浅析如何进行电子课程教学

为提高教学质量，激发学生的学习兴趣，我校对模拟和数字电子课程内容和教学方法进行了改革，其具体做法如下。一、准备阶段一是心理准备。二是知识准备。知识准备包括复习旧知识和导入新课。复习旧知识是在学习新知识前，让学生复习与新知识有关的旧知识，是非常有必要的。在知识准备环节中通过提问、书面练习、测试、操作演示等手段，对于新知识有关的旧知识进行检查，并有针对性的进行补偿，使学生具备必要的知识前提，保证新知识教学的顺利进行。导入新课。要激发学生的学习兴趣，首先应抓住新课这一环节。导入新课如同桥梁，联系着旧知…     

小学数学课堂情境教学的途径

新课改实施以来,许多教师一直很自觉地创设情境来教学。如创设问题情境导入新课,创设操作情境探究新知,创设游戏情境强化练习,创设别样情境形成高潮等等。教师的职责不仅是让学生学会现成的知识,更重要的是让学生参与发现新知识的过程,获得发现真理的能力,让．学生充分享受发现的乐趣。在教学过程中引导学生观察、分析、发现规律。我从以下几方面谈谈小学数学课堂情境教学的途径,与同行们商榷。     

初中数学有效教学“三步曲”

在新课改下,初中数学课堂教学提倡突出学生的主体性,发挥教师的主导性,让学生积极主动地参与学习过程,通过合作探究而形成知识的构建.因此,要构建有效的课堂,教师应通过多种方法来导入激发学生兴趣;以问题为引导,让学生进入学习状态;在教师引导下逐步深入探究,再分层练习巩固,进而促进学生问题能力和实践能力的发展. 一、创设情境,导入新课 在课堂教学中,创设情境的目的是激发学生学习兴趣,用问题启发学生的思维,让学生快速地进入到学习状态中.在初中数学课堂教学中,教师要根据具体的教学内容、教学目标和学生实际,充分发挥多媒体的作用来创设问题情境,进而引导学生探究学习.     

如何在历史教学中创设有效教学情境

教学情境是学生参与学习的具体现实环境。有效情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生学习积极性,针对此,作者认为有效教学情境的创设应从导课、新课讲授、课堂小结三方面精心设计,促进学生参与。     

优化数学课堂教学过程的几点做法

一、创设教学情境,激发学习兴趣 新课导入时,创设情境,放置学生学习于迫切要求之中。根据初中生的年龄特点和认识规律,结合教学内容创设恰当的问题情境,挖掘教材中学生感兴趣的因素,通过练习简单的题目,激发学生的学习兴趣,从而使学生兴致盎然地去接受新知识。     

小学数学新课导入中情境创设的有效方式探讨

新课的导入在小学数学课堂教学中起着承上启下的作用,教师如能在新课导入中结合学生的生活实际,创设一定的情境,能够激发学生的学习动机,使学生在特定的"境"中产生学习的"情"。通过其他教师的教学以及自身的教学经验的本文总结的小学教育新课导入创设情境有效方式主要有:以"开门见山"式导入,调动学生的积极性;以"设疑布悬"式导入,吸引学生的注意力;以"游戏"式导入,激发学生的求知欲;运用"迁移"规律导入,沟通新旧知识的联系。     

从“知识本位”到“情境本位”的教学实践

"知识本位"的教学使教师工作程序化、学生学习简单化以及教育过程缺乏情境性,而"情境本位"的课堂教学主张由单纯传授知识、技能转向教人应对生活、参与生活、创造生活,具有艺术性、审美性、创造性的特点,在教学实践中,教师要提供感性材料创设问题情境,通过具体实验创设问题情境,通过复习旧知识创设问题情境,从具体问题的解决过程中创设问题情境,通过联想创设问题情景。     

运用多种导入方法,激发学生求知欲望

一、复习导入法英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为"为新课学习做好知识准备"。因此,要找准新旧知识的联结点,和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课,可以达到"温故知新"的教学效果。在复习阶段,教师一方面要通过由针对性的复习,为学习新知识作好铺垫;另一方面在复习过程中     

语文新课标视域下学习情境创设的误区、原则与路径

语文新课强调学习情境的创设,为教师的课堂教学指明了方向。目前,语文课堂中学习情境的创设存在情境概念混淆、情境创设喧宾夺主及牵强附会等问题,导致其教学价值得不到充分发挥。在课堂教学中,教师应遵循情境创设的基本原则,依据语文新课标的要求及学生的实际情况,通过联系文本、唤醒经验、链接热点等策略,创设真实、多样的学习情境,引导学生开展语文实践活动。这样,才能真正凸显出学习情境在语文教学过程中的优势与价值,达到优化课堂教学、提升学生语文核心素养的目的。     

《整理和复习(2)——分数应用题》课堂实录

教学内容　九义教材第十一册第二单元的整理和复习第二课时。　　教学目标　　 1 知识目标 :使学生在整理复习中理清分数应用题的数量关系。　　 2 能力目标 :在学生完成知识构建的过程中 ,培养学生有选择地运用信息解决实际问题的能力。　　 3 情感目标 :加强数学和学生生活实际的联系 ,通过创设互相协作积极向上的学习情境 ,培养创新意识和全员参与的意识。　　教学过程　　一、创设情境 ,引入课题。　　师 :我们一起来看一个场面。 (多媒体播放 :奥委会主席萨马兰奇宣布 2 0 0 8年奥运会主办城市的场面 )你们知道他们在欢呼什么 ?　　生…     

复习课也"疯狂"——英语复习课教学案例片段

本课为小学英语四年级下册第二单元的复习课,通过学生生活实际,沟通英语课堂与学生生活经验之间的联系,采用活动形式,激发学生学习兴趣,在教师创设的自然生活情境中主动、愉快地运用和复习本单元英语知识和技能.     

