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徐锡东 《黔东南民族师专学报》2002,20(1):101-102
中学作文教学要转变原有的观念,把教师的主体地位与学生的客体地位转换过来,使之相互配合,即充分发挥教师的主导作用,又充分调动学生的积极性;要改变作文的批改方式,科学地进行作文指导。 相似文献
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齐银生 《新课程导学(上)》2015,(7):63
作文,是语文教学中的重要任务之一,它在语文教学中所占地位,可以以中考和高考的比分为证。然而,如何提高学生的作文水平?如何把教师从繁重的作文批改中解脱出来,达到精批、少批而收获大的目的?一直是中学语文教师所关注和探索的问题。现谈谈近几年来笔者在作文教学中的一点尝试,以就教于广大同行。一、多读范文,鼓励借鉴,激发兴趣在日常教学中,教师普遍感觉到:学生由于各科学习作业负担过重,没有时间阅读课外书籍,阅读面窄,视野不开 相似文献
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作教学素称语教学的“半壁江山”,历来受到人们的高度重视。不论在高考、中考语试卷中,作的赋分都超过总分的三分之一。但在实际教学中语教师真正花在作教学上的时间、精力与之是不相称的。每每考试或作竞赛优秀作不多,而平庸和未成的作却不少。这与作教学“走过场”和“不到位”不无关系。有人慨叹学生的作“一代不如一代”了。为了改变这种状况, 相似文献
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随着时代的发展,写作能力越来越受到重视。各行各业的人,都要求具有一定的写作能力。不论是求职、交际,还是实际工作,写作能力都体现的非常重要。可以说,没有一定的写作能力在社会上简直无所作为。而中学生的写作能力如何?中学作文的教学现状又如何呢? 相似文献
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新课程标准在“关于写作”的教学建议中明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”同时指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”在新课程标准的指导下,笔者结合多年教学实践,做了一些有益的探索。 相似文献
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陈素英 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):158-158
在多年的初中语文教学中,我发现大部分学生普遍缺乏写作兴趣,把作文当做一种负担、一项任务,草草完成便甩在一边,没有养成仔细修改的习惯,而对老师的批改及评语只作一般性的浏览,甚至置之不理。让每位学生都喜欢作文是每一个语文教师值得探讨的问题。在多年的教学实践中,我摸索了一套行之有效的教学方法,总结出来以供大家参考并予以指教。 相似文献
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林卫平 《福建教育学院学报》2004,(11):102-103
“学生是学习和发展的主体”,要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。新课程的这些基本理念给我们以创新的启迪;魏书生老师又以他实施民主化教学所获得的巨大成功给我们以佐证。毋庸置疑,师生解放思想,开创一个民主自由的写作环境,方是全面激活整个语文教学系统、提高学生语文素养的最佳途径。 相似文献
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在中学语文教学中,作文教学的效率尤其低下。针对性的专项训练欠缺,教师批改作文非常辛苦。却完全得不到学生的认可。不少中学语文教师都有这样的困惑:如何激发学生的写作热情;作文课又该如何去教,教些什么内容;如何打开学生的写作思路等等。 相似文献
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提高学生作文速度,提高作文教学效率,是学生写作的需要,是新课程教改的需要。本文将谈一谈几年来自己在中学作文教学中的有关认识和做法。 相似文献
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有些教师认为作文批改量大,花费时间多,出力不讨好;也有的教师认为,好作文是学生写出来的,不是教师改出来的,所以,不愿意在批改作文上面下功夫。实际上,写好作文批语也是提高学生作文水平的一个重要环节。 相似文献
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随着时代的发展,写作能力越来越受到重视。从事各行各业工作的人,都要求具有一定的写作能力。然而,学生的作写出来以后,批改却是中学语教师的沉重负担。家长、学生乃至社会舆论,都要求教师“精批细改”,认为这样的教师才是最负责、最优秀的教师。这一切,就像锁链一样紧紧捆住了教师的手脚。语教师加班加点,拼死拼活批改出来的作,发到学生手中,学生大多是只看看总批和分数,至于批改的道理,却很少有人认真琢磨,教师有点白费工夫。正如叶圣陶先生所说:“我当过语教师,改过的学生作本不计其数,得到一个深切体会:徒劳无功。” 相似文献
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中学作文教学历来是语文教学中的一个难题,对学生来讲,最难做的事就是作文。所以,提高学生系统的作文知识是非常必要的,笔者就个人在作文教学中的心得谈几点拙见。 相似文献
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大次加 《中国教育研究与创新》2006,3(6):106-106
作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地,应有尽有;尽管老师耐心引导,但是学生还是觉得“无话可说,无处着手,无事可写,害怕写作文。”如何从根本上扭转这种局面呢?我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察,并学会积累词汇和生活素材。因此,我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。 相似文献