创设学生自主合作学习新天地

随着新课改的不断推进,合作学习成为课堂最重要的教学方式之一。因此,教师必须以积极的心态来适应课堂教学改革,主动启用学生小组合作学习策略,充分发挥学生的主动创新能力,提高教学效率和学生的综合素质。     

合作学习的时机

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一。然而,由于教师认识上的不足及操作层面上对学生缺少有效的指导,很多合作学习被完全“形式化”、“手段化”、“标签化”。那么,如何适时的把握时机,使学生的合作学习从形式走向内质,获得实效呢?一、在学生“愤”、“悱”时,组织学生进行小组合作学习合作学习需要教师巧设悬念,精心设疑,创设“愤”、“悱”情境,使学生产生自己解答不了,急需和别人交流,听取别人意见的欲望。在这种情况下恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到最佳状态。如在教学十几减9的退位减法时,教师出示课件,一个小猴子在卖     

如何创设适合学生合作学习的环境

流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境,是新课程理念下的课堂教学的"共性"。如何构建适合学生进行合作学习的环境呢?     

为学生自主学习创设空间

实施素质教育的关键 ,是重视学生自学能力的培养 ,给学生充分的自主发展的时空 ,欣赏学生的独立见解 ,从而达到学生主动参与、乐于探究的学习目的。一、自主学习需要“空间”作保障1.自主学习自主学习是指在教学过程中 ,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和 ,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。它包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和意志努力的强度。自主学习品质表现为 :①对所学的内容感兴趣 ,喜欢具有挑战性的地理问题 ,逐步树立学好地理的责任感 ;②能够主动参与地理活动 ,逐步具有自主设计地理活动的内容、…     

为学生自主学习创设空间

阅读教学是中学语文教学的一个重要方面。教材可读性强为阅读教学提供了文质兼美的范例。教师要给学生提供自主阅读的机会，让学生自己读书，自己分析，自行理解和感悟，我在教读一篇课文时，引导学生以“读”为主，根据不同的阅读目的采取相应的阅读方式，针对不同的阅读方式提出不同的阅读要求，从“读”入手，以读带思，把“读”贯穿于阅读教学的始终。     

为学生创设英语学习环境

在教学过程中,教师可以通过寻求多种不同的形式,选择贴近学生生活的素材为学生创设学习的环境。在为学生输入相关知识的同时,也尽可能多地让他们张口表达自己的想法和观念。     

为学生创设开放的学习空间

<正>如何在现代教育理念指导下,开发课堂教学的生命潜力,创造充满活力的课堂教学实践?近年来,我们以"自主探究教学方式"的课题研究为突破口,走出封闭、单一的课堂,创设开放的充满活力的课堂,真正把学习的主动权交给学生,使学生在课堂中张扬个性。一、开放的课堂,创造和谐愉快的氛围在教育实践中我深深的体会到,教师与学生的接触直接影响着情感上的交流,教师与学生距离的缩短,以及师生面对面机会的增多可以增进学生参     

为学生创设学习英语的情景

为学生创设学习英语的情景刘碧兰初中英语“九义”新教材设计新颖，既表现了语言的地道优势，又突出了中国学生学习英语的特点。这个特点就是十分注意设置具体的语言环境，让学生在具体的语境中学习和掌握语言。学习和掌握一门外语，既依靠语言因素，也依靠非语言因素。传...     

把握合作学习的时机

合作学习是新课程倡导的一种学习方式，在课堂教学中如何把握这一学习的时机，提高学习效率呢?我的做法和体会是：     

如何为学生创设自主学习的学习情景

在课堂教学中,要实现教学过程的师生互动,让学生在富有情趣的环境中带着浓厚的学习兴趣,积极主动地参与到学习活动中,教师为学生创设自主的学习情景尤为重要.文章从交给学生充足的自主学习时间,让学生主动参与质疑与合作等方面入手,阐述了如何为学生创设自主学习的学习情景,从而达到以教促学,以学促教的目的.     

为培养学生自主学习创设环境

现代信息技术以无可比拟的速度和影响力深入到教育领域,冲击着传统的教育教学模式。信息技术为学生积极主动地学习提供了数字化的技术与认知工具支持,使学生能够利用网络获取资源,促进自主学习。我校在管理系统的有力保障下,通过加强网络环境建设研究,努力构建有利于学生多样化、个性化学习的硬件环境,并开发了促进学生自主学习的校本资源,为教与学提供支持,使学生的学习途径和教师的教学手段得以不断丰富。     

捕捉合作时机 优化合作学习——小学数学合作学习有效时机的捕捉策略

在小学数学课堂教学中,教师引导小学生进行合作学习是十分重要的。教师捕捉合作学习的有效时机是保证合作学习高效的前提。教师要善于在数学新知的"发生点"、数学探究的"关键点"、数学思维的"提升点"引导小学生开展合作交流、合作探究与合作分享,这样,才能让小学生的数学合作学习更高效。     

为学生创设学习环境的情境教学

“情境教学”就是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象而生动具体的场景,以激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。在小学英语课堂中坚持采用情境教学法,使小学生经过长时间的锻炼和熏陶,从被动地接受知识变为主动地掌握知识;教师也可以从单纯的传道授业中解脱出来,成为学生学习的引导者和辅助者,从而充分体现和发挥学生的主体作用,并最终达到提高小学英语教学质量的目的。     

为学生创设更多的英语学习环境

作为一门非母语的语言学科,英语学习环境的选择和营造,是师生教学交流中的一种重要方式。要营造一种情境、一种氛围、一种让学生很容易进入角色的环境条件。那么,如何为学生创设良好的英语学习环境呢?     

为学生创设良好的英语学习环境

“语言这东西,不是随便可以学好的。”学本族语如此,学习英语更是如此。众所周知,学生的学习兴趣、学习习惯、智力和学习环境是学习英语成败的主要因素,而在我们这些偏远的初级中学中,学生的学习兴趣、学习习惯、智力等因素要加     

为学生创设不同的数学学习方式

一、在生活情境中学习数学数学比较抽象,逻辑性也比较强。一般来说,小学生的记忆力比较好,他们形象思维能力较强,逻辑思维能力则相对差一点。如果整天让学生无休止地计算,他们就会对学习产生厌恶。知识的获取应该是学生积极主动参与的过程,让学生在其中获得成功的体验。教师要善于发现学生的闪光点,关心、尊重、信任学生,依据不同学生的个性特点、兴趣爱好设计教学活动,引导学生在学习中感受进步的快乐,体验到成功的愉悦。教师可以根据教学内容创设问题情境,为学生提供主动参与的机会,激发他们学习的兴趣,以便收到良好     

为学生创设学习环境的情境教学

中学历史教学随着课改而不断变化着,历史情境教学在新课程改革中有一定的重要作用.历史情境教学的一般方法有精心设计导语,创设问题情境,呈现认知主体;创造视觉情境,激发学习热情;创设生活情境,激发求知欲以及创设历史情境,提出探究问题等等.     

为学生创设数学探究学习的机会

为了改革传统的"填鸭式"教学模式,培养学生的探索性、创造性,我们很有必要多途径给学生提供探究数学的机会.一、运用一些特例,让学生观察、归纳,探究一般问题由特殊到一般是认识事物的一种最基本方法,也是