法国中小学教科书的编写和出版制度

课程教材研究所派出了吴履平等四位同志组成的“中小学课程教材考察组”到法国进行考察访问。考察组访问了联合国教科文组织教育管理信息中心和教育图片社、法国教科文全国委员会,法国教育部、教育科学研究所、普瓦蒂埃(Poitiers)市大学区教育文献中心、阿歇特(Hachette)出版社、国际城市出版集团(Groupede La Cite International)、法国东部皮耶隆(Pierron)教学仪器制造公司等教育单位;参观了实验中学,初中、小学和幼儿园;并与原法国教育部教育督导长、巴黎第一大学教授普林博恩(Prinborgne,C.D.,著有《法国教育体制》等)就法国教育的体制和教育改革进行了座谈。考察组对法国现行教育体制、教学大纲制定、课程设置、教科书编写、出版以及80年代以来进行的教育改革作了初步了解,其中教科书的编写与出版是考察组的考察重点。现就法国中小学教科书的编写、出版、审查、选用等问题,评述如下:     

法国初中的方向指导教育

法国初中的方向指导教育对法国初中生的升留级和就业问题的抉择方面起了很大的作用.从其运行过程中参与者所采取的态度,专业人员的作用,时间安排和主要形式以及家长和学校的民主委员会在其中所起的作用等方面对其进行系统的介绍,希望能对我国的教育有一定的启示作用.     

中国与主要发达国家高等学校内部管理模式的比较研究

高等学校内部管理模式是学校为实现其教育目的,根据国家的方针、政策、法律、法规,按照一定的组织原则和形式,组成的一种相对稳定的学校管理形式.(一)主要发达国家高等学校内部管理模式的比较与分析为了便于比较和分析我们选择三个较为典型的国家.一是中央集权管理模式的典型代表法国,二是地方管理模式的典型代表美国,三是中央与地方并存模式的日本.第一、法国高校内部管理模式.根据1984年法国高等教育法的规定,法国高校内部设校务委员会,科学委员会和教学与学校生活委员会.(1)校务委员会一般30—64人负责制定学校的政策、对预算进行表决、审定决算、确定岗位设置方案、批准校长代表学校签署的协义书.(2)科学委员会20—40人,向校务委员会提出科研政策方向和建议,并就本科生教育和继续教育的大纲、科研计划和合同、学校设置新文凭或改变文凭的计划等提供咨询.(3)教学与学校生活委员会20—40人.向校务委员会提出本科生教育和继续教育的教学方向,预审指导科研资格的     

ICMI国际数学教育大奖得主及其数学教育研究工作（下）

3 2003年国际数学教育克莱因奖得主——法国盖伊·布鲁索教授 第一枚国际数学教育（ICMI）终身成就奖——菲力克·克莱因奖,由国际数学教学委员会颁发给法国盖伊·布鲁索教授．这种崇高的奖励,是对盖伊·布鲁索在专业上杰出贡献的本质认同．     

为了所有学生的成功--法国全国教育大讨论总报告概述

2004年10月12日,由法国关于学校未来全国教育讨论委员会编撰的总报告(以下简称总报告)正式出版。该报告归纳和提炼了百万法国民众对如何建设明天的学校的期望和思考,对构建未来10-15年法国教育发展的新体制提出了设想。现从中国当前教育改革的出发,将笔者认为有价值的主要观点介绍如下,以期和国内的教育工作者一同分享。     

简评法国的《课程宪章》

简评法国的《课程宪章》国家教育发展研究中心王晓辉根据法国１９８９年７月１０日颁布的《教育指导法》和１９９０年２月２３日颁布的法令，确定＂国家课程委员会＂为全国课程大纲的编写机构。这个委员会于１９９２年２月公布了一部《课程宪章》，并把它作为今后指导全国...     

