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作为一种融普通教育与职业教育、升学预备教育与就业预备教育于一体的新型高级中学，综合高中在国外，勃盛于二战以后，在国内，起步于上个世纪80年代末。浙江省的综合高中，历经十余年发展，现已形成分段分流模式、分班分流模式、分科选课模式、特色综合模式、与大学联办模式、与中专衔接模式等六种基本办学模式；其主要存在问题可以归结为四个“不综合”，即培养目标“不综合”、课程设置“不综合”、管理体制“不综合”、保障条件“不综合”；相应地，其对策性的解决办法也可以概括为五个方面，即制定具有综合高中特色的培养目标、建构与培养目标相吻合的课程体系、实行学分制为核心的教学管理制度、优化普职互补的教师资源管理机制、营造良好的法制社区办学保障条件。 相似文献
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综合高中办学形式是世界高中教育改革的重心,而办好综合高中的关键是构建普职综合化办学模式.日本"职业型"综合学科高中是从职业高中转型而来的综合学科高中,是日本综合学科高中转型初期的改革主体.日本筑波大学坂户附属高中是最早转型的"职业型"综合学科高中之一,从传统的职业教育转型为普职融通的综合教育,在办学理念、课程设置以及毕... 相似文献
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目前我国综合高中在办学和管理中存在的主要问题,可以归纳为4个“不综合”,即培养目标“不综合”、课程设置“不综合”、管理体制“不综合”、师资队伍“不综合”。为促进综合高中健康有序的发展,必须采取相应的对策性措施。走综合化发展之路,可以概括为强化5个“综合性”,即制订具有综合高中特色的“综合性”培养目标、建构与培养目标相吻合的“综合性”课程体系、实行以学分制为核心的“综合性”教学管理制度、优化普职互补的“综合性”教师资源管理机制、营造良好的“综合性”办学保障条件。 相似文献
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《课程.教材.教法》1989,(11)
为了改革高中教育,使之适应新形势的需要;为了制定与新的义务教育初中教学计划相衔接的高中教学计划,基础教育司已经做了一些前期准备工作,就普通高中的性质、任务、培养目标、办学模式、课程设置等问题进行了初步的调查。现将对上述问题的看法和意见进行汇总,报告如下: 一、关于普通高中的性质 大家都认为普通高中的性质属于较高层次的基础教育,但对“基础”的意义在理解上有 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“从小学至高中，设置综合实践活动，并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。“综合实践活动”是一门与各学科课程有着本质区别的新课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个指定领域；另外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动，校传统活动（科技节、艺术节、体育节），学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等。课程的设置总是围绕培养目标来确定的。课程集中体… 相似文献
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本文对综合高中办学模式进行了初步考察。首先从学生发展需求、教育资源整合和依托普高办职教三个方面分析了综合高中为什么要“综合”,然后从办学目标、课程设置、行政管理三个角度探讨了如何“综合”的问题,并在此基础上提出了实现真正“综合”的初步建议。 相似文献
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近年来我国有一些城市在综合高中试点过程中寻找到了教育模式改革与社会需求、培养目标之间的最佳切入点和结合点，取得双赢效果，深受社会欢迎。但各地综合高中试点一哄而起，有的甚至干脆把职高的牌子换成综合高中了事；综合高中办学政策界定不清楚，各地政策不一致，有鼓励，也有限制；教育主管部门态度含糊，综合高中归属不明确；综合高中定位模糊，管理模式陈旧等问题也突出反映出来。因此，办好综合高中已成为中等教育结构改革的当务之急。一、综合高中在中等教育结构中应定位在普通高中、职业高中之间的第三端高中阶段的教育是由普通… 相似文献
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王军伟 《中国职业技术教育》1995,(Z1)
职业教育教学改革的中心是课程改革。本文就职业高中专业课程设置与教材编写中存立的一些共性问题与相应的改革举措谈几点认识，以对制订教学计划、编写教材起到抛砖引玉的作用。一、模块式专业课程设置职业高中的生命力所在是因为它能较好地为当地经济建设服务。职业高中与其它一些中等职业学校相比较，最突出的特点是对学生不包分配，其办学方向、培养目标直接受人才市场供求关系的影响。职业高中既可以培养中级技术工人和有中级技术水平的农民，又可以培养初、中级技术人员、管理人员，具有多重人才培养规格。社会经济发展的需求决定职业… 相似文献
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上海市进行综合高中(班)的试点工作开展已一年有余,为了解其在实践中的具体操作情况、存在的问题及取得的成果,我们对全市所有开展综合高中(班)试点工作的学校进行了一次调查。调查中我们发现现行综合高中(班)试点工作中存在许多的问题,集中反映在课程设置上。一、课程设置问题的主要表现(一)课程目标不明确。课程目标是学校教育目标的具体 相似文献
