多元智能兴趣偏好量表在四川地区的初次修订——以美国的阿姆斯特朗量表为例

研究和应用与测评学生多元智能兴趣、偏好相关的量表,对学生智能的多元化评价方案的实施具有一定的理论与现实意义。以该类量袁中具有代表性的阿姆斯特朗量表为测量工具,采取随机分层抽样的方法,对其在四川地区的适用性进行了考查。经过对该表的修订,共保留了33个题项,包括8个分量袁。对修订后量表的信度和效度进行检验,结果：各分量表和总量表的内部一致性系数（a系数）O．61—0．83、分半信度（Split—half）0．57珈．74;两周后再测信度0．68—0．72;各题目与分量表总分相关0．521—0．719,均在0．01水平达到了显著相关：各分量表与总量表之间的相关（0．621—0．753）都大于各分量表之间的相关（0．241—0．564）;因素分析中提取的8个因子,能解释总方差的52．807％,且各项目在相应因子上有较满意的因子载荷量（一般30．5）。结论：阿姆斯特朗量表修订后的信度和效度指标基本达到了测量学指标要求。并且简化了的量表更适合学生自测。     

中学生物理学习兴趣量表编制与分析

严格按照心理测量学关于量表的编制方法,编制了中学生物理学习兴趣量表。该量表包括物理学习兴趣水平量表和物理学习兴趣效度量表,编制了42个项目,设计了4个维度：直觉兴趣,操作兴趣,因果兴趣,理论兴趣。经检验和分析,该量表的重测信度是0．734,内部一致性系数是0．752,是信度和效度较高的量化研究工具。     

小学生学习满意度量表的编制与信效度考验

目的：探讨小学生学习满意度的理论结构,为小学生学习满意度评估提供依据。方法：采取整群取样法,对湖南省长沙市6所城乡小学的863份有效样本进行各种测量学指标的分析。结果：量表由6个分量表、46个项目构成,项目通俗性为0．48～0．91,区分度为0．24～0．57;α系数和分半信度均为0．89,重测信度为0．77;各分量表与总量表相关为0．60～0．78,三个年级小学生的学习满意度与其学习幸福感的相关为0．67～0．75,与其学业成绩的相关为0．32。结论：量表结构合理,项目优良,量表可信、有效。     

中文版嘲笑问卷在中学生群体中的信效度初评

目的检验中文版嘲笑问卷（Teasing Questionnaire-Revised,TQ-R）的效度和信度．方法对英文版TQ-R问卷进行系统的翻译和评价,并用中文版TQ-R对786名中学生进行测量,对测定结果进行效度和信度分析．结果通过对中文TQ-R问卷因子分析得到5个公因子,28个条目负荷值大于0．4,总方差解释率为47．74％,证实了量表的结构效度．总量表a系数为0．90,5个分量表的a系数在0．65以上;总量表与5个分量表呈显著正相关．结论中文TQ-R问卷可以用于评定我国中学生的嘲笑．     

中学教师教学策略量表的编制

该研究选取了578名中学教师作为研究对象，通过访谈，并参考相关量表，编制了《中学教师教学策略量表》。该量表共66个项目，分为三个维度：课前策略、课中策略及课后策略。经检验，该量表一致性信度为0．9209，分半信度为0．848，内容效度也比较理想。     

大学生学习倦怠调查与量表编制

通过探讨大学生学习倦怠,构建了4个维度、16条项目的大学生学习倦怠量表。此量表可解释65．627％的变异;全量表的Alpha系数为0．9008。因此,大学生学习倦怠量表具有较好的信效度,能够为大学生学习倦怠的深入研究提供理论依据和工具性支持。     

军校大学生学校生活满意度量表的编制

为了编制军校大学生军校生活满意度量表,并检验其信效度,通过访谈与开放式问卷调查法,初步获得了量表的结构和条目,正式施测522名军校本科学员,检验其信效度．结果显示：军校大学生军校生活满意度包括2个维度、7个因素和29个项目．内部一致性信度为0．92．探索性因素分析各条目的载荷范围为0．457～0．857,累积方差贡献率为65．877％．验证性因素分析结果为：χ^2／df=1．582,GFI=0．979,NFI=0．969,TLI=0．977,CFI=0．988,RMSEA=0．050．由此可见,军校大学生军校生活满意度量表具有良好的信效度,可以作为评估工具．     

心理辅导教师角色期望量表的编制

摘蔓：在文献分析以及相关人员访谈的基础上,构建心理辅导教师角色期望量表．探索性因素分析和验证性因素分析结果表明,《心理辅导教师教师期望量表》由八个维度构成,分别是专业技能、职业性格特点、专业知识、帮助与服务、师生关系、工作品质、经验、仪表形象,共54个项目．经检验,该量表具有良好的内部一致性信度、分半信度和结构效度,可以在今后研究中作为调查相关人群对心理辅导教师角色期望的一种有效的研究工具．     

Hewitt多维完美主义量表在523名大学生中的试用与修订

目的：测试Hewitt多维完美主义量表在中国大学生中的信度、效度,对其进行本土化修订。方法：对523名大学生进行测试,运用探索性和验证性因素分析对量表进行检验,计算量表的内部一致性信度、重测信度等。结果：量表最后保留16个项目,可解释总方差的52．32％,各维度的项目载荷在0．43-0．76之间。验证性因素分析指标RMSEA、NFI、CFI、GFI分别为0．062、0．786、0．891、0．852。总量表与分量表的α系数和重测信度都在0．69以上。结论：修订后的HMPS具有较理想的信效度,较适合中国大学生使用.     

大学生自我价值感影响因素分析，

目的：探索影响大学生自我价值感的因素．方法：采用黄希庭、杨雄编制的青少年自我价值感量表,问卷表头加入特长、学习成绩等16项因素,对967名大学生进行调查,对调查数据进行逐步回归分析．结果：社会活动与特长2个因素入选全部3个分量表回归方程;学习成绩、文体活动、母亲教养方式与学生职务4个因素入选2个分量表回归方程;是否贫困、家庭居住地、是否独生子女、父亲教养方式4个因素入选1个分量表回归方程．结论：社会活动与特长是影响被试自我价值感最为重要的因素,其次是学习成绩、文体活动、母亲教养方式、学生职务等因素、