高校信息技术环境建设探索与实践

本文从高等教育信息化的角度,从硬件环境、软件环境和文化环境讨论了高校信息技术环境应包含的内涵,并介绍了西北民族大学信息技术环境建设的实践和今后的发展目标。     

中学信息技术教育环境与配套资源的建设策略

信息技术教育环境及配套资源，是学校信息技术教育开展的基本前提。通过对环境建设、利用，资源建设、开发策略的深入研究，提出了学校开展校本培训的策略，为促进学校信息技术教育可持续发展提供了实践基础和理论依据。     

高校数字化校园建设的探索与实践

文章从信息技术对高等教育的深刻影响出发,说明高校数字化校园建设势在必行,重点讨论了高校数字化校园建设的目的,数字化校园建设的要素、方法,揭示出数字化校园是高校面向现代化、面向21世纪的必要条件。     

中学信息技术教育环境与配套资源的建设策略

信息技术教育环境及配套资源,是学校信息技术教育开展的基本前提。通过对环境建设、利用,资源建设、开发策略的深入研究,提出了学校开展校本培训的策略,为促进学校信息技术教育可持续发展提供了实践基础和理论依据。     

新课改环境下高中信息技术教学的探索与实践

《普通高中技术课程标准（实验）》明确提出高中信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目标,信息技术教育走向信息素养培养的理念已经广泛地被大家所接受。《普通高中技术课程标准（实验）》的颁布只是一个开端,解读《普通高中技术课程标准（实验）》是一个重新审视课程标准和丰富高中信息技术教学的过程。     

信息技术环境下创造性教育探索

信息时代最大的优点就是人类能够将大量的、重复性的信息加工和处理让机器完成，这样人类就有更多的时间和精力探索未知，推陈出新。试分析影响创造性教育的因素，探讨利用信息技术开展创造性教育的思路，以挖掘信息技术在培养学生创新人格性情和创新能力上的作用。     

数字化环境下的信息技术教学范式研究

随着近年来学校硬件设备的升级和网络化的普及,信息技术飞速发展。数字化的生存模式彻底地改变了人们日常生活的习惯。社会的各个职能部门也好,机构组织也好,都不得不进行数字化作业研究。学校的教学模式也向数字信息化的方向转变。     

数字化时代高校创新人才培养环境建设探索

教育、科技、人才“三位一体”人才培养理论对教育强国建设具有重要意义。教育数字化具有鲜明的时代精神和历史逻辑,并与高校创新人才培养有着复杂关联,给高校育人模式带来重大挑战。因此,必须认真分析数字化环境对创新人才培养的基本能力要求,探讨数字化时代育人环境建设的推进路径和实践过程,不断加快教育强国建设,为中华民族伟大复兴提供有力支撑。     

高等学校生命科学数字化教育环境与平台建设浅析

数字化教育环境与平台是应用信息技术与网络技术实现教育资源与技术高度智能化的现代人才培养环境。数字化教育环境将利用计算机技术、网络技术与通信技术,对学校的教学、科研、管理和生活服务所有信息资源进行全面的数字化,从而对这些整合和集成的信息资源实施科学规范的管理,形成既面向校园,又面向社会的超越时间与空间的虚拟教育机构。通过信息化手段,实现资源合理配置与充分利用,使教育过程、管理过程和教学过程得到协调和优化,全面提升教学质量、科研水平和管理水平。数字化教育环境与平台已成为世界建设一流与研究型大学的重要内容。…     

信息技术与学科整合的实践与探索

近几年来,不少省、市、地区开展了基于网络环境的教与学的研究,但多数还处于"课堂搬家"的初级阶段,对于网络环境下信息技术与课程有效整合的学习方式与教育方式的研究还很肤浅,获得的一些经验缺乏普遍性和操作性。因此,教师应尽全力开展信息技术与课程有效整合的研究。     

中学骨干教师信息技术培训实践与探索

在我国信息化教育过程中,实现信息技术与学科课程整合的有效途径是:数字化学习资源与学科课程进行整合,数字化学习工具与学科课程进行整合,数字化学习模式与学科课程进行整合。     

论教育信息化学习环境下的数字化教育资源建设

通过文献加思辨的方法来界定学习环境与教育信息化学习环境．论述教育信息化学习环境下的数字化教育资源的意义、组成要素及各要素之间的关系,认为硬件是基础,软件是关键,潜件是粘合剂,“人件”是核心,周边因素是保障,建设数字化教育资源是实现教育信息化学习环境的核心。     

数字化环境下信息技术与学科课程整合路径探究

数字化教学模式的变革浪潮推动着信息技术与学科课程整合的研究与实践向纵深发展。本文通过对课程整合的实践尝试,提出了实现信息技术与学科课程整合的三个有效途径。即:数字化学习资源与学科课程进行整合;数字化学习工具与学科课程进行整合;数字化学习模式与学科课程进行整合。     

例谈数字化环境下初中信息技术理论课的教学创新

在初中信息技术课堂中,理论课要比操作课显得更枯燥无味,学生对理论课表现出"没兴趣""轻视"等情绪,但是信息技术课的理论知识,也是培养学生信息技术核心素养的重要一部分,学生只有掌握了理论知识,才能明白操作原理。文章从教学内容、教学方式、教师素质三方面探讨在数字化环境下如何让初中生对信息技术理论课产生兴趣,从而让学生走进理论的殿堂,感受学习带来的快乐!     

网络环境下信息技术新型教学模式的探索与研究

几乎所有的教育媒体、教育论坛都在谈论“互联网”及信息 化对教育的影响,与教育有关的新技术越来越多,慕课、微课、翻转课堂、在线学习等,足以让我们兴奋不已。面对汹涌而来 的新技术、新事物浪潮,面对即将到来的“新学校”建设,我们清 醒地认识到’技术难以从本质上改变教育’ “互联网”时代’重要 的不是要拥有互联网技术,而是要培养有“互联网”思维的人。 对于我们学校而言,运用互联网思维达到有效、高效学习,这才 是信息技术教育的关键,也是我们进行此课题研究的初衷和 归宿。     

信息技术教育的推广与环境建设

应当从信息技术推广‘源、推广途径和其接收对象三个方面人手,才能有效地推广信息技术教育。要将信息技术教育落到实处,必须要加强信息技术教育软环境和硬环境的建设,庀其是要注重技术、资金、设备、制度、人员意识以及素质等方面建设的对策及建议。     

浅谈微班教学中信息技术环境建设

微班指因城镇化进程和人口政策,导致农村、城乡结合部学校学生减少,出现的小规模和极小规模的班级。通过分析学校现状与需求,遵循量身定做,适度超前的原则,构建三种信息技术环境,实现优质教育资源共享,提升教学质量,达到城乡教育均衡的目标。     

信息技术环境下学习型教师团队的建设

信息技术环境对学习型教师团队中学习氛围的养成作用信息技术的应用,使得教师团队可以利用先进的信息处理工具对团队内的资源进行处理,在处理过程中,团队成员能够提高对信息的归纳和分析能力,从某种意义上来讲,信