师专的办学性质和层次——叶鹏校长师范教育思想述论之二

<正>根据社会发展的需要和国家对教育的宏观调控,师范专科学校必须切实做到不乱办学的专科层次,不乱办学的师范性质,这一观点,在叶鹏的师范教育理论和实践中占有突出地位。叶鹏认为,一个学校的社会存在价值,一个教育工作者的贡献大小,关键在于能够清醒地意识自己的工作性质和层次要求,淋漓尽致地发挥自己的文化教育职能。     

坚持社会主义方向在改革中办出师专特色

党的十三大把教育提到了经济发展战略的首要位置。确定了教育必须为社会主义建设服务的方针。师范专科学校为社会主义建设服务,主要地是通过培养有理想、有文化、有道德、有纪律的合格初中师资来实现的。这是师专办学的根本任务。为了完成这     

加强职业技能训练 培养合格初中师资

师范专科学校是我国高等教育的重要组成部分,是高等师范教育体系中一个独立的办学层次。培养合格的初中教师,这是师专办学的出发点和归宿;是检验师专教育改革的效果和评价师范专科学校工作的根本标准。要培养合格的初中教师,首先必须研究和认识合格初中教师的知识、能力、素质和结     

就教育实习中存在的问题谈师专学改革

众所周知,师范院校是对未来中等学校教师进行定向职业培养训练的基地,素有基础教育的“工作母机”之称。而师范专科学校,是我国高等师范教育体系中一个相对独立的办学层次,它的主要任务是为普及九年制义务教育培养合格的初中教师。这不仅是师范专科学校的性质使然,更为我国发展基础教育的战略任务所决定.不言而喻,师范专科学校与初级中学在教育教学工作上的联系是何等的密     

针对初中教育需要 加深师专教育改革

师范专科学校是从我国具有90多年历史的师范教育中逐步分离出来的一个教育层次,它的设立和发展始终贯穿一条主线,即“养成初中教员”。并且,根据我国的国情,在今后相当长的一段时期内,师专的根本任务仍将如此。这就决定了师专的发展与初中教育具有息息相关的联系。随着初中教育的发展,尤其是当前的指导思想上从“升学教育”到“素质教育”的根本转变,对师资的需求也发生了很大变化,要求师专必须作出反应,必须改变“封闭式”办学状态,充分了解、认识初中教育的特点及改革状况,根据当前形势发展的需要,有针对性地深化自身的改革。     

民国时期江西省乡村师范建设模式探析

乡村师范作为民国时期江西省的一种重要教育类型,为当时江西省乡村师资的培养和乡村建设都做出了非常重要的贡献。跟其他省份相比,江西省的乡村师范建设模式有着比较明显的特点,其主要表现在:办学主体上以省立为主地方联立为辅;办学目标上既注重培养乡村教育师资又注重推广乡村建设;建校形式上采用创建与改建并举;办学层次上既涵盖乡村师范又包含简易师范;教学内容上注重知识教育和农技培训的平衡。     

职业技术师范大学“应用性、师范性、学术性”内涵及其关系研究——以吉林工程技术师范学院为例北大核心

职业技术师范大学的办学定位必须厘清应用性、师范性和学术性三者的内涵及其关系。应用性是其人才培养与学科发展定位的根本属性,师范性是其职教师资培养的特色属性,而学术性是其作为本科与专业学位研究生教育目标定位的层次属性。应用性必须是具有学术研究属性的应用性,师范性必须是具有学术研究属性的师范性,且师范性从属于应用性范畴。只有明确其在办学类型、层次、目标、面向等方面的具体定位,才能凸显特色,实现高水平职业技术师范大学的发展目标。     

寧波幼兒師範高等專科學校

<正>宁波幼儿师范高等专科学校(宁波教育学院)是一所具有60多年办学历史,以培养全日制大专生、培训宁波市中小学(幼儿园)在职教师、教育行政干部为主要任务的公办高等师范院校。学校坚持落实立德树人根本任务,坚持师范性应用型的办学定位,立足浙江,服务长三角,为推动共建“一带一路”贡献力量,构建“一核两双九大行动计划”新一轮创业蓝图,努力创建高水平高质量的卓越师范院校,成为浙江省优质幼师的摇篮。     

论师专图书馆的教育职能

全国高校图书馆工作会议明确提出:“加强教育职能和情报职能,高校图书馆的一切工作都要围绕着这两个职能进行。”本文就师专图书馆的教育职能谈点粗浅的认识。一、关于教育职能的主导思想“师范专科学校是我国社会主义高等教育的重要组成部分,是高等师范教育体系中的一个独立的办学层次。它的基本任务是为初级中等教育培养和培训师资,同时结合当地经济和社会发展实际,为本地区社会主义建设服务”。(《师范专科学校规程》)《中华人民共和国义     

高师院校要加强对学生教育、教学能力的培养

<正> 《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想”,“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计”。这就明确指出了各级师范院校要“为基础教育服务”的办学方向,指出了各级师范院校要努力培养“合格而稳定的师资队伍”的根本任务。是否服务得好,能否培养合格的教师,这是检验师范教育改革的效果和评价各级师范院校工作好还是差的根本标准。     

学习身边人,学写身边事——上海市浦明师范附小“习文育人”作文教学新模式专题介绍

正上海浦明师范附小坚持"特色办学",将人文关怀、创新发展融入教育教学管理中,为进一步传承和发展学校作文教学特色,确立了"两学一做"——"学习身边人,学写身边事,做合格小公民"新一轮的办学思路,从"立德树人"这一教育的根本任务出发,以作文为载体,充分发掘课堂、校园、家庭、社会多方面的课程资源,让习文与育人互为融合,积极践行作文教学的育人功能。     

