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一、新课导入师生互致问候,未待学生入坐。师:别着急坐下,我们先做个小游戏,请按老师的要求坐下。师:请学号能被2整除的同学坐下。(学生坐下后)来,我们看看哪些数能被2整除。请已经坐下的同学举起你们的学号牌,让大家看看是否正确。师:请学号能被5整除的同学坐下。那么什么样的 相似文献
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缪永留 《华夏少年(简快作文 )》2006,(8)
一、新课导入师生互致问候,未待学生入座。师:别着急坐下,我们先做个小游戏,请按老师的要求坐下。师:请学号能被2整除的同学坐下。(学生坐下后) 相似文献
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一、激发兴趣,调动学生积极学习
"兴趣"是最好的老师,是人们从事某项活动的主要动力.数学学科概念抽象,部分章节推理严密,由于小学生身心特点,难以引起小学生对数学学习的兴趣.要获得数学学习的成功,必须调动学生学习的积极性,激发学生的思维使之有兴趣主动去学习.
案例:《数的整除》复习
游戏导人:
师生互敬问候,未待学生入座.
师:别着急坐下,我们先做个小游戏,请按老师的要求坐下.
1.请学号能被2整除的同学先坐下.我们看那些数能被2整除,请坐下的同学举起你们的学号牌,让大家看看你是否正确. 相似文献
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有幸听到我校孙业民老师上的一节数的整除课。在课的即将结束之际,他设计了这样的一个游戏:师出示卡片,凡是学号能被卡片上的数整除的同学,请悄然走出课堂,提前下课。游戏一宣布后,同学们个个跃跃欲试,兴趣高涨。第一次孙老师出示卡片2,凡学号能被2整除的同学走出课堂,下课了。第二次孙老师出示卡片3,凡学号能被3整除 相似文献
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师:请大家判断8、13、25、54、70中哪些数能被2整除,哪些数能被5整除。生:能被2整除的数有8、54、70。生:能被5整除的数有25、70。师:你们是怎样判断的?生:我是用“试除”的方法判断的。生:我也是。师:用“试除”的方法判断虽然可以,但是速度慢些,特别是对较大的数。我有个办法可以立刻做出判断。不信吗?我们试试看。哪位同学愿意说数?学生纷纷提出不同的数,教师迅速一一做出判断,同时把这些数写在黑板上。师:老师为什么能对大家说的数迅速做出判断呢?因为老师这里拥有“金钥匙”。你们也想拥有“金… 相似文献
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教学内容:人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第55页。教学目的:1.让学生在操作和探索中掌握能被3整除的数的特征。2.使学生能运用能被3整除的数的特征正确判断一个数能否被3整除。3.让学生在数学活动中培养学生的自主探索能力和合作学习的品质。教学重难点:探索并理解能被3整除的数的特征。教具学具:小棒、数位表。教学过程:一、揭示课题,猜测特征同学们已经掌握了能被2或5整除的数的特征,并且能利用这个特征很快判断一个数能否被2或5整除,这节课我们一起研究能被3整除的数的特征。(板书课题)请你们猜一下能被3整除的数的特征可能是什… 相似文献
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杨立霞 《数学大世界(高中辅导)》2005,(1):94-97
数学活动课上,老师让同学们做有趣的报数游戏:先让大家按学号大小从左到右站成一行,刘强的学号是1号,站在队伍的最左边,石晶晶的学号是45号,站在队伍的最右边。然后又让同学们按1、2报数,报完数后,请报1的同学离队,报2的同学按原来的顺序重整为一行。 相似文献
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一、复习中准备方法师:前面我们刚刚研究了能被2、5、3整除的数的特征,想一想,我们是怎样进行研究的?生1:在研究能被2整除的数的特征时,我们先找出了一些2的倍数,通过观察发现,它们的个位总是0、2、4、6、8这几个数。生2:研究能被5整除的数的特征所用的方法与研究能被2整除的数的特征一样,也是先找出一些5的倍数,再看它们有什么共同的地方?生3:研究能被3整除的数的特征的方法也是这样的。师:通过对一些具体的数的研究,发现它们的一些共同特征,是我们在研究数的问题时所常用的方法,今天我们仍将运用这样的方法来认识两个新的概念:质数和合数(… 相似文献
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教学内容:人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第55页。教学过程:一、揭示课题,猜测特征同学们已经掌握了能被2或5整除的数的特征,并且能利用其特征判断一个数能否被2或5整除,这节课我们一起研究能被3整除的数的特征。(板书课题。)请同学们猜一猜能被3整除的数的特征可能是 相似文献
