“公平而卓越” 国际基础教育发展趋势

上世纪90年代以来,随着知识经济的发展,发达国家纷纷着手应对知识经济社会的教育改革。在基础教育领域,由于各国基础教育发展实际状况、存在问题不尽形同,所提目标也有一些差异,但是追求＂公平而卓越＂,追求基础教育适应知识经济社会需要是其共同特征。     

知识经济与基础教育培养目标

知识经济已见端倪，作为培养人才奠基工程的基础教育要为知识经济服务。本分析了知识经济的特征及基础教育的现状，提出了换建新的基础教育培养目标的意见。     

论素质教育的目标

为了确定素质教育的目标，有必要先厘清七个基本事实。依据这七个基本事实，相应地可设定七大目标。从这七大目标来看，素质教育不过是现代基础教育的真正体现，是向现代基础教育的回归。现代基础教育还不是成才教育，它造就的还不是“才”，而首先是合格的高质量的国民或公民。现代基础教育不只是学生个体未来生活的预演或者是为未来生活作准备，而其本身是学生个体人生的一个组成部分，是学生个体生命的必要组成部分和人生价值实现的必要组成部分。     

新的呼唤 新的体现——浅谈初中语文课改革

人类社会已经进入21世纪，21世纪是社会知识化的转型的时期。有人认为，21世纪是知识经济的时代，所以整个社会呼唤高质量的基础教育。可以预言，在21世纪，要提高民族素质和民族创新能力，说到底，是教育的改变。     

对基础教育改革和发展目标取向的思考

我国基础教育的改革和发展应站在知识经济时代和社会发展战略的高度，以全面贯彻党的教育方针为指导，来改革长期以来中小学中普遍盛行的、以升学为唯一目标的应试教育的旧模式，全面实施以培养学生学会做人为核心、以学会认知、做事、合作、生存为主要目标的综合素质教育的新模式，塑造适应知识经济时代和社会主义现代化建设需要的“四有”新人。     

走向明天——上海市实验性示范性高中建设述评

上世纪９０年代末，上海基础教育超常规发展。为适应上海建设现代化国际大都市的需要，适应２１世纪知识经济、社会进步和人自身发展的需要，１９９８年，上海高中阶段的入学率在生源高峰的情况下达到了９８％。在这过程中，上海建设了一批实验性示范性高中，通过对素质教育的实验与示范，以这批学校办学的高素质、高质量和高效益，带动了上海基础教育整体水平的提高。这也是上海基础教育管理的一个重大变革，目的是让学校学会自主办学和主动发展。上世纪９０年代以来，基础教育管理改革逐步确立了“以学校发展为本”的价值取向，其核心是确…     

高质量基础教育体系建设与发展的核心议题

党的十九届五中全会明确提出"建设高质量教育体系",这是"十四五"至2035年教育改革发展的战略规划和目标追求。如何推进高质量教育体系的建设,既需要理论层面对"何为高质量"进行深度剖析和阐释,也需要实践层面对"何以高质量"展开扎实探索。尽管我们对什么是高质量教育体系还难以准确刻画,但应该有这样的共识,即质量教育体系建设是一项系统工程,至少应该在纵向上考量如何推进各个阶段的教育高质量发展,在横向上探索如何激活各种教育要素高质量发展。基础教育在整个国民教育体系中具有基础性和先导性地位,如何推进基础教育高质量发展显得格外重要。那么,高质量基础教育体系建设的价值诉求是什么?基础教育高质量发展对教师有何要求?课程与教学可以为基础教育高质量发展做什么?基础教育高质量发展诉求下如何改进学生评价?等等,这些问题既是高质量基础教育体系建设和发展必须要回应的,也是推进基础教育高质量发展的动力所在。为此,我们邀约相关专家学者,聚焦"高质量基础教育体系建设与发展"展开专题研讨,具体围绕高质量基础教育体系建设诉求、高质量教师素养、高质量课程样态、高质量教学观念、高质量学生评价等展开,特此刊发以飨读者。我们期待这个...     

以基础教育高质量发展为目标的课程改革

本文以基础教育高质量发展为主题,围绕“高质量发展”的目标,阐述了基础教育课程改革在其中应发挥的重要作用,并就倡导正确的教育价值观、建立和完善课程体系、持续推进学科教学改革、重视培养学生调节学习的技能和策略,发挥美育在高质量教育中的作用,以及促进教师在培养学生发展核心素养目标下的能力提高等提出建议。     

市委、市府大气魄、大手笔 五十亿加速发展农村教育

近几年来，我们在广州市委、市政府的正确领导下，坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导．以办人民满意的教育为目标．以创建教育强市为核心，深化教育改革．系统地解决教育发展中的问题，积极实施老城区教育综合改造工程、创建示范性普通高中工程和教育信息化建设工程．巩固了我市基础教育的优势．促进了基础教育均衡发展，大幅度提高了基础教育整体质量，基本满足了人民群众对高质量基础教育不断增长的需求。     

