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1.
苏联教育家苏霍姆林斯基将美育视为促进人的全面和谐发展的重要条件,积极探求美育的实践途径和有意识地建构美育实施环境,重视学生审美情感与审美能力的培养,促进学生完满人性与品格的形成。这对现代学校美育的启示有重视美育的情感作用,促使人的全面发展;优化美育的实践过程,回归美育人本内涵;净化美育的实施环境,创设“美”的育人空间。 相似文献
2.
董学文 《廊坊师范学院学报》2014,(5)
马克思主义美育观是马克思主义经典作家关于美感教育的思想体系,是马克思主义美学思想和教育思想结合的一个组成部分。马克思主义美育观是一种大美育观,是无产阶级美育观,它所倡导的美育,不仅看到了美育与人的本性的关系,而且看到了美育同社会进步的关系。它重视历史和社会生活对人的美育作用,重视生产劳动在美感教育中的作用,重视美感教育的人民性问题,它既是美感的教育,也是综合性的教育。实践越来越证明,在全球化、信息化时代的今天,马克思主义美育观依然具有真理性、现实感和生命力。 相似文献
3.
许冬玲 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(3):73-75
认识美育的实践依据是重视美育的前提条件。从人的发展阶段性来看,美育是现实人生的必要选择;从人类社会的发展来看,美育关系到未来人类的素质和生存质量;从改革教育体制来看,美育是促进人全面发展的重要环节。 相似文献
4.
美育是审美教育或美感教育。它是借助于艺术手段的美(艺术美)、现实世界的美(自然美和社会生活美)来影响人、感染人,陶冶人、教育人,使人具有感觉美、欣赏美、体现美和创造美的能力。美育是社会主义全面发展教育的必要组成部分,它对青少年的成长和发展具有特殊的意义。在中学,美育主要是通过各科的教学,特别是语文、音乐、美术等艺术学科的教学来进行的。但是,其它课程中也无不具有美育的因素,在教学中也应当重视美育的实施。 相似文献
5.
6.
杨守森 《青岛大学师范学院学报》2004,21(4):90-93
美育,不应被简单化地视为审美情感教育,更不应将其仅仅视为学校教育的一部分.而应视为综合性系统性的社会文化工程。美育的根本目的,是培育人关的活法,使人得享美的人生境界。这一目的的实现,有三条基本途径:关的社会教育、美的自我养育与关的环境化育。 相似文献
7.
陈崇刚 《重庆广播电视大学学报》2003,(3):15-17
近年来学校美育越来越受到社会的重视,而美术基础教育是美育的组成部分。在远程开放教育计算机网络环境下,如何有效地开展美术基础教育,是值得认真研究的新课题。 相似文献
8.
9.
生态美育为学校美育的开展提供了新的理论视角,是教育领域顺应时代需要,解决社会问题的重要尝试,可以使学生形成健康良好的生态审美素养。而语文课堂作为学校开展美育的重要场所,教师必须充分利用,采用人与自然和谐、人与社会和谐、人与自我和谐的教学策略开展生态美育,达到落实生态美育的目的。 相似文献
10.
《北京教育(高教版)》1995,(10)
重视儿童美育培养健康心理朝阳区劲松一小高志蕙美育是学校教育的重要组成部分,在小学的素质教育中占有重要的地位。这是由基础教育的根本任务所决定的,可以说“没有美育的教育是不完全的教育”。美育就是借助艺术手段和现实世界的美来影响人、陶冶人和教育人,使人具有... 相似文献