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1.教师先出示3、4、5、三个数,让学生分别组成能被2、5整除的三位数。(能被2整除的数有:354、534;能被5整除的数有:345、435) 2.试一试。请学生仍用这三个数尝试组成能被3整除的数,并试除检验。(由于受“能被2、5整除数的特征”思维定势的影响,学生容易从个位上的数是否是3的倍数去考虑,从而组成543、453) 3.设置“陷井”。在学生用543、453试除以3,发现能整除后,教师引导学生思考:能被3整除的数有什么特征?(学生可能通过上面的特例得出:个位数字是3的数能被3整除,个位数字是3、6、9的数能被3整除,从而假设出:个位上的数是3的倍数的数,能被3整除) 相似文献
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在计算中 ,经常需要判断一个数能不能被另一个数整除。我们可以根据数的一些特征来进行判断。怎样才能快速判断一个数能不能被另一个数整除呢 ?请看判断整除的口算法。一、尾除法看一个数的尾数能不能被另一个数整除 ,如果它的尾数能被整除 ,那么这个数就能被另一个数整除 ,这叫做尾除法。1.能被 2整除的数个位上是 0、2、4、6、8的数 ,都能被 2整除。例 1. 756 0÷ 2756 0的个位上是 0 ,所以 756 0能被 2整除。例 2 . 96 78÷ 296 78的个位上是 8,所以 96 78能被 2整除。2 .能被 4整除的数一个数的两位数 (或者大于 80时 ,减去 80后的差数 … 相似文献
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《小学教学设计》2006,(Z2)
1.判断一个数能不能被13整除的方法是:先划去这个数的末一位数,然后用剩余数字所表示的数加上所划数的4倍,如果最后得到的数能被13整除,那么,这个数就能被13整除。例如156,先划去末一位数6,剩余数字表示的数是15,再用15加上6的4倍(24),得39。由于39能被13整除,所以原数156就能被13整除。2.判断一个数能不能被17整除的方法是:先划去这个数的末一位数,然后用剩余数字所表示的数减去所划数的5倍,如果最后得到的数能被17整除,那么,原来那个数就能被17整除。例如1972,先划去末一位数2,剩余数字表示的数是197,再用197减去2的5倍(即10),得187,由于1… 相似文献
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[案例] 学生掌握了能被3整除的数的特征后:师:请同学生快速判断下列几个数能否被3整除,为什么?63918279234 生1:639能被3整除。师:为什么?生1:因为639各位上的数字都是3的倍数。师:1827能被3整除吗?生2:1827也能被3整除,因为18是3的倍数,27也是3的倍数。师:哦,我听懂了。你是想,因为1加8得9是3的倍数,2加7得9是3的倍数。很好,请坐。(生2一脸迷惘地坐下。)课后,我是这样与这位学生交谈的:“你真了不起,有自己的思路。我觉得你并不是按老师说的那样思考的,对吗?”(生2点头。)“你到底是怎样想的?”生2:639各位上的数字都是3的倍… 相似文献
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片断一 :优化新课导入 ,诱发创新意识师 :请同学们任意报数 ,要求你所报的数能被 3整除。生 :6能被 3整除。生 :9能被 3整除。师 :说一个大一点的数。生 :4 8能被 3整除。师 :说得不错 !谁能说一个三位数 ,这个数也能被 3整除。 (学生思索 )生 :1 2 3能被 3整除。生 :31 5也能被 3整除。师 :你的心算本领真强 ,但陈老师对你的速度不太满意。(教师随手在黑板上写上1 32、2 1 3、2 31、31 2、32 1 )师 :这些数都能被 3整除。(学生睁大了眼睛 )师 :不相信可以计算验证一下。生 :(计算后很惊奇 )老师 ,这里面有什么窍门呀 ?师 :下面我们就来一起… 相似文献
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高卫芳 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
这是一节我们班的实习老师上的课,内容是能被3整除的数的特征.在和学生一起复习了能被2,5整除的数的特征后,老师出示了一组数,请学生判断这些数能否被3整除,学生都用试除的办法进行判断. 相似文献
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[片断一]优化新课导入,激发创新意识师:请同学们任意报数,要求你所报的数能被3整除。生:6能被3整除。生:9能被3整除。师:说一个大一点的数。生:48能被3整除。 相似文献