论教育理论与教育实践的交互制约周期——教育理论危机的根源和元教育理论的误区

论教育理论与教育实践的交互制约周期——教育理论危机的根源和元教育理论的误区●杨建华最近,我国教育理论界对教育理论危机的原因做了反思,不少学者试图从元教育理论寻找出路。但笔者认为,元教育理论只是教育理论自我反思的一个角度,不是解决教育理论危机的根本途径...     

对“天人合一”与“主客二分”及其关系的几点思考

进入20世纪以来，环境问题日益成为人类关注的中心问题。许多学者纷纷从不同角度思考环境危机产生的根源。本文认为“天人合一”和“主客二分”是东西方不同思维方式下的哲学命题，不能简单地把二者对立起来，将“主客二分”看作造成环境问题的根源，而把“天人合一”看作解决环境问题的根本途径。解决环境危机是人类共同的使命，只有通过人类认识能力的提高，运用实践手段，才能真正解决现代环境问题。     

“无厘头”与“正统”的碰撞——由《大话西游》想到的教育问题

本文对《大话西游》入手，通过分析“无厘头”现象产生的根源及表现形式，提出教育应解决好以下几个方面的问题：教育应引导学生做什么？目前教育应解决什么问题？教育的立足点在哪里？教育如何做到与社会的衔接？     

帮学生走出厌学之误区

中学生学习心理障碍的表现很多，而“厌学症”则是中学生诸多学习心理障碍中存在的最普遍的问题。部分中学生厌学，差不多是一个世界性的教育难题。多少年来，许多教育工作为此困扰。如何破解中学生厌学症之谜？它亟需我们教育工作找出其形成根源，从实践中探求解决的根本途径。     

《实践论》《矛盾论》对我国新时代职业教育改革的启示

毛泽东同志在《实践论》中论述了实践与认识的关系及其辩证规律，提倡“知行合一”,是我国职业教育改革的根基与理念；在《矛盾论》中强调以问题为导向，深度分析问题本质与根源，从根源寻找对策，从而成为推动职业教育发展的根本法则。《实践论》和《矛盾论》中所体现的毛泽东教育思想，对我国新时代职业教育改革和发展提供了重要启示和指导。研究新时代我国职业教育改革发展的主要矛盾，运用《矛盾论》《实践论》分析我国职业教育发展不平衡、不充分的原因，提出相关建议，以此厘清相关理论和实践问题。     

关于教育技术学学科定位的探讨

从教育技术学科性质“理论和实践的桥梁学科”出发,看到“学与教活动的需要”是教育技术学存在的根源,“实践”是教育技术学发展的根基,确立教育技术学的学科定位是“教育实践学”。     

全国职业教育研究论文要目检索（总第114期）

中国职业技术教育学会期刊编辑委员会主办职业技术教育杂志社承办19818683和谐社会与教育发展郭戈《教育研究》2007年第8期10900字19818684批判教育研究的学术脉络与时代境遇阎光才《教育研究》2007年第8期10400字19818685教育理论与实践:分离之根源与解决策略彭虹斌《教育理论     

只要你开卷一读，不举手就想发言——两本关于作文和作文教学不可不读的好书

日前,中小学写作教育中存在的问题十分复杂、严重．特别是“作文评价”成了制约作文教学改革、发展的瓶颈。从20世纪80年代初围绕上海某中学生的作文《“大光明”前不光明》开展争议以来,二十多年又过去了,但写作理论、写作教学的许多基本问题还没有从理论到实践上得到根本的解决．人们的认识还处于模糊的状态,有的甚至尚未走出误区、走出阴影。     

为基础教育改革与发展提供思想先导--评杨必武的《现代教育理念与实践》

我国基础教育在20多年的改革中取得了重大成就，然而，进一步的改革却面临着许多矛盾和问题。那么，什么是制约基础教育改革与发展的深层原因呢？从杨必武副教授最近撰写的《现代教育理念与实践》（湖北人民出版社2005年版）一书中，我们可以得到有益的启示。该书开宗明义地指出：“理论是行动的先导，思想观念制约着人们的行为方式。     

从“实践能力”到“实践素养”:师范类本科生教育实践素质培养的转向研究

着力提高师范生教育实践素质是教师教育改革的重点。从“实践能力”的角度来培养师范生的教育实践素质,采用的是“理论加实践”的模式,它极易导致理论与实践的分离以及教育实践能力发展不足,因为在这一视域中,教育实践能力只能通过教育实践来培养。从“实践素养”的角度来培养师范生的教育实践素质,采取的是“理论融实践”的模式,它使得任何课堂,甚至是理论课堂都能够进行教育实践素养的培养,极大地拓展了教育实践素质的培养渠道。就当前的师范教育而言,师范生教育实践素质的培养必须实现从“实践能力”到“实践素养”的转向。这是教师队伍建设的时代回应,是教师专业发展的客观要求,是师范生培养目标实现的根本途径。为加强师范生教育实践素养的培养,可运用如下策略:采用实例教学,筑牢理论之实践根基;优化实践教学,提升实践之理论品性;加强情感渗透,形成实践关怀之意识。     

