实施开放式教学,培养学生的创新意识

在小学数学教学中实施开放式教学，是培养学生创新意识的有效途径。一、创设开放的学习环境要创设使学生创造性解决问题的环境，就要联系学生的实际生活，让学生想探索、想创新；设计一个“大问题”，引起学生的“头脑风暴”，让学生能探索、能创新；在独立思考的基础上采用计论探究式学习方式，让学生会探索、会创新。二、提供开放的教学内容要有一个具有思考价值的问题。这个问题对学生来说具有进行探索的余地和思考空间。目前，进行“小课题研究”已经成为国内外小学数学教学的一个重要趋势。我们不妨将学习内容设计成一个小课 …     

先学后教,充分发挥学生的主体作用

爱因斯坦说：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”中学阶段是基础教育阶段，为了适应当前的形势，必须以培养学生的创造能力为重点，培养学生的独立思考，敢于创新，勇于创新，善于创新的精神和能力，为培养各级创造性人才打下基础。要想培养学生的创新意识，在语文课堂上，就要让学生用自己的头脑去思考问题，解决问题。教师在课堂教学中，要千方百计地发挥学生的积极性、能动性、创造性，给学生提供一个轻松愉快的学习环境，解放他们的大脑、嘴巴和双手，让他们乐于去想、去说、去做。为了充分…     

策略教学，意识先行

让学生“形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神”是重要的数学课程目标。形成解决问题的策略是发展学生数学思维的重要渠道,对培养学生的创新精神和实践能力具有积极的意义。苏教版教材在六年级（下册）安排了“转化”的解决问题策略。如何促使学生产生解决问题的策略意识,是教学中需要重点思考的问题。     

谈在物理教学中对学生创新能力的培养

素质教育的最高宗旨是培养创造型人才，而在物理教学中培养学生的创造力无疑是实施素质教育的内容。物理是与我们日常生活联系最密切的学科。“物理”就是要“悟”出万事万物的道理。但就创造性教育的要求而言，单“悟”出道理是远远不够的，还要重视物理知识的实践和运用。对学生进行创造能力的培养，就要求在教学中不断地进行创新意识和创新思维的启发和诱导，放手让学生大胆实验，提高学生的实践创新能力，     

让学生进行语文的创造性学习

创造性学习作为素质教育最核心的内容,它强调学生的学习不能仅仅满足于获取某一结论性的内容,而要把重点放在掌握思维过程和思维方法上,要让学生以基本教材为内容,自己发现问题和解决问题。注重让学生在学习过程中善于系统地提出问题,并对问题给予创造性的解决,从而提高获取、加工信息的能力以及运用信息进行决策的能力。创造性,是对现实发展的超越性,是主体性发展的最高层次,集中表现为创新意识、创新思维能力和实践操作能力。要全面推进素质教育,要让学生由接受性学习转向创造性学习,就是要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的。因此,作为一名中学语文教师,除了在教学上要由传授型教学向创造型教学转型外,还要特别注重培养学生进行创造性学习的能力。要以培养学生独立思考为目标,不断培养学生的创新意识和创新精神。要让学生进行语文的创造性学习,还要注重培养学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和对课文内容富有个性化的理解和表达。并且要积极引导学生从事实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。在语文的教学实践过程中,要求学生不仅去简单地汲取语文课本上已有的知识信息和经验,满足于教师传授的某一结论性的内容,而是要善于把获取的信息结论进行加工、整理,使其建立某种联系,并处理、加工从而形成自己新的看法和结论,还要亲自去实践去体验、揣摩,通过这个过程直到最后形成概念、理论。     

语文教育与创造性思维的培养

素质教育的核心，是培育和发展创新意识、创新精神、培养创造性人才。而创新意识和创新精神的形成和发展，创新能力的培育与创造性思维密切相关。创造性思想力求“新”和“异”，能使人有所发现，产生前所未有的思维成果，给人们带来首创的具有社会价值的精神和物质产品。语教育在全面推进素质教育的进程中，就是要培养学生创造性思维，即有意识、有计划、有系统地培养学生创作性地“发现问题”的思维和创造性的“解决问题”的思维     

政治教学培养学生创新思维能力实验探索

培养学生创新思维能力的实质就是培养学生创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。在政治课堂教学中,通过启发、诱导、鼓励学生提出问题,培养学生学习兴趣,让学生思考答问等形式培养学生创新意识、创新动机、创造性思维,从而提高学生创新思维能力及实践能力。     

政治教学培养学生创新思维能力实验探索

培养学生创新思维能力的实质就是培养学生创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力.在政治课堂教学中,通过启发、诱导、鼓励学生提出问题,培养学生学习兴趣,让学生思考答问等形式培养学生创新意识、创新动机、创造性思维,从而提高学生创新思维能力及实践能力.     