师专教育教学改革与图书馆建设的几个问题

<正> 随着社会主义市场经济体制的逐步确立,《中国教育改革和发展纲要》、《义务教育法》、《教师法》等法规性文件的颁布实施,高等师范院校本专科两个层次培养规格的进一步明确,师范专科学校的教学改革势在必行。近几年来,新的《三年制师范专科学校教育教学方案》进入实施阶段,师范专科学校的办学形式正在发生较大的变化。在这种情况下,图书馆作为学校教学和科研服务的学术机构,做为办学的三大硬件之一,如何适应这一改革,更好地发挥自己的职能,是我们图书馆工作者必然面临的,且必须研究解决     

高师院校办学方向初探

高等师范教育是一种教师职业教育，在办学中应突出“师范性”。文章从高师院校的性质和任务决定其办学方向应紧紧围绕“师范性”出发，分析了高师办学中存在的问题，提出办学中突出“师范性”的对策。     

《邢台学院学报》新栏目:教师教育

<正>邢台学院是一所经历百余年风雨的全日制普通本科院校,其前身是创立于1910年的直隶第四初级师范学堂,历经中等师范学校(直隶第四师范学校、河北第四师范学校、邢台师范学校)、师范专科学校(邢台师范专科学校、邢台师范高等专科学校)两个师范教育办学层次的发展,2002年升格为综合性普通本科高等学校。这里是邢台现代教育的根,也是中国师     

关于在高师院校设置非师范专业的思考

我国自50年代初,在综合大学的基础上建立独立的师范院校以来,高等师范教育的办学宗旨就一直面向中等教育,为其培养师资。到80年代末,在“大师范”教育思想的影响下,无论是培养层次、范围,还是类型、结构都有所扩大,但仍囿于“师范”的范围之内。而今,经济体制改革的浪潮冲击并推进着高师教育体制与管理体制的改革。社会主义市场经济的确立,社会资源按市场需求的重新配置,驱使高师教育发生与之相适应的变化。为适应建立社会主义市场经济体系的需要,依据人才市场的需求和高师教育的实力,在坚持办好师范专业的同时,依托师范专业设置社会急需的非师范专业,业已形成一种趋势。这是高师教育在新形势下探索新的办学途径的重大举措,它给师范教育带来了崭新变化。如何看待这一现象,关系到我国高师教育向何处发展的问题,不能不引起人们的关注与思考。     

《辽宁省师专教育结构改革途径探讨》的序

振兴民族的希望在教育,普及教育与提高教育质量在于师范教育。建立起适应社会主义现代化建设需要的,面向21世纪具有中国特色的社会主义建设的教育体系的基本框架,是我国教育工作者到本世纪末的奋斗目标。而师范教育在这一框架中占有着极其关键的主要地位。如果说教育是社会主义建设的基础工程的话,则师范教育则是这一基础工程的基础。在这个基础中师范专科教育又是一个重要的组成部分,是高等师范教育体系中一个独立的办学层次。     

育人为本,从“心”开始

育人是学校的根本任务,育人为本是国家中长期教育发展规划对教育的基本要求。育人为本,就是把培养人、教育人作为学校的根本任务,从＂心＂开始,是高质量完成这一任务、实现办学目标的有效策略。     

师范高等专科教育的特色刍议

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“高等教育的发展，要坚持走内涵发展为主的道路，努力提高办学效益．要区别不同的地区、科类和学校，确定发展目标和重点。制订高等学校分类标准和相应的政策措施．使各种类型的学校合理分工，在各自的层次上办出特色。”《纲要》还指出：“师范教育是培养中小学师资的工作母机”，要“大力办好师范教育”．现在，我国师范高等专科教育在各级各类专科教育中占的比重相当大，几乎各省每个地区都有一所师范高等专科学校．作为师范高等专科学校必须在办学中体现师范专科教育特色，才能是名副其实地发展师范…     

新建地方本科院校建设与发展的宏观构想

一、问题的提出从师范专科学校升格为本科综合学院或师范学院一类高校,无论是过去、现在还是将来,它们都曾经、正在或继续为我国的地方经济建设,特别是为基础教育事业作出巨大贡献。面对全国众多高校千帆竞发,百舸争流的竞争环境,对于这一类新升格的高等学校,有喜有忧,喜的是学校层次提升了,与原来相比,竞争的层次提升了,发展的空间拓宽了,壮大的机遇增多了,忧的是办学要求提高了,办学条件差距加大了,生源与就业的形势严峻了。从师范专科学校升格为本科综合学院或师范学院一类高校在建设与发展的过程中存在相同或相似的问题,主要有办学定位…     

中小学教师培训的系统设计——基于重庆市的实践探索

<正>1985年5月,中共中央召开改革开放以来的首次全国教育工作会议,发布《关于教育体制改革的决定》,其强调"把发展师范教育培训在职教师作为发展教育事业的战略"。在20世纪80年代中期,这是教师教育经精典论述与制度创新。20世纪90年代后期,第三次全国教育工作会议召开,三级师范向二级师范过渡步伐加快,师范教育走向教师教育。近20年来,在高等教育大众化、综合化的历史进程中,教师教育体系呈现开放状态,办学层次逐步提高,