“帕斯卡实验”原理的演示

初二物理课本中介绍了帕斯卡在1648年做的一个著名实验:他用一个密闭的装满水的木桶,在桶盖上插入一个细长的管子,从楼房的阳台上向细管子中灌水,结果只灌了几杯水,桶竟裂开了.这个实验令人信服地验证了“液体内部的压强跟深度成正比.”但在实际教学中,由于条件所限,不易做出这个实验,井且实验的重复代价较大,学生们只好间接地接受了这个实验事实,在利用液体内部压强公式P=ρgh来解题或思考时,往往感到无从下手,力不从心,这主要是对“帕斯卡实验”无感性认识,对公式的应用往往是生搬硬套,认识没有达到更深的层次.针对上述问题,笔者设计了一个演示教具,可更为直观地演示这个实验,加深学生对公式p=ρgh的理解记忆.这个教具制作简单,选材容易,效果显著.(见图)教具由两部分构成,一是简易压强计,一是“帕斯卡实验器”.简易压强计制作过程如下:取一塑料管,变成U形,管内装入有色的水(清水中滴几滴红墨水     

帕斯卡实验的模拟演示

初中物理第一册第114页图5—24是著名的帕斯卡实验,在教学中要想按图重现这个实验是困难的,因此,一般只作介绍而不作演示,这样就降低了学生对这个实验的可信度,也影响了学生对液体压强跟液体深度的关系的深刻理解。笔者在教学中采用下面的装置进行模拟实验,简单方便,效果良好。取一个演示液体测压强用的大广口瓶(直径约30厘米,高约40厘米),在瓶下部的侧壁管口用橡皮薄膜扎紧密封,将红色     

演示帕斯卡定律的两个实验

[实验一]气球实验1.在气球内装满水,把口用线扎紧,使其中液体处于密闭状态。用手按气球上某处,可观察到这点周围凸起。这说明密闭的液体能够把它受到的压强传递到各个方向。2.用针在气球上部各个方向扎几个小孔,用力捏气球的任一地方,小孔中都会有水喷射出来,喷射的远近与用力大小有关,用力大则水喷射得远,用力小则喷射得近。这说明:被密闭液体传递的压强,与外     

简易“光的色散”演示实验

“光的色散”实验是初中物理入门课中安排的一个学生兴趣大、教学效果好的演示实验;做好这个演示实验,既可以激发学生学习物理的兴趣,而且也为学好第二册的“光的色散”知识打好基础。现提供简易“光的色散”演示实验方法——幻灯机投影法。预先找一块20×20厘米~2的不透明硬纸板,在其中间位置剪一条宽3～5毫米的狭缝,狭缝的长可根据三棱镜的尺寸相应而     

如何演示帕斯卡定律

关于帕斯卡定律,初二物理教材中是通过演示图5—8所示的帕斯卡实验而归纳出来的。这样做的结果,学生对定律中的“大小不变”和“向各个方向”这两个要点,一般能接受,但对“传递压强”这一要点,则常误认为“传递压力”,这是因为实验本身就给学生一种错觉:即推压活塞的力增大,球上橡皮膜就向外凸出     

自制“简易天平”演示安培力实验

正笔者利用手头易得材料制作了一台简易天平来定量测量安培力,在教学中收到了较好效果。该演示实验的特点有3个:一是可定量研究安培力F与B,I,L的关系。二是该装置利用单根通电导线在磁场中受力的原理研究安培力。三是可验证安培力的方向。一、实验装置其实验装置如图1所示。     

温室效应的简易演示实验

温室效应的简易演示实验湖南湘西自治州教科所（４１６０００）尹利民编译主要是由于二氧化碳气体吸收红外线，将使未来十年大气层变暖。如果大气中的ＣＯ２浓度增至原来的两倍，那么，预计低层大气温度将提高１．５°～４．５℃，同时将对植被、气候和海平面上升产生明显...     

自制帕斯卡定律演示器

1 引言 课本中帕斯卡球的实验,只能说明液体能够把它所受到的压强向各个方向传递,但它不能演示帕斯卡定律的全部含义。帕斯卡定律又没有演示实验,突然提出定律,必然出现学生思维中断,处于被动接受知识的地位。这不但不利于发展学生的思维和研究问题的能力而且会在学习中造成心理障碍,影响下一节液压机     

从“帕斯卡桶”实验谈起

帕斯卡在１６４８年曾经做了一个著名实验：他用一个密闭的装满水的木桶,在桶盖上插入一根细长的管子,从楼房的阳台上向细管子里灌水,结果只灌了几杯水（如图１）,桶就被压裂了．“帕斯卡桶”实验不但定性地告诉我们液体的压强跟液体的深度有关,而且演示实验还能直观、生动地说明,液体对容器底的压力远大于液体的重力．这两点常能很容易帮我们解答不少“关于液体压强”的定性问题．例１盛有一部分液体的密闭容器,如图２,若把它颠倒过来,仍平放在水平桌面上,水对容器底的压强和压力分别将：（）Ａ．变小、变大;Ｂ．不变、不变;Ｃ…     