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综合制高中有其自身的独特性,诸如培养目标的多元性、教育任务的双重性、课程设置的综合性和丰富性等;然而它又不是全新的,而是以优化组合和创新建构的方式将普通高中和职业高中统一在一起的。在新课程改革注重培养学生的创新精神和实践能力的背景下,综合高中利用自身资源优势做了许多积极的探索,诸如改善课程结构,加强综合实践活动课程的实施,开设选修课等等。综合制高中学校一方面应呼吁高等学校特别是高等师范学校培养能适应综合高中教学与发展需要的师资,另一方面,应更多地侧重于校本培训,构建校本教研机制,努力提高教师的综合素质。 相似文献
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公立高中国际课程实验班是目前福建省高中阶段中外合作办学的主要形式之一。历经近十年的发展,福建省已经有12所公立高中开办了共13个国际课程实验班,引入了一批优质教育资源,取得了很好的办学效益。通过举办公立高中国际班引入优质教育资源,促进了福建省高中课程改革和高中多样化发展。要促进福建省公立高中国际课程实验班的进一步发展,需要在政府的规范和指导下有序开展办学,开办国际班的学校要在推动基础教育国际化的高度统一认识,进一步提升国际班的办学质量,深化对外交流与合作,为我国基础教育“走出去”积蓄力量。 相似文献
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历经十余年发展,我国综合高中已形成六种基本办学模式,其主要存在问题可以归纳为四个“不综合”,即培养目标“不综合”、课程设置“不综合”、管理体制“不综合”、保障条件“不综合”,因此,其对策性的解决办法也应该从这几个方面入手,强化其综合性。 相似文献
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《课程.教材.教法》1995,(8)
发展分段高中优化高中阶段教育结构广东省深圳市教育局１９９１年秋季，我市对高中阶段教育结构进行了重大改革，将原来高中阶段设置普通高中、职业高中的二元结构，调整为普通高中、职业高中、分段高中（“２＋１”高中）三元结构。如今，分段高中的设置已近四载，今年将... 相似文献
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结构改革的情况1.延长学制,调整布局:1078年上海即酝酿中等教育结构改革.在恢复中专的同时,改革中学教育,1979年育才中学和复兴中学首先恢复高中三年制.1981年秋起,高中全部实行三年制.在延长学制的同时,调整高初中比例和各区县重点与一般中学的布局.1983年改办完全中学330所,初级中学570所.其中市区(县)双属重点中学22所,区县重点中学49所.2.试办与发展职业班:1980年开始试办职业高中(班),最初在市区招收学生700名.有教育系统或企业单位独办的,还有由教育系统和企业联办的.试办的结果,联办为好,优点较多,郊县是学校与公社联办,一校多用,多方联合.职业高中(班)发展迅速.几年来年年成倍增长.到84年秋,上海市区职业高中(班),加上中专(包括中师)技校所招收的 相似文献
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综合高中试点应把握好的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
张宁新 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(3):16
我市从去年秋季起在部分省级重点职业学校试办综合高中（班）。经过多方调研、反复探讨 ,确立了综合高中办学的总体思路 ,即培养目标上 ,以升学为主 ,就业为辅 ;升学方向上 ,以对口招生为主 ,普通高考为辅 ;办学方法上 ,实行两次分流 ,第一、第二学年未各一次 ;课程结构上 ,鉴于综合高中承担实施普通高中文化基础教育和培养职业能力双重任务这一特性 ,分为文化基础课程、专业课程和实践课程三部分。综合高中教育是一项新生事物 ,没有现成的模式可以借鉴。我们在实践中 ,确立了综合高中教学研究的指导方针 ,即边研究，边实践 ,边总结，边改进… 相似文献
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适应科学技术发展的综合化趋势和基础教育课程改革的形势 ,教育部决定在全国范围内的初中和小学设置“综合课程”。虽然我国基础教育阶段实施“综合课程”改革在浙江、上海等省市已经进行了 1 0多年 ,但至今没有培养“综合课程”的教师 ,仍然由分科专业培养的教师担任“综合课程”的教学。为适应这一要求 ,怀化师专从 1 997年开始进行“师专综合专业培养目标和课程体系的研究与实践” (以下简称师专“综合专业”)的教学改革 ,重新审视高师教育的培养目标、培养规格、教学内容、课程体系、培养模式 ,取得了阶段性的教学改革成果 ,在实践中初… 相似文献
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职业高中计算机专业在课程设置上存在许多问题,难以适应新课程改革与素质教育的要求。本文在分析目前职业高中计算机专业课程设置现状的基础上,提出重新整合课程内容,加强课程设置改革,以培养学生的职业能力为教学目标,以此来实现职业高中的办学目标,为社会培养高素质计算机专业人才。 相似文献