柯立芝繁荣是虚假繁荣吗?

<正>高中历史教材人教版必修2第六单元《世界资本主义经济政策的调整》第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》在叙述1929—1933年资本主义世界经济危机前美国经济状况时用"虚假‘繁荣’的幻灭"来表述。这里所说的"繁荣"显然是指1923—1929年美国柯立芝任总统期间出现的经济繁荣景象,即历史上的"柯立芝繁荣"。那么,柯立芝繁荣果真是"虚假繁荣"吗?恐怕这种说法值得商榷。卡尔文·柯立芝,美国共和党人,律师出身。1920     

浅谈高中历史新课程教学的策略及实践

随着新课程改革在全国的启动，历史学科在新课程改革中变化较大。作为中学历史教师在教学中应及时调整策略，以适应时代的要求。我结合教学实践浅谈几点认识。     

略论南朝帝王与文学的繁荣

南朝是文学自觉的成熟期和高潮期,历代帝王对文学都表现出了极大的兴趣和热情而积极投身于文学创作中。帝王对文学的爱好促进了南朝文学的繁荣,其文学思想和创作倾向对诗歌创作具有显著的引导和示范作用。     

外国教科书里的中国（上）

美国教科书:1000页中只有60页是关于中国的美国许多中学都采用一本《世界历史与当今世界的关联》为教材,供10～12年级(相当于我们的高中)的学生阅读。它洋洋洒洒有1000页内容,其中只有60页是关于中国历史的。     

入传播角度看中国现代翻译文学的繁荣

从文学传播角度看,中国现代翻译文学的繁荣,外来文学信息的输入是基本条件,翻译者对文学信息的处理是根本动力,广大受众的文化需求是丰厚基础,传播媒介的积极作用是基本保证。文学传播过程诸要素的互相配合,促成了中国现代翻译文学的繁荣局面。     

从传播角度看中国现代翻译文学的繁荣

从文学传播角度看,中国现代翻译文学的繁荣,外来文学信息的输入是基本条件,翻译者对文学信息的处理是根本动力,广大受众的文化需求是丰厚基础,传播媒介的积极作用是基本保证.文学传播过程诸要素的互相配合,促成了中国现代翻译文学的繁荣局面.     

浅析十九世纪英国女性文学繁荣的根源

19世纪英国女性文学史,有一个令人感到特别震惊的现象:那就是女性作家辈出,形成了历史上从未有过的女性文学繁荣.究其促成这一现象产生的时代因素,笔者认为应从政治、经济、及思想意识形态三方面进行探讨.     

康巴文学的繁荣和成因析

康巴文学是我国民族文学宝库中的一朵光彩夺目的“奇葩”。长期以来,它为增强民族凝聚力,繁荣民族文学,发挥了重要作用。在改革开放的伟大进程中呈现出了“百花齐放”的繁荣局面。随着甘孜州社会政治经济的发展,康巴文学丰富的思想内涵和极高的艺术价值渐渐得到社会承认,逐步受到学术界的关注和重视。文章在明确“康巴”所指的基础上,归结了康巴文学走向繁荣的表现及缘由。同时,也对康巴文学的与时俱进给予了关注。     

我国蒙古族文学繁荣发展的五大景观

20世纪90年代以来，我国蒙古族当代文学呈现出万紫千红、花团锦簇的崭新局面。出现了令人瞩目的五大亮丽景观：1.中长篇小说喜获丰收；2.一批作家全集、文集和丛书、套书、精品大全出版；3．一大批才华出众的中青年作家如雨后春笋般涌现；4．一大批引人注目的女作家队伍形成；5．文学理论评论崛起。     

先秦历史著作中文学因素增长的历史原因

人的因素在先秦历史作中占有重要地位，人物形象的塑造有一个发展过程，其学因素显现出溢增过程。     

西方美术作品在“外国文学史”教学中的具体应用——以浪漫主义文学和现实主义文学为例

“外国文学史”课程是汉语言文学专业的必修课程,由于学生在接受知识和教师在讲课方面都存在一些问题,导致一些同学对于“外国文学史”的本质问题理解不到位。通过改革和完善课程教学设计,适当展示西方美术作品,吸引学生的学习兴趣,同时加深他们对于现实主义文学和浪漫主义文学这两大文学分期内涵的理解。     

关于高中历史新课程改革的几点思考

轰轰烈烈的新一轮高中历史新课程改革如浪潮一般涌了过来。这个浪潮只能迎,不能拒。那么作为高中历史教师在实践中应如何把握课改的方向,适应新课改的要求。在此我浅谈一二。     