把数学复习课还给学生

复习课是小学数学课堂教学的重要组成部分。有效的复习课能够在加深学生对所学数学知识和学习方法理解的同时加深所学过内容之间的联系。不仅如此,通过复习,沟通知识之间的联系,有利于学生把知识迁移到新的情境,大量积累数学活动经验,体会数学思想,更重要的是促进学生良好学习习惯的养成。自觉整理知识,回顾和反思学习过程中的方法和策略,都是良好的学习习惯;同时,复习又是查缺补差的过程。如果说平日的新课学习,是栽活一棵树,那么复习课就好似抚育一片林。栽活一棵树容易,育好一片     

浅析物理教学过程中的情境创设

情境是指对人有直接刺激作用、有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境.物理教学情境创设在教学过程中的不同阶段要区别对待优化选择:新课导入时情境创设可达到激趣的效果:讲授新课中的情境创设可达到探究的效果:物理知识和生活实际结合阶段的情境创设可达到应用的效果:复习总结阶段情境创设可达到建构的效果.     

浅谈如何激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,学生对所学知识本身产生浓厚兴趣,那么学习就变成了一件愉快的事情,学生会由被动学习变主动学习。在生物教学过程中,无论是授新课,还是练习课的教学,我们都要创设情境,趣味引导,以激发学生的学习兴趣,当学生对学习的内容充满好奇和兴趣的时候,课堂气氛活跃,求知欲强烈,相反,当一个学生面对毫无兴趣的课堂教学内容时,很难体会到学习的乐趣。我在教学过程中是这样体会的。创设情境,激发学生的学习兴趣。教学过程中,我们要根据授     

高中生物情境导学探究分析

创设情境导入是高中生物教学的常见方式,教学实践表明,通过情境导入的方法开展生物教学,有利于提高学生的学习积极性,激发学生的好奇心。通过创设问题的方式可以让学生主动参与到问题的思考与探究过程当中,在思考问题的同时,充分激发了学生的参与积极性和探索精神,是一种比较有效的教学方式。本文将从新课导入时、教学过程中、课外探究过程中这三个环节探讨如何开展情境导入,从而优化高中生物课堂教学效果。     

例谈初中物理课堂教学情境创设的策略

学生核心素养的培养离不开情境创设,新课引入时创设新奇情境,可激发学生学习兴趣,使课堂教学有更好的代入感;针对教学重点创设问题情境,可引发学生深度思考;联系生活实际创设生活情境,可促进学生深度学习;在教学中设置悬念情境,可持续保持学生学习的热情,使课堂学习得以延伸。     

从兴趣入手——谈自然课的导入

小学儿童的特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,容易被一些新异刺激所吸引.这个时期几童的有意注意也逐渐在发展.在自然教学中,教师如能根据学生的心理特点,恰到好处地导入新课,创设最佳的思维情境,激励学生的学习热情,让学生用积极的态度和旺盛的精力主动学习,必定获得最佳的学习效果.一、利用知识迁移导入新课创设知识迁移情境导入新课.就是需要教师充分地创设一个便于学生知识迁移.运用原有的认知结构的情境,让学生大胆地尝试分析、解答,使学生在较充足的时间里展开讨论、交流信息,在复习巩固的基础上加快新知识的形成.     

创设教学情境，激发学生学习乐趣

《数学课程标准》明确指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”教学情境,是学生参与学习的具体的现实环境。生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的既有经验,使他们在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。因此,在数学课堂教学中,创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。     

物理教学中指向核心素养的真实情境创设

物理教学中创设真实情境是学科核心素养内容的具体呈现,是领悟物理知识的重要途径,是提高学生解题能力的关键措施,也是进行教学设计的有力抓手。在物理教学中,教师可以从四个方面的教学环节进行教学设计:创设真实情境来引入新课,培养学生的物理观念;创设真实情境来进行新课教学,培养学生的科学探究能力;创设真实情境来巩固复习,培养学生的科学思维;创设真实情境来布置课外作业,激发学生的科学态度与责任。     

数学教学情境创设浅谈

数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的情境,创设情境的主要目的是促进学生主动地学习,基于情境创设的墓奉原则,在教学过程中创设情境可采取以下几种方法：从新旧知识的联系与发展入手。创设问题情境;展示错误解法,创设问题情境;亲历知识的形成过程,创设探究情境;引入趣味性故事,创设探宛情境;将教学演蜂为游戏,创设问题情境;挖掘现实生活,创设建模情境。