先学后教 打造高效生物课堂

"先学后教"是一种科学、有效的课堂教学模式,它充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。它的核心是通过对学生合作意识、自学能力、表达能力、沟通能力等的培养,使其从"学会"到"会学"。其实质是学生自主、合作学习主导下的参与式、讨论式教学。因此,在应用"先学后教"教学模式构建和打造高效生物课堂必须抓住从"先学"到"后教"再到"精练"三个基本环节。这样既能抓住课堂教学的主阵地,又能营造轻松有益的课外学习氛围,生物教学才会进入良性发展的轨道。     

生物教学中以教促学的尝试

我们当教师的,一般都有这样的体会:尽管在大学里进修了四年的专业课程,但到毕业时总感觉学不到多少知识,当第一次拿到中学的试题时,感觉不是很有把握。但如果任教一段时间后,那情况就大不相同了,你会发现自己对专业的知识尤其是教学要求掌握的专业知识,比以前掌握得更加深透、到位     

学与教之我见

教学包括"教"与"学"."学"是主要的,学生是学习的主人."教"是外因,是条件,教师要在课堂上充分运用教学技巧,调动学生学习的积极性,使教师主导作用和学生主体作用两者有机结合起来,才能取得最佳的教学效果.     

不等式学与教

一、学习准备。提问与思考 1．5为什么大于3，你能说明吗?2．-x一定小于x吗?     

学与教的断想

自《语文教学通讯》(1992年第1期)将我做为“封面人物”刊出之后,我陆续收到了许多封来自全国各地(执笔者多数是青年教师)的信函。来信情意殷殷,询问颇多,或令我激奋,或让我惶恐。此时《语文教学通讯》编辑部约我为“青年教师之友”栏写点文字,于是,“将计就计”,一口气写下了《学与教的断想》这组短文,权做热情给我来信的青年朋友的总复吧! (一)天生我才必有用人是为了奋斗才来到世上的。生活旅程中,攀登处实多,平坦者盖寡。在逆境、困难面前,有志者往往是奋然而上、百折不挠,久经磨炼,终于开拓出了“柳暗花明”的新天地。历史上这样的例子举不胜举,我自己也有着几十年的亲身感受。20岁前,从小学到大学,我的生活可     

数学的学与教

每一个教师都曾经是一个学生，教与学有许多相通之处。当学生学数学的经历给在讲台上的教数学的教师许多有益的启示。     

职业教育的学与教

<正>出版社:知识产权出版社出版时间:2015年3月推荐理由:《职业教育的学与教》作为现代职业教育研究丛书中的一册,立足职业学校教学研究,通过翔实的文献研究、有效的调查研究,掌握了大量真实的第一手资料。该书从技术工人的缺乏写到技术工人的作用,从技术工人的能力要求写到技术工人的能力形成与发展,为读者清晰地展现了职业教育培养目标的来龙去脉,提出"在职业学校的学习时期是技术工人操作技能形成的关键阶段",而课堂教学质量直接影响到职教     

信息时代的学与教

本文论述信息时代的大学与教学观以及应用信息技术开展自主、协作、探究、创新学习,促进学生与教师发展。     

学与教的心理学

正ISBN:978-7-5617-0621-3出版社:华东师范大学出版社定价:38.00元开本:16开包装:平装"在学习过程中,学习者的坚持性的高低表现出较大的个体差异。具有高坚持性的学习者在完成一项较困难的任务时,能够坚持不懈,克服困难,面对挫折不气馁,直至最终完成任务;学习坚持性较差的学习者则松松垮垮,一遇到挫折就灰心退缩,以致不能完成规定的任务。在需要学习者克服困难、战胜挫折、运用意志努力的任务中,两种学习者的成绩具有显著的差异,高坚持性者明显优于低坚持性者。"     

学与教的感悟

感受与认识读小学时,碰到许多量词,不好懂,便请教父亲。父亲指着迎面而来的牛群说:数数是多少?我数了一下:十五个。你数的是牛哪个部位?牛头。啊,我明白了。可是,也可以数其他地方呀?父亲说,你数数牛尾、牛腰,看看好数吗?的确不好数,动来动去,牛尾低,牛腰相互遮挡,还是数牛头容易些。     

学与教的故事

2000年,盼望已久的《语文课程标准》出台了,这次课改使多少年的徘徊停止了,使原本模糊的清晰了。可以说,我与我的学生是这次课改最大的受益人:上课前搜集资料后的胸有成竹,课堂上面红耳赤后的真切领悟习作中不拘一格的见仁见智……我们的课堂变大了,学习的内容变广了,学习的方式变多了,学习的心情变好了,我们的故事也变得精彩而难忘了。情景一:那是学习《只有一个地球》的时候———“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使…     

职业学校的学与教

近年来,伴随着经济产业结构的转型升级,我国职业教育发展逐渐从规模扩张进入内涵提升阶段。在经历多次职业教育课程改基本上解决了教育课程的开发问题。但是,职业教育课程的校本实施问题仍未得到有效解决,突出表现为职业教育教学质暈的低水平。     

浅谈通过生物实验教掌培养学生的实验能力

本文论述了生物实验教学对培养学生实验能力的重要性和必要性，并结合自己多年的生物实验教学经验，说明从模拟实验、分段实验、独立实验、开展课外活动等方面培养学生的观察能力和实验能力，是可以取得良好的效果的。     

先学后教在生物教学中的实践

为适应素质教育的发展,高中新课程改革的需要,我们生物教研组结合本校的实际,对学校捉出的先学后教课堂教学模式进行探索和实践,期望从课堂教学结构的改革中,找到一条更合适课改的途径。     

学与教的封闭性与开放性--从情境主义看学与教

本文认为从情境主义的角度看传统教学,其主要问题是学与教操作体系的封闭性,即学校生活对社会生活,课堂情境对现场情境,个体学习对群体学习的事实性封闭.为使素质教育的理念成为成功的教学现实,应构建开放性的学与教的操作体系,即注重学与教的社会性、现场性和群体性.