他山之石——从《纽约时报》的视角看晚清废除科举的必要

晚清的政治使全体国民面临着国际与民族千年未有的巨变和千年未遇的空前危机，晚清政治是典型的“危机政治”，而导致“危机”的根源则是特殊的八股科举及其教育的滞后：造就麻木的灵魂包括愚昧的军官和愚蠢的政治家，因而，科举成为阻滞中国发展的关键。从《纽约时报》的攻击，我们更深刻地感受到：废除科举成为晚清当务之急。     

教育一元价值取向与问题学生困境

当前,教育存在一元价值取向的困境,教育不允许落后却又在制造落后者。这一困境的实质在于教育一元价值取向与学生发展的多样性、差异性的冲突,这一冲突也是“问题学生”产生的根源。坚持以人为本,建构教育多元价值取向是教育摆脱自身困境并解决“问题学生”现象的根本途径。     

建立多渠道经费筹措机制,促进高职教育发展

高职教育发展面临着诸多问题，其中经费短缺是制约高职教育健康发展的问题之一。其原因是政府投入不足，生源危机和经费供需悬殊。解决的根本途径在于建立以政府投入为主、多渠道筹措经费的新机制。     

他山之石：从《纽约时报》的视角看晚清废除科举的必要

晚清的政治和全体国民所面临的是国际与民族千年未有的巨变和千年未遇的空前危机，晚清政治又是典型的“危机政治”，而导致“危机”的根源则是特殊的八股科举及其教育的滞后，造就麻木的灵魂包括愚昧的军官和愚蠢的政治家，因而，科举成为阻滞中国发展的关键。从《纽约时报》的攻击，我们更深刻地感受到：废除科举成为晚清当务之急。     

他山之石：从《纽约时报》的视角看晚清废除科举的必要

晚清的政治和全体国民所面临的是国际与民族千年未有的巨变和千年未遇的空前危机，晚清政治又是典型的“危机政治”，而导致“危机”的根源则是特殊的八股科举及其教育的滞后，造就麻木的灵魂包括愚昧的军官和愚蠢的政治家，因而，科举成为阻滞中国发展的关键。从《纽约时报》的攻击，我们更深刻地感受到：废除科举成为晚清当务之急。     

世界教育危机及对我国教育的启示

二战之后,随着世界经济的高速发展,教育也出现了一派兴旺景象,人们普遍对教育前景看好。舒尔茨人力资本理论的提出及《教育的经济价值》的发表更使人们对教育信心百倍。然而,正当人们过分乐观之时,《世界教育危机》的警告震动了国际教育界,恰如“一石激起千层浪”,引起广泛的争论与反思。那么,世界出现了哪些教育危机？这些危机对我国有何启示２本文试就这两个问题做一初步探讨。世界教育的种种危机 国际教育发展委员会（ＩＣＥＤ）副主席菲力浦·孔布斯（ｐｈｉｌｉｐ． Ｈ．Ｃｏｏｍｂｓ）在１９６７年首次向世人发出了教育出现危…     

浅谈问题情景的创设

“问题教学”是由前苏联教育科学博士、教育科学院院士米·依·马赫穆托夫首先倡导的。在他的两部著作《问题教学的理论和实践》（１９７２年）、《问题教学基本理论问题》（１９７５年）中,对“问题教学”的理论和实践做了详细的叙述。什么是“问题教学”？马赫穆托夫认...     

论普通学校的教育科学研究

未来意识和信息社会一起向传统教育提出了挑战,世界性的教育和教学改革激活了教育科学,教育科学又指导着教育实践,于是,人类不只是确认了社会进步要依靠教育,而同时考虑到科学教育要依靠教育科学的问题。现在,对教师这个职业的素质要求已实质性地发展为学科专业和教育科学的双重性。我们在教育理论范畴不难读到最先进的科研成果,而普通学校教师的辛苦却主要还是时间长和强度繁重的传统式的辛苦。解决这个“双向两难”问题,要求理论工作者立足实践固然重要,但实践工作者研究理论更是在普及中求提高的根本途径。唯其如此,才能动摇两种“权威”,即不以科学为指导的实践“权威”和不从实践出发的理论“权威”。     

语文教学改革不容忽视的四个问题

教育部课程教材研究所研究员陈先云在《课程-教材-教法》2006年第11期发表了《语文教学改革不容忽视的四个问题》一文，其中提出，对语文学科性质认识的局限性和不一致性，语文教学研究“学”与“术”的长期分离、理论没有起到指导实践的作用，儿童学习语文的兴趣没有给予足够的重视，以及汉语在当前社会角色中的失衡削弱了语文学科在学校教育中的地位，是语文教学改革中出现诸多问题的根源所在。剖析产生问题的根源，寻求解决的办法，有利于推动语文教学改革向着健康的方向发展，有利于保证语文教学目标的实现和语文教学质量的提高。     

构建和谐师生关系的心理法则

罗素在《教育的目的》一书中指出：“不注意心理发展的节律和性质是教育上呆板无效现象产生的主要根源。”和谐的师生关系是教育活动顺利开展的重要保证,那么如何构建和谐的师生关系？在构建和谐师生关系的过程中,遵循学生心理发展规律,巧用效应,适当借用心理健康教育的理论和法则,会收到意想不到的效果。