高中历史新课程教学断想——以人民版高中历史必修Ⅰ教材为例

随着高中历史新课程改革的全面推广，广大历史教师对新课程的内涵有了更多的了解。但由于初、高中教学情况的不同所造成的衔接困难，以及高中历史新课程在学科功能、课程体系构建、内容选择以及课程设计与实施方面的巨大变化，都使广大中学历史教师在对高中历史新课程教学满怀期待的同时，也充满了不安与困惑。     

浅论唐代文学的繁荣

源远流长的中国古代文学 ,发展到公元 7～ 10世纪世界上最先进、文明的唐代 ,呈现出一派空前繁荣的景象。首先表现在诗歌方面。唐代诗歌作为唐代文学的代表 ,题材广泛 ,数量巨大 ,风格多样 ,是过去任何一个时代都无法比拟的。据《全唐诗》载 ,遗留下来的诗歌近五万首 ,诗人二千三百多位。不仅数量超出以前各代遗诗总和的两三倍 ,而且还涌现出了大量诗歌艺术天才。除李白、杜甫这两个历史上罕见的伟大诗人外 ,其他如陈子昂、孟浩然、王维、高适、岑参、王昌龄、韦应物、元稹、白居易、韩愈、孟郊、柳宗元、李贺、杜牧、李商隐等 ,也无一不是…     

关于高中历史课程标准的思考

《高中历史课程标准》（以下简称高课标）颁布以来,引起了广大中学历史教师的关注和思考,对其评价和看法也是仁者见仁,智者见智。根据高课标要求编写的新的高中历史教材（实验本）已经出版了四种版本。高课标是指导高中历史教学的纲领性文件，领会和把握其精神和主旨，认识其不足，对指导高中历史新课改具有重要的现实意义。     

中国的世界文学史写作与世界文学观

中国学者从1927年撰述世界文学通史类著作至今,已经积累了丰富的成果,展现了深具特色的世界文学观:有"排中"的世界文学史,也有中国文学包含其中的世界文学史,后者更有利于呈现世界文学的整体面貌;在后一类世界文学史著述中,"中国文学"的位置有多种体现方式。中国的世界文学史类著述强调东西方文学的二元对立,以及东方文学对世界文学的贡献;在世界文学史动力理论的探讨上,中国学者提供了阶级论、人性论、世界主义三种有价值的模式;中国学者撰述的世界文学通史,其构成因素基本上只取那些在国别文学中"享有世界声誉的优秀作品",而国际间对此却有更丰富、深入的探索。     

罗马人的法律

中学历史教师大多是根据教材知识（“订单”）要求,储备和添进历史知识（“进货”）的,故有人说“教材的长度就是历史教师知识的宽度”。我认为这并无贬损之意,也不是有意在讥讽历史教师的不思进取。它恰恰反映了历史教师在知识更新上远远落后于时代和历史课程改革要求的现实。譬如罗马史,由于较长时间在高中历史教材中“缺席”,导致历史教师对此内容极不熟悉。     

一次触动历史的文学对话——关于顾彬《20世纪中国文学史》的讨论：睽与同

上世纪90年代,关于“20世纪中国文学”曾经是一个文学研究界热议的话题,引起过不少议论,随之,冠以“20世纪”的中国现当代文学史也陆续出现,可惜都没有引起较大反响,原因可能是多种多样的,一是准备不足,尤其在文学史观念上的讨论并不充分,尚缺乏对于20世纪中国文学的整体性认识和把握;二是资料还有待于挖掘和整理,如果仅仅依靠过去用既定观念标准选择和积累起来的文学史资料,显然不足以完成一部好的文学史,等等。不过,我在这里所说的另一个原因（也许是一个并不重要的原因）,则是中外文学的对话和沟通并不充分,尚没有创造一种更为开阔的思维空间和语境,能够使我们更为清晰、也更为宏观地了解、梳理和描述中国20世纪文学,用一种更博大的胸怀、更广阔的视野去拥抱文学,因为20世纪中国文学的发生及其变迁过程本身就是在世界文学怀抱中进行的,其不仅是一个地域文学的例证,而且是一种独特的世界文学现象,我相信其展现的特点和魅力将会越来越被人们所认识。     

高中历史教材体例变化的问题及对策

学校历史教材的编纂,在很长的一段时间里,国家推行的是以编年通史为主线,纪事为支线的人教旧版教材。这种教材影响很大,几乎现在所有的历史教师在当年的求学过程中所接触的都是这种体例。因为它以时间为经,以史事为纬,比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系,从而构建一个比较完整的知识结构。在当下的课改中,上述历史教材的体例被首次打破,改成了以专题为主线,时间与国别为支线的编纂方式。这是一种大胆的突破,是一次很有意义的尝试,给人以耳目一新的感觉,但在具体的教学过程中,也确实存在一些亟待解决的难题: