇初中教师程丙海

教坛「苦行僧」记河间市景和镇初中教师程丙海张宗华河间有这样一位教师：他架着单拐在教坛上默默耕耘了３０个春秋，他许身教坛，以校为家，艰难跋涉，痴心不改，被当地人称为“教坛苦行僧”。他就是景和镇初中教师程丙海。雨季初晴１６岁的年龄正是人生的花季，可是对于...     

德育花香溢校园——钦州市钦南区久隆中心小学德育工作侧记

正3月5日,钦州市钦南区久隆镇中心小学(以下简称久隆中心小学)组织学生到学校附近的敬老院开展献爱心活动。学生们分成小组,有的表演节目,有的打扫卫生,有的和孤寡老人聊天……老人们满心欣喜,脸上都露出了笑容。活动最     

对南京市学习型社区教育建设的思考

文章分析了社区教育对促进社会和谐、稳定和发展的重要作用及南京市建设学习型社区的现状和优势,在此基础上,提出了两条主线六个维度的"2+6"学习型社区教育建设策略:即以政府为主导、以学校为主线、架构社区教育载体、构建立体化的参与主体、提高社区教育的自治能力、整合社区教育资源、完善社区教育评估制度、加强社区教育理论研究。     

社会转型时期的城市社区伦理分析

根据"社区"的概念分析,一般可以概括为这四个特征:社会生活共同体、社会关系、社会情感、社会互动。"城市社区"是在信息化、城市化、现代化社会背景下形成的具有伦理意蕴的新型实体。城市社区的形成,是人们从"熟人社会"迁移到"陌生人社会"过程,在这个过程中依附于乡土社会的伦理关系、伦理规则、伦理秩序也随之发生改变。这一系列变化在社会过渡时期必然会引发道德情感疏远、道德冷漠、道德失范等伦理问题,针对这些伦理问题相应地构建"城市社区"的伦理策略尤为重要。     

基于开放大学的社区教育架构研究与实践——以山东广播电视大学开展社区教育为例

社区教育是实现终身教育,迈向学习化社会的一种主要的教育活动形式,对当前社区教育的模式分析研究的基础上,对山东广播电视大学提出的"五四式"社区教育体系和教育模式进行了研究并进行了构建,提出了基于开放大学的社区教育新模式。其中"五四式"即"五"是构建省、市、县(区)、乡镇(街道)、社区五级社区教育体系,在省、市两级设立社区大学,在县市区设立社区教育学院、在乡镇(街道)设立社区教育中心、在社区设立社区教育学习点。"四"就是省校将构建"社区教育规划+社区教育研究+学习资源开发+社区教育服务指导"四位一体社区教育模式。     

社区教育与社区共生发展:基础、逻辑及路径

社区教育作为服务并依托于社区的一种教育形式,双方在目标相同、利益相关、"资源"互补或共促基础上存在一种共生发展的关系。在服务与保障指向上,社区教育是一种为了社区的教育,是社区发展的重要支撑;而社区又为社区教育提供存在与发展的空间,是社区教育发展的重要依托。有鉴于此,为深化社区教育与社区的互动共生,推进二者共生发展,应创造和提供如下前提条件:树立"共生发展观",为推进社区教育与社区共生发展提供理念支撑;做好"社区居民培育",为社区建设与高质量发展提供有力支撑;强化"资源保障",为社区教育的良性发展提供强劲支持。     

社区学前教育资源及其特点分析

"社区教育"在20世纪50年代被联合国重视和强调,尔后在发达国家倡导和发展,成为国际性的教育形式,并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠互利的一体化教育形态.在我国90年代成为研究热点,之后有关学者的研究已不断深化社区教育理论,当前,党的"十六大报告"提出全面建设小康社会的教育发展目标,明确指出"要形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展."由此学习型社区、学习型社会的构建成为社区教育研究的新视野,再次引发了人们对社区教育的深入研究.     

没有爱就没有教育——浅谈后进生的转化

"教师是人类灵魂的工程师","爱满天下,教学做合一"的信条一直激励着我在教坛上不懈耕耘,激励着我真诚地呵护着学生,把爱的种子播向学生--尤其是每一位后进生.     

价值定位与内容选择——社区教育研究新视野

社区教育的价值定位是创建"学习型"社区和促进"社区人"的全面发展,社区教育理念已从过去的侧重教育转向现在的侧重学习,终身学习应成为社区教育新的研究取向,而社区科学发展则成为社区教育新的动态视域.社区教育内容的选择应根据产业结构、市民价值观、"社区人"需求和区域性特征等方面,而且必须强调以人文与科学的整合为目标整合教育资源.     

“3+3+3”社区治理模式的实践经验与反思——以沈阳市D社区营造项目为例

社区治理模式是社会治理的重要组成部分。随着城市化和现代化进程的不断加快,社会力量的注入为基层社区治理提供了重要支撑。专业社会工作者实施的D社区营造项目,开创了"三社联动""三化一体""三维布局"的"3+3+3"社区营造新模式,为社区建设与发展提供了多元主体、全面布局的经验支持。本文通过对服务现象和数据的分析,该模式下的社区治理取得了显著成效,并从社会工作视角对社区营造存在的问题进行了专业反思,提出了针对性的优化策略。