浅谈低段小学生数学自主学习力的培养

目前,很多低段小学生学习缺少自主性,具体表现有:没有良好的学习管理意识,缺少主见;有的孩子学习一味求快,有量无质,有的孩子则拖拖拉拉,学习效率极低,等等。所以从小学低段起,就要改变学生的学习方式,发展学生的自主学习能力,消除学生的亚学习状态,这不仅是学生学习能力培养的需要,也是现代教育的必然趋势。一、刻意而为,唤醒学生自主学习的意识意识是行为的先导,要想培养孩子自主学习的行为习惯,对于低段那些所     

“理、法、用”三位一体的数学运算教学——以“分式的加减”(第1课时)为例

数学运算是义务教育阶段的数学学科核心素养之一,然而研究表明初中生的运算能力较为薄弱,其主要原因是：算理模糊、算法选择不合理、实际应用与代数推理能力不足等.本文提出“理、法、用”三位一体的教学策略,并以“分式的加减”(第1课时)为例,说明如何设计数学运算教学.     

追求简约充实的数学课堂——“两位数加两位数(进位)加法”教学设计与评析

正【教学内容】人教版小学数学二年级上册第二单元。【教学目标】1.使学生理解两位数加两位数(进位)加法的算理,掌握进位加法的计算法则。2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。3.培养学生仔细计算、规范书写的好习惯。【教学重点】会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。【教学难点】理解"个位相加满十,向十位进1"的算理。     

合理运用教学方法提高数学课堂效率

教学策略是为实际的教学服务的,是为了达到一定的教学目标和教学效果。要达到一定的教学效果,离不开合理的教学方法。在课堂上如何运用教学方法提高教学效率,结合我的教学经验谈几点看法。一、借助旧知学习新知两位数乘两位数在乘法教学中的地位非常重要,既是对两位数乘一位数的巩固,也是下面学习三位数乘两位数以及多位数乘法的基础。1.复习旧知,带动新知如教学23×12时,在课前增加两位数乘一位数的     

如何培养学生学习数学的良好习惯

<正>一、培养学生专心听讲的习惯学生专心听讲习惯的培养,实际上是对学生注意力的培养。专心听讲的习惯是否养成,直接影响到课堂教学的效果。小学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳,有意注意保持时间短。针对这些特点,我认为培养学生专心听讲的习惯应从以下几个方面进行训练:1.在教学中教师要用通俗易懂和趣味性的语言,来激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容比较抽象枯燥,因此教学中教师必须运用准确的数学语言     

谈小学数学运算定律的教学

<正>《数学课程标准》(2011年版)指出":课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。"就运算定律教学而言,只有在分析其知识结构和思想方法的基础上,寻找出核心的价值内容,才能真正对学生展开良好的数学教育。一、知识结构与思想方法下面分两个方面来探讨运算定律教学的核心价值内容。     

小学数学教材习题的有效利用

习题是教材的重要组成部分,是经过专家们精心选择的典型训练材料,是学生形成双基、获得基本数学活动经验、基本数学思想方法,以及获得良好情感、态度和价值观的有效载体。但在教学实践中,许多教师往往比较重视例题的教学,却忽视对教材习题的研究,常常将教材的习题当作学生的独立作业,就题论题,做对就好,缺少对习题的挖掘以及与其他教学过程的整合,导致在习题使用上随意性较大,使得习题功能弱化,教材意图不能凸显。因此,教师应有效开发习题中蕴藏着的教学资源,充分发挥习题的功能,促进课堂教学的高效和精彩。     

小学数学教材习题的有效利用

正习题是教材的重要组成部分,是经过专家们精心选择的典型训练材料,是学生形成双基、获得基本数学活动经验、基本数学思想方法,以及获得良好情感、态度和价值观的有效载体。但在教学实践中,许多教师往往比较重视例题的教学,却忽视对教材习题的研究,常常将教材的习题当作学生的独立作业,就题论题,做对就好,缺少对习题的挖掘以及与其他教学过程的整合,导致在习题使用上随意性较大,使得习题功能弱化,教材意图不能凸显。因此,教师应     

玩飞行棋小游戏,悟数学运算法则——一节有理数习题课的教学体验

数学运算能力是2011年版"课标"中要求培养学生的十种能力之一.主要指能够根据法则和运算律正确的进行运算的能力.运算能力的培养,不仅有助于学生理解运算的算理,还能寻求合理简捷的运算途径解决问题.运算的习题课,对于运算能力的培养,起到很重要的作用.但是,单纯的讲例题、学生练习,学生     

读懂学生困难 提高教学效率

正【案例回顾】四年级,学生学习了"三位数乘两位数"后,练习计算:708×(692-436)。一位学生在计算时被卡住了,他是这样写的:708×(692-436)708=708××692时间过去了好几分钟,他只是把竖式写了擦,擦了又写,就是完不成计算!我感到非常惊讶。难道这个四年级的学生,连简单的减法计算都不会做吗?以前都是怎么学习的?这样的学生怎么教?!失望、恼怒的情绪一点点涌上来,我感觉自己就要发火了!     