英语教学中学生创造性思维的培养

“创新是人类进步的动力,是民族的灵魂。”江泽民在党的十六大提出:“与时俱进,开拓创新。”在新一轮基础教育课程改革中,培养学生的创新意识和创新精神是学科教学任务之一。要培养学生的创新意识和创新精神,就要实施创造性教学。实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导,引导和帮助学生在接受、理解知识和基础上领悟前人获取知识的方法,经历创造性解决问题的过程,从而培养学生创造性思维,塑造创造人格,促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息,培养学生的实践…     

刍谈数学课堂教学中“解决问题”能力的培养

在课堂教学中，应根据数学内容，挖掘出教材中的创造性因素，采取“设悬生疑”、“联系实际”、“创设情境”、“实验操作”等形式发挥学生主体作用，培养创新意识，提高“解决问题”能力。下面浅谈几点做法：     

培养中学生创新能力的途径

本文结合高中数学教学经验，结合具体的例子提出了四种培养中学生创新意识和创新能力特别是创造性思维的途径。首先是注重“双基”，强化独立思考。第二，加强发散思维训练，促进创造性思维的养成。第三，开发学生的化归思想，激发学生的能力。第四，回归应用，培养学生解决问题的能力。当然，创造性思维的培养是长期潜移默化的结果，不能投机取巧。所以在教学中要坚持不懈地培养学生的创造性思维，鼓励学生积极思考探索．引导学生推广开拓、创新、应用。从而不断获取新知识、新方法。     

呼唤质疑能力，提升语文课堂教学

《新课程标准》强调，要培养学生的动手实践能力和思维创新意识。创新精神和实践能力的核心应是创新思维，而“疑是思之始，学之端”，因此，质疑能力的培养对创新精神和实践能力的培养具有重要作用。质疑就是让学生通过主动思考自主探究对某个疑问产生新的论点，从而提高其观察能力。新课改要求教师引导学生主动在发现问题的过程中探索问题、质疑问题以及解决问题。所以，在课堂教学中质疑的有效渗透，能够促进学生自觉地去发现、去创造。这不光能提高学生学习的积极性，也能让质疑使得课堂教学充满生机与活力。     

培养创造性思维能力的障碍与对策

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,要“激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量”。由此可见,培养创新精神和创新意识已成为基础教育的一项十分重要的内容,其核心就是培养学生的创造性思维能力。语文是学习和掌握各门知识的基础学科,创造性思维能力的培养,主要是通过听、说、读、写的训练进行的。多年来,语文教学由于受“应试教育”的影响,忽视了对学生的创造性思维能力的培养,或者在培养学生的创造性思维能力上设置一些人为的障…     

解决问题教学应凸显“三性”

《数学课程标准》明确提出：“小学数学教学要让学生形成解决问题的一些基本策略．体验解决问题策略的多样性。发展实践能力与创新精神．”可见．学生解决问题能力的培养是数学教育的重要目标。解决问题教学是沟通数学与现实联系．培养学生数学素养的重要载体．是提高学生应用意识和实践能力的重要途径之一。然而学生解决问题能力的形成有赖于教师通过数学课堂这个主渠道．有目的、有意识地培养才能实现。现结合自己的教学实践谈几点粗浅看法。     

思想政治课探究式教学模式之构建

修改后的《课程标准》强调要“培养学生的创新意识、实践能力”。学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的，而课堂教学应该是培养     

要善于激发学生的创新意识

<正>创造是人的智慧和意识能动性的最高表现,也是学生自我发展的一种需要。在课堂教学中,教师要通过挖掘教材中蕴含的创造性因素,精选一些材料和题目,让学生在解决问题中经历发现和创新的实践过程,从而培养学生的创新意识。     

谈体育教学中学生创造性思维的培养

创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。在传统的体育教学中，处于“教者发令，学者强应，身顺而心违”状态下学生的思维活动不会产生创造性思维成果，而表现更多的是记忆显现性思维。因此我们要充分发挥体育教学的特点和优势，努力上好体育课，精心培养学生的创造性思维，严格训练学生进行创造性活动，大力培养学生的创新意识，为他们的发展打下良好的基础。[第一段]     

浅析小学数学中的解决问题策略

新课程标准将培养学生用数学知识解决问题的实践能力作为一个重要目标,指出解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神。不仅使学生学到知识,更重要的是使他们在错综复杂的情况中,利用所学的知识对具体问题作有条理的分析和预测,不再是固定的题型,而是灵活而富有挑战性,进行创造性思考去探索和解决相关问题。     

高中历史教学中研究性学习探讨

教育部新颁布的《全日制普通高级中学历史教学大纲(试验修订版)》中，特别强调要注意培养学生的创造性学习能力，提出在历史教学中要“鼓励学生对历史问题进行独立思考，发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神”；“要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”。     

在阅读教学中培养学生的创新意识

首先，要培养学生的创新精神和创新思维。所谓创新精神，是指个体在创新活动中所具有的自觉意识，积极的情感和坚强的意志。我们知道。具有创新精神的人总是自觉地、有意识地支配自己进行创造性的心理和实践活动，表现出高度的创新自觉性。如在学习《火烧云》第二段时，先让学生反复读画出你认为用得好的词句，然后让学生进行讨论交流，在讨论交流中有的学生提出：天上的云从西边一直烧到东边。这里的“烧”为什么不用“红”?用“红”章的句子也通顺。显然，这个问题是学生经过自觉地、有意识地进行了创造性