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设计开放性问题，进行开放性问题教学，是实施创新教育的有效措施，是培养学生创新能力的一种有效的手段。本就对初中物理教学中设计开放性问题应遵循几方面的原则谈谈自己的看法。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》 (试用修订版 )在教学内容的确定和安排中明确提出：“应用题选材要注意联系学生生活实际，……适当安排一些有多余条件或开放性的问题。”在教学中应注意的几个问题里又指出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认识水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。……逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。”由此可见，我们应该重视开放性应用题的设计使用。开放性应用题能促进学生更好地理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的… 相似文献
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开放性问题的出现始自70年代,由日本学者率先提出,很快得到了东西方各国数学教育界的支持与赞同.1998年2月,经我国教育科学规划领导小组批准,“开放题一数学教学的新模式”立项为全国教育科学规划重点课题.同年10月,在上海举办了“数学开放题及其教学”的学术研讨会.并且在1998年全国数学高 相似文献
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周文忠 《中国小学语文教学论坛》2004,(29)
事物的正确答案不止一个,开放性问题是指可以从多方面、多角度回答的问题。《语文课程标准》中指出:要努力建设开放而有活力的语文课程。问题设计也要具有开放性。一、从情感的角度设计情感是人对事物的态度。学生在与文本对话的过程中,对文本中的人或事物会产生喜爱、厌恶、赞赏、痛恨等情感。教师由此设问,有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。如学习《社戏》一文,教师设问:如果你来到平桥村,你愿意和谁交朋友呢?下面是学生回答的一些片段,既显示了学生的智慧,又反映了学生正确的友谊观。生①:我愿意与双喜交朋友。因为他很大… 相似文献
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物理开放性问题的特点，一方面是在解题过程中能使学生展开思维，放开思想去发散、创新；另一方面是能够突出问题内容的新颖性，展示问题形式的生动性．开放性问题对培养学生的创新能力有着重要的作用．在物理教学过程中，如何设计并利用好开放性问题，笔者认为应注意以下几点． 相似文献
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朱加军 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(12)
数学开放性问题,是相对于传统封闭题而言的,所谓开放题型是指回答问题的起点(已知)和终点(结论)二者中至少有一个是没有确定要求的题型。现行的教科书上虽然配有大量的开放题型,但散落在各个章节之中。为了给学生提供系统地探索、思考开放性问题的空间,根据教学内容,在教学过程中,从学生的生活实际出发,设置符合学生生活实际的开放性问题进行教学是非常有意义的。下面笔者对初中数学开放性问题提出一些看法。 相似文献
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周友利 《学生之友(小学版)》2009,(17):53-53
一、课题的提出
《数学课程标准》指出：要充分发挥创造性,依据学生的年龄特点和认知水平,设计探索性,弹性、开放性和选择性的问题,给学生提供探索的契机,让学生在观察操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用。所以,数学开放性问题的提出顺应数学课堂教学改革的需要显得尤为重要。开放性问题与传统的封闭性问题比较而言,是一种没有固定答案或唯一结论的问题形式, 相似文献
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我们有很多老师常常抱怨学生在语文课上不愿多动脑筋,课堂气氛沉闷。究其原因,固然有学生的因素,但是作为教师的我们有没有考虑到学生的感受呢？有没有考虑我们老师上课设计的问题能否真正地引发学生的兴趣？在平时教学中,有的老师设计的课堂提问要么流于简单, 相似文献
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对开放性化学问题进行一些探索,力求在教学中更好地发展学生的开放性思维,是化学教学的目标之一。我愿结合本人的教学实践,对如何设计开放性化学问题,提出一些自己的看法。 相似文献
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一个好的开放性问题常能培养学生良好的思维品质,但我们认为开放题的教学应与现行教学有机结合、融为一体,而不能纯粹地为开放而开放。下面是我们结合多边形的教学进一步探索“求五角星五个角的和”的一些尝试。 一、问题的提出 在学习了多边形的有关概念、性质后向学生提出:“五星红旗上的正五角星的五个角的和等于多少?(图1)对于这个问题,学生根据正五角星的五个角都等于36°,很快就得出它们的 相似文献
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新课程背景下的小学英语课堂教学中,教师要在适量的机械化语言训练后.通过组织意义性语言练习活动,引导学生把语言形式的操练转向语言内容的操练.使学生的认知从知识外部特征转向知识内在联系.教师需要创设一些比较简单的语言环境,让学生在语境中体验所学语言的实际意义,而开放性问题则是创设语言环境,激发学生发散性思维的很好载体.但是,实践中,由于开放性问题具有开放性、灵活性、多变性等特点,教师对其认识受到一定影响,使得开放性问题没有得到很好的设计和应用,降低了这种方法的效果.这里,我们结合教学实践,总结了五种设计开放性问题的方法,以供参考. 相似文献
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＂课例＂那一天我和学生们一起学习的是小学《牛津英语》中的一则故事——The Fox And The Grapes。这个故事选自《伊索寓言》,只是在教材中编者根据四年级学生的年龄特征和对知识的可接受程度作了一些节选和简化。 相似文献
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《新大纲》中指出:教学过程中,教师要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和认知水平,结合学生生活实际,设计一些条件不唯一,策略不唯一,答案不唯一的开放性问题,并在设问方式上要求学生进行多方面、多角度、多层次探索的富有挑战性的 相似文献
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目前，学生平时接触的地理问题大多属于传统的封闭性问题。这类问题涉及的地理知识单一，形式单调，条件和结论都比较固定。学生通过回忆、再认，模仿例题的解题思路一般可获得结论。这类问题对学生掌握基础知识，培养基本技能有积极作用，但不利于学生思维能力和创造性的培养。开放题则能冲破传统封闭性问题的限制，使学生在解决问 相似文献
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前段时间,网上流行“历史题怎么考”的帖子,说日本的历史教师给高中生布置了这样一道题:日本跟中国100年打了一次仗,19世纪打了日清战争(我们叫甲午战争),20世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争),21世纪如果日本跟中国开火,你认为大概什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了,是赢在什么地方?输了是输在什么条件上?许多老师看到后觉得,这样的问题可谓是真正的开放,忽略 相似文献