帕斯卡与“帕斯卡计算器”

帕斯卡(1623￣1662),法国数学家,物理学家,哲学家。帕斯卡的论著数量之多,范围之广,实在令人羡慕。他的主要著作有《试论圆锥曲线《》加算器《》摆线论》等。帕斯卡对人类的最大贡献是论证了圆锥曲线内接六边形其三对边的交点共线的定理——帕斯卡定理;发现了代数中二项式展开式的系数规律——帕斯卡三角形;他与费马共同为概率论的创立奠定了基础;提出了密闭流体能传递压强的定律——帕斯卡定律;设计并创造了加法器——帕斯卡计算器。到20世纪,冯·诺伊曼继承了帕斯卡的思想,发明了高速电子计算机。帕斯卡与“帕斯卡计算器”…     

帕斯卡球的简易制作

初中物理“液体对压强的传递”一节的演示实验,目前不少农村中学没有“帕斯卡球”,现介绍一种简易制作方法。1 实验装置的制作 1.材料 乒乓球一只,注射器(50mL最好)一只,粘合剂。     

帕斯卡球演示装置的制作

取一个乒乓球,一个玩具红色小橡皮泡,一段长5～7cm直径5mm左右的玻璃管,一段长5～7cm的细橡皮管和25ml的针筒一支。用灼热的二寸铁钉在乓乒球上均匀的刺上直径约5mm的小圆孔6～8个,其中一个圆孔稍大一点。将玩具红色小橡皮泡套在玻璃管一端,用细线将其固定在玻璃管上,再在这上面缠上一层橡皮膏,然后将椽皮泡塞入稍大一个圆孔乒乓球内,     

我是这样做“帕斯卡实验”

初中物理第一册第五章第七节介绍了著名的“帕斯卡实验”(课本P114页图5—24)。由于受条件限制,一般不能照本演示。另外,这实验只说明了液体压强与液体的深度有关,不能说明液体压强与液体的密度有关。针对这两个问题,进行了以下改进。     

简便的“沸腾”演示实验方法

本人介绍一种演示“沸腾”实验成功率较高且简便的方法，特别对实验条件有限的农村中学尤为适用。方法是：在课本介绍的装置上，将烧杯改用大试管（长200mm，直径为30mm）。在大试管中装入适量水，用酒精灯直接给大试管加热。用这种方法，即使试管中装入的是冷水，也只须2～3mi     

简易演示“运动的合成”

在讲授“运动的合成”内容时 ,教材是通过轮船渡河的例子来说明合运动与分运动的关系的 ,学校没有演示实验 ,而教学大纲中有该项内容的演示要求 ,所以笔者介绍一种自制教具实验 ,供大家参考 .一、实验制作在一块竖直放置的演示板上 ,画一个一边沿竖直图 1方向的菱形 dbcd,如图 1中虚线所示 .取一根长度稍长于 ab,bc.ca边长之和的蜡线 ,线的两端各系一个相同小球 m1、m2 ,在 a、b、c处各钉上一小钉 (图中以⊙表示 ) ,使蜡线如图 1中的粗实线所示跨过这些小钉 ,分别与 ab、bc、ca边重合 ,线两端的小球分别停在 db、ad轨迹的始端 .在蜡线的 b处…     

“帕斯卡”的翘翘板

我们小时候都玩过翘翘板吧？一条长长的板子，两边一样多的小朋友，忽儿你高高跃起，忽儿我飞离地面，我们的个头也在不断地翘一翘中长高了。     

简易超重、失重演示实验

近两年来,有关超重、失重的演示实验设计方案不时出现在各种刊物上,真可谓百花齐放,各有千秋。我们学校小制作小组的同学用易拉罐和矿泉水瓶设计了一组有趣而简单的实验,效果     

简易液体压强演示实验简介

液体压强公式P=pgh是初中物理力学的难点。由于受固体压力、压强学习思维定势的影响,学生在学习这一内容时,往往会产生一些错误认识。为了解决这一问题,我设计了一个简易的液体压强演示实验,实验证明,该实验的效果相当不错。     

演示“热辐射”实验的一种方法

初中物理教材《热膨胀,热传递》一章中,有一个“热辐射”的演示实验,实验表明“黑色表面的物体对热辐射的吸收能力比白色表面物体强。”若按课本中介绍的方法去做,需要用太阳光,很不方便。而且两种情况不在同一时间内完成,学生不易对比。     

简易灭火器实验演示装置的设计

在人教版义务教育课程标准实验教材九年级化学上册第126页,安排了"设计一个简易的灭火器的探究活动。在指导学生进行实验装置设计与探究过程中,笔者设计了2套实验装置,并分别对2套装置的实验效果进行了比较,取得了很好的实验效果。一、实验内容1.实验设计方案1。