“校校通”后建“四通”上海启动基础教育信息化2004～2007计划

为了在“校校通”建设的基础上推进应用，进一步深化上海基础教育信息化工作，上海市教委正在酝酿出台”上海市基础教育信息化工作(2004～2007)行动计划”，记从相关部门了解到，该“行动计划”的发展目标包。建立和完善上海基础教育信息网，高质量、高水平完成“校校通”工程的后续工作——2004年底     

论优质教育资源的涵义与建设

随着我国基本普及九年制义务教育，特别是在全国基础教育工作会议召开以后，我们国家基础教育整体发展思路，在某种程度上已经发生了一些变化，基础教育的发展也进入了一个新的阶段。如果说在２０００年以前，我国基础教育的主要任务是完成基本普及九年制义务教育的目标这样一个主要以数量形式进行规定的任务，那么，在新的时期，在巩固已经取得的成果的基础上，不断提高基础教育的质量，特别是通过扩大和建设优质教育资源，进而来满足人民群众日益增长的对高质量基础教育的需要，已经成为新时期基础教育改革和发展的新的任务、目标，以及新…     

论知识经济时代的农村基础教育

本文论述了基础教育，特别是农村基础教育，如何面对知识经济的挑战的问题。     

新世纪 新形势 新课程 新要求——学习基础教育课程改革的体会

改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就。基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的目标初步实现,素质教育全面推进。但我国基础教育总体水平还不高,发展不平衡,一些地方对基础教育重视不够。进入新世纪,基础教育又面临新的挑战:21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力     

让每个孩子都能享有公平而有质量的教育——海南省文昌市推进义务教育优质均衡发展侧记

<正>2023年11月24日,海南省全省基础教育高质量发展培训暨义务教育优质均衡发展推进会在海口召开。会议指出,要深刻认识推进义务教育优质均衡发展的重要性,增强抓好基础教育高质量发展的责任感和使命感,围绕基础教育高质量发展这一目标,抓好学校布局规划、教师队伍建设、学校管理水平提升、扩大优质教育资源覆盖面、教育数字化建设等关键环节,     

对《基础教育课程改革纲要》颁布的几点思考

随着知识经济时代的到来，特别是江总书记《关于教育问题的谈话》发表以来，教改的步伐不断加快，教育功能的转变，教师角色的转变，教育目标的转变，教学模式的转变，学生学习目的、学习方法的转变等等，都摆到了我们面临。《基础教育课程改革纲要》颁布了，这必将为提高我国的基础教育水平注入新的活力。作为教师要调整心态，不断学习，主动适应，投身教改。     

县域教育科研体系建设策略探究

江苏省徐州市教育局基于基础教育高质量发展的目标追求,确立县域教育科研体系建设的整体思路,从做实需求诊断、做好全员教研、做新专业标准、做优教研课程、做精重点任务、做通建设保障等方面探究具体实践策略,努力为区域基础教育高质量发展构筑强有力的教科研支撑体系。     

强化普惠发展，打造高质量融合教育示范区

特殊教育作为基础教育的有机组成部分，办好特殊教育是推进教育公平、建设高质量教育体系的应有之义。扬州市宝应县立足县情，高站位谋划，高标准推进，奋力打造高质量、全覆盖的融合教育示范区。全县统筹安排资金、有效配置资源、创新思路举措，以“适宜融合、全面融合、优质融合”为目标，着力构建布局合理、学段衔接、普职融通的高质量特殊教育体系，深入强化普惠发展，努力让每一位学生都焕发生命光彩。     

强化教研体系建设 发挥支撑引领作用

建设高质量教育体系,特别是建设高质量的基础教育体系,离不开高质量的教研体系支撑。进入新时代,甘肃教研系统多措并举强化高质量教研体系建设,全面加强党的领导,把牢教研工作发展目标;建立健全四级教研体系,打造高素质教研人才队伍;持续强化教研主责主业,提升基础教育教学研究水平;健全完善教研条件保障,驱动教研工作高质量发展,奋力开创基础教育高质量发展新局面。     

“双减”与课改：同向发力，同频共振

<正>策划人语：在深入推进教育现代化、加快建设教育强国的进程中，作为教育高质量发展体系的重要组成部分，基础教育被党和国家摆在了重要的战略位置。近年来，为推动基础教育的高质量发展，党和国家出台了一系列重大政策措施，其密度之大、力度之强前所未有。2023年5月，时值“双减”政策实施将近两周年和《义务教育课程方案与课程标准（2022年版）》颁布一周年之际，教育部印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》。这为国家课程方案和课程标准的转化落地绘制了清晰的行动指南，为基础教育的高质量发展再次吹响了号角。     

“大图书馆”观智障及对策

新基础教育需要有教育理念、教育目标和培训模式三方面的更新。如何构建师生读者的知识？我国即将加入WTO，在世界经济一体化的今天，以计算机、网络化为中心的知识经济时代，图书馆这个知识的载体如何参与基础教育改革？笔者重读了《帕夫雷什中学》，书中“无限相信书籍的教育力量。是我们教育信仰的真谛之一”，反映了苏霍姆林斯基“大图书馆”新基础教育观。