法国九十年代中小学课程改革

进入九十年代以来 ,法国民教育部下属的国家教学大纲委员会 (ＣＮＰ)发布了一系列的声明 ,如 1991年的《关于实验科学教学的声明》 ,1992年《关于环境教育的声明》和《关于计算机和计算器的声明》等 ,加之委员会建立伊始便发布的《中小学教学大纲改革原则》( 1990 ) ,使得法国政府在九十年代的初期便表现出对教学大纲问题的关注。在近十年间 ,法国的教育部长几经更换 ,可是 ,对教学大纲问题的关注不减。这种关注的表现之一就是由国民教育部委派的各个教育情况调查委员会比较注重社会对教学内容的评价 ,如 1995年弗吾 (ＦＡＵＲＯＵＸ)委员会…     

面向21世纪的法国中小学教改策略

针对西欧整体市场的建立和欧洲联合体成立后的全欧战略形势,法国教育当局在制定90年代初法国社会经济发展X计划基础上,教育人才科学委员会应运而生,并拟定面向21世纪的法国中小学教改策略。 首先是要把师资培养问题列入首选策略。 到公元两千年必须培训出十八万中小学     

法国工程师学历教育认证解读与实例分析——兼谈北航中法工程师学院的实践

享誉盛名、独树一帜的法国工程师学历教育在法国近现代工业进程中发挥了重要的作用。成立于1934年的法国工程师职衔委员会(CTI)作为法律规定的教育部所属独立非行政机构,对工程师学历教育以及工程师学校进行评估与认证,并颁发授权书,使获认证的工程师学院有权颁发法国教育部认可的工程师学历证书。目前我国实施卓越工程师教育培养计划,也需要对人才培养质量进行客观有效的评估,法国工程师职衔委员会认证体系具有借鉴作用。本文首先阐述法国工程师学历教育的发展与特点、法国工程师职衔委员会的定位与职能,分析工程师学历教育认证的核心内容,以北航中法工程师学院为例介绍CTI海外工程师学历教育的认证过程,通过对比分析形成一些启示性思考。     

法国高等教育校园行活动在京启动

今年正值中法互办“语言年”之际,为加强中法文化交流、实现2010年胡锦涛同志访法时提出的将留法学生人数提高至5万人的目标,法国驻华使馆法国教育服务中心、国家留学基金管理委员会东方国际教育交流中心于2011年4月18日在中国人民大学隆重举行“法国高等教育校园行”启动仪式。     

法国数学教改新动向

在1988年7月,法国教育部委托巴黎十一大学(L' Universite d'Orsay)的Didier Dacunha-Castelle教授组织了一个委员会,对全国大、中、小学的数学教育进行调查研究,提出改革方案和建议。到1989年6月他们提出了第一个研究报告,刊登于各教育刊物上。其后,S.Gasquet受委员会委托又拟订了一份文件,称为“AUDI-Math”,于1989年秋发给所有的中学数学教师,并于1990学年开始时付印成册。一、Castelle委员会的建议纲要     

国民政府时期大学委员会考述

如何克服行政官僚化的弊病,是教育现代化转型过程中的重要课题。蔡元培在学习法国“学者的行政”基础上,设立了大学委员会,以学者指导教育行政,试图以此解决这一难题。从现实的运作来看,大学委员会明显与国民党对教育的政治诉求及其集权化原则相左。因此,这一机构的消亡在所难免。但它所蕴涵的学术化原则,对今天教育行政改革具有借鉴意义。     

打开精神的城门——读朱华山《传统与变革的抉择：细读法国教育》

朱华山先生的著作《传统与变革的抉择：细读法国教育》（辽宁人民出版社,2011年）,通过对法国教育的实地考察、与法国教育界人士的交流以及研读有关法国教育的多方面文献,对当代法国教育状况进行了全面、系统的梳理和评介。该书涉及到了法国教育的一系列问题,从学前教育到中小学教育,从高等教育到继续教育和远程教育,从教育管理体制到高等教育政策,大凡法国教育的基本方面,在该书中都有所涉及。在梳理法国教育的同时,作者还对美国、英国、法国等西方主要国家的高等教育政策进行了比较。应当说,这是近年来为数不多的系统介绍和研究法国教育整体状况的著作之一。本书线索清晰,结构合理,通俗易懂,对法国教育乃至法国社会与文化感兴趣的读者不妨系统阅读。     

法国初中的方向指导教育述评

方向指导教育是法国学校特别是中学的一项特殊使命,主要指导学生的升留级和职业选择。本文系统介绍了法国初中各阶段方向指导教育、分析专业人员和民主委员会在方向指导教育过程中的作用,希望能够为解决我国初中在学生升留级与就业方面的困惑或困难提供一些启发。     

法国中小学班级教学管理

法国中小学班级教学管理法国中小学的班级教学管理主要靠班级教学班子和班级委员会来施行。班级教学班子由班级任课教师组成，少则几人，多则十几人；班级委员会由班级任课教师、学校行政代表、两名学生代表、学校方向指导顾问和学校教育顾问等组成。班级教学班子的任务是...     

1997～1998学年法国大学教育改革

法国现任总统希拉克于1995年秋在其竞选总统的纲领中把大学教育改革、改善大学的状况等作为自己对选民的竞选许诺。在希拉克就任总统一年多以后,经过法国新闻界称之为马拉松式的准备,作为总统对选民的还愿,法国国民教育、高等教育和研究部(以下简称教育部)部长巴鲁于1997年2月提出一揽子大学教育改革方案,1997年4月9日经国家教育和研究委员会批准通过,以政府法令形式颁布实施。这次大学教育改革,按法令规定于1997年     

法国技术与职业教育师资培训的历史与现状

在对19世纪至20世纪中期法国职业技术教育进行简单历史回顾的基础上,介绍了法国职前职业教育教师的发展,就其对教育实践产生的影响进行分析;并介绍了如今法国职业技术教育教师的培训和招聘现状,总结了法国教育实践的变化对职业教育教师提出的新的挑战。     

法国教育部着手审查高中经济学教学大纲及教材

2008年1月21日《世界报》第582号教育信息副刊(La lettre de 1'éducation No.582)报道,近日法国教育部长达尔科斯决定委托法兰西学院经济学教授罗歇·盖内里(Roger Guesnerie)组织一个由有关教师及经济专家组成的专门委员会,从2月初开始对法国高中的经济学教学大纲及教材进     

在优质教育资源中放飞留学的梦想——东方国际教育交流中心副主任颜永平谈赴法留学

中国国家留学基金管理委员会东方国际教育交流中心（简称“东方国际”）作为首批经教育部和公安部批准，可跨省市开展自费出国留学服务的国家级权威机构，在国家留学基金委的直接领导下，以“服务社会、培养人才”为工作宗旨，同时遵照国家有关规定进行严格的规范化管理和专业化运作，在工作实践中，为留学项目的运作建立了一套行之有效的操作规程。东方国际教育交流中心副主任颜永平曾任中国驻法国大使馆一秘、留学生管理组组长，堪称深谙法国教育的专家，他对法国留学生教育进行了剖析，并向我们介绍了东方国际如何帮助众多学子实现留学求知之梦。     

传统与变革 竞争与合作——访法国特鲁瓦技术大学校长克里斯蒂安·莱米尼奥

2013年4月25日-26日,法国总统弗朗索瓦·奥朗德对中国进行国事访问。4月26日上午,在中国教育部副部长刘利民和法国高等教育与研究部部长菲奥拉索的见证下,中法多所高校校长签署了一系列合作协议。签字仪式后,我们采访了法国工程师学校校长联合会主席、法国特鲁瓦技术大学校长、法国高等教育署(CampusFrance)顾问克里斯蒂安·莱米尼奥(Christian Lerminiaux)。莱米尼奥1957年出生于法国巴黎,毕业于法国加香高师,原子物理学博士,先后在巴黎第八大学、美国康宁公司就职,2004年起任特鲁瓦技术大学校长,2011年起任法国工程师学校校长联合会主席。此外,他还任法国国家科研署(ANR)纳米科学与纳米技术项目评估委员会主席。在采访中,莱米尼奥以特鲁瓦技术大学为例,分析了法国工程师教育的成功之道以及在国际化与信息化背景下面临的挑战和应对策略,为中国工程教育的发展提出了建议,并展望了两国高等教育交流与合作前景。采访稿由本刊编辑部翻译、整理,本刊特约译者、上海师范大学国际与比较教育研究中心郭婧和中华女子学院人力资源管理系王昕对专访翻译给予了大力支持,特此致谢。