让学生在课堂中体验数学

人们常说"兴趣是最好的老师",没有了"最好的老师",这样的学习注定是被动的,消极的,因而也是失败的。如何提高学生的学习兴趣,使学生在整个学习过程中,能主动地投入学习,形成积极的学习心态,改变沉闷的课堂气氛?这成了我经常思索的问题。在认真学习了新课程理念、聆听了有关的讲座后,我逐渐认识到培养学生学习数学的兴趣,首先要转变自己的教学价值观,要变关注学生学的结果为关     

用爱为心灵引路

正那年秋季学期,我班来了一名叫刘珂的新生。他平时独来独往,很少和其他同学交流,还会时不时请假外出,这引起了我的注意。经过一段时间的观察和了解,我发现他有严重的网瘾。一个周日的傍晚,本该按时回校的他却迟迟未归。天色越来越黑了,我心急如焚,立刻打电话询问家长,可家长说孩子中午就从家里出发来校了。听了家长的话,我心里更焦急了,难道在路上发生了什么状况?经过2天的寻找、等待和煎熬,第3天,刘珂终于在家人的陪同下拖着疲惫不堪的身体回到学校。经询问,原来这些天他一直在网吧上网,而且把父母给的300多元伙食费也     

如何培养学生的数学运算能力

初中阶段的数学运算是对小学的整数、分数、小数运算基础上的扩大,进一步加入了有理数、实数的运算,运算是对象也在变化,扩宽,即从数的运算扩展到式的运算。具体来说,运算是根据运算率、运算法则,对符号化的数学式子进行变形的演算过程。要使这样的演算顺利进行,学生必须具备良好的运算能力。那么在     

小学数学教学中如何提高学生的计算能力

正计算能力的培养是小学数学课程教学中的重点,也直接关系到学生的综合数学能力。本文将结合实例从不同方面谈谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力。一、培养学生对于数学计算的兴趣计算能力的培养是小学数学教学中的一个重点,这种能力的习得也需要一个过程。小学阶段的数学教学中培养学生的数学能力首先要从引发学生对于数学计算的兴趣开始。不少学生并不喜欢计算,对于一些计算存有畏惧的心理,在这种心理的作用下,不仅不利于学生计算能力的提     

浅谈小学生数学学习兴趣的培养

正托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"可见兴趣对数学教学的成功起着决定作用,数学教学上的成就很大程度取决于学生对学生课的兴趣是否保持和发展。大家都知道,数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科,对数学有浓郁兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习,千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去。兴趣是最好的老师,兴     

摭谈数学核心知识的发掘与生长

正每门学科都有其独特的学科气质,数学的核心气质是思维。数学知识,特别是核心知识的教学,合理地发掘,恰当地思辨,充分地体悟,让其有性灵、有智慧、可生长殊为必要。一、发掘核心知识的自有逻辑体系小学数学中的核心知识是数学精神、思想、方法的源泉。引领学生合理运用归纳、演绎、转化、建模等数学思想方法,思辨体悟这些知识的来龙去脉、因果关系、发生发展历程,是教学中应关注的重点。如教学《认识小数》,笔者从小数的本源上思     

谈计算教学中的知“法”明“理”

计算在日常生活中应用广泛,不可或缺,是小学数学教学的一个重要内容,而算法和算理是计算教学中的两个关键环节。在计算教学中如何帮助学生掌握算法、理解算理,引导学生在内化的过程中做到知"法"明"理",实现算理与算法的有效融合?现结合自己的教学实践谈几点体会。一、创设生活情境,帮助学生知"法"明"理"计算是单调枯燥的,教学中教师要尽量创设与学     

基于突破难点的教学改变——“小数乘法”的教学思考与实践

正一、设计的缘由上过五年级"小数乘法"一课的教师,都有一种很深的体会:在列竖式笔算时,学生关于数位的对位问题总是一知半解。列3.5×3的竖式,多有图1、图2两种样子,谁也无法说服谁。还有的学生实在搞不清楚,就想出了如图3的列式。其实不难想象,出现这些问题,正是受到小数加减法列竖式要求数位对齐的负迁移。尽管教师多次强调小数乘法列竖式要末位对齐,但当学生坚持说图1也没错时,教师也     

引领孩子学到“活生生”的数学

一提到数学,人们首先想到的是单调和枯燥,还有一连串抽象的数字、看不懂的图像和难记的符号。这样的数学有谁会爱学呢?其实,数学本身来源于生活,它与大自然及人类社会有着密切的联系。引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,把抽象的数学还原于生活,是我们每一位数学教师孜孜不倦的追求。一、利用生活实际,让学生感受数学从生活中来兴趣是学习一切知识的源泉和动力,小学生对身边发生的事都极易引起兴趣。在教学中,我经常将生活中的实例     

今天的小学数学计算课该如何上

今天的小学数学计算课该如何上?这是每个数学教师共同关注的课题。从2002年新课改开始,我们就致力于该课题的研究。从反复的、机械的练习,到算法的多样化,再到今天的既讲求算法的个性化又要求合理的算法的优化。下面谈谈我们的做法,不妥之处,敬请同行批评指正。一、导入新课1.创设情境导入新课之前,创设一个好的数学情境,往往能够激起学生强烈的探究动机,点燃学生探究的激情,使学生处于一种探