共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
(教师引导同学们根据二氧化碳的用途和生活经验猜测二氧化碳的部分性质) 师:有些性质我们还必须通过实验来证明。现在大家分三组做三个实验:①向澄清的石灰水中吹入人体呼出的气体;②向装有阶梯蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳;③向紫色的石蕊试液中通入二氧化碳,并将所得液体加热。请 相似文献
3.
钠在二氧化碳中燃烧生成的是什么物质呢?一般资料上很少叙述。有人认为钠在二氧化碳中燃烧与镁在二氧化碳中燃烧相似生成碳和氧化钠。那么钠在二氧化碳中燃烧生成的是否是碳和氧化钠呢?让我们通过实验来回答吧。 相似文献
4.
笔者在教学中发现,人民教育出版社2001年版初三化学课本(以下简称“课本”)上安排的“二氧化碳密度比空气大”实验和“二氧化碳熄灭烛火”实验,均可做改进,并且,如果我们把有关二氧化碳“密度”的内容放在“物理性质”部分的最后来学习,就能把改进后的“二氧化碳密度比空气大”实验与“化学性质”部分的“二氧化 相似文献
5.
“二氧化碳”是小学自然第十册的教学内容,教材中安排了3个实验:①二氧化碳的制取和收集(图1)。②将二氧化碳倒入燃有2支蜡烛的烧杯(图2),以让学生认识二氧化碳不支持燃烧,比空气重。③将澄清的石灰水倒入装有二氧化碳的烧杯中(图3),以让学生认识二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。笔者认为,这样的安排有不妥之处:在第1个实验里,二氧化碳的收集采用的是向上排气收集法。我们应该知道,采用这种方法的前提出“二氧化碳比空气重”,同样的,学生完成这个收集过程,也可能产生“二氧化碳比碳比空气重”这样一种认识。如此一来,第二个实验既显得多… 相似文献
6.
7.
8.
在初中化学人教版教材第六单元课题三二氧化碳和一氧化碳中,关于二氧化碳密度比空气大,不燃烧也不支持燃烧性质实验现象比较明显.但是这个实验完全可以让学生利用身边的物质,自己在课下就能完成,可以体现化学学习的趣味性和生活性,引导学生把一些问题和实验生活化.为了达到这个目的,我们把倾倒二氧化碳气体实验进行了改进和创新.一、创新实验目的利用生活用品来制取二氧化碳并验证二氧化碳的密度比空气大,不燃烧也不支持燃烧的性质, 相似文献
9.
铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射呢?这是因为我们实验用的铁丝不是纯铁,铁丝中含有一定数量的碳(其实还包括微量的硫、磷),碳与氧气或熔融状态的铁的氧化物反应生成二氧化碳气体,二氧化碳气体使体积迅速臌胀,推动周围的呈熔融状态的铁及其氧化物向四周飞溅,于是我们便看到火星四射的实验现象. 相似文献
10.
在讲授镁的化学性质时,做镁在二氧化碳中燃烧的演示实验所需的二氧化碳气体,一般是课前收集好的,这样做费时、费事。我们对此进行了改进,并增加了镁在二氧化硫中燃烧的实验。具体方法是:在实验时,临时取两个集气瓶,在一个瓶内放入少量碳酸氢钠(或碳酸钠),另一个瓶内放入少量亚硫酸钠。在加碳酸氢钠(或碳酸钠)的瓶内,加入少量水,使它润湿之后,滴加浓硫酸,二氧化碳气体很快充满了集气瓶。这时 相似文献
11.
一、二氧化碳熄灭蜡烛火焰初中化学第五章第二节二氧化碳的性质用途部分[实验5—3]二氧化碳熄灭蜡烛火焰的实验现象:底下的蜡烛先灭,上面的蜡烛后灭。由此得出结论:1.二氧化碳的密度比空气大。2.在一般情况下,二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧。因此,二氧化碳可以用来灭火。对此学生会质疑,为什么说在一般情况下,二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧呢?所有的可燃物着火都可以用二氧化碳熄灭吗?为答此疑,我在教学中补充了一个实验:将镁带先在空气中点燃,然后放入充满二氧化碳的集气瓶中,让学生观察现象,结果镁在二氧化碳中剧烈燃烧,瓶内壁产生大 相似文献
12.
1改进二氧化碳熄灭蜡烛火焰的实验《初中化学》(全一册)第五章二氧化碳一节实验[5-11],若按书中操作,稍有偏差会造成上面蜡烛先熄灭,下面蜡烛后熄灭或上下蜡烛同时熄灭的结果,使实验失败。我们在教学中经过改进,具体方法是:在大烧杯内增放一支去底的大试管(管底参差不 相似文献
13.
学生进行分组实验时,往往不能统筹安排,只是按照课本的操作步骤照方抓药,容易造成时间和药品的浪费.如进行“二氧化碳的制取和性质”实验时,使用简易装置制取二氧化碳,因生成CO_2总量不多,实验中本应注意充分利用,但由于有些学生实验时心中无数,往往紧张忙乱,大量的CO_2白白跑掉,常需再添加药品制取,为此,我们把实验操作程序划分三个阶段。第一阶段为准备阶段,把可以提前完成的实验 相似文献
14.
初中化学教材中讲到空气中二氧化碳的含量约占空气总体积的0.03%。能不能设计一个实验来验证这个数据呢?不同地点的空气中二氧化碳的含量是否相同呢?我通过多次实验,成功地解决了这个问题——用一次性输液器制作空气质量监测器。一、原理根据密闭容器内一定体积的空气中所含二氧化碳、二氧化硫等酸性气体可以用氢氧化钠溶液吸收,其总体积在压强不变、温度不变的情况下要减少,通过测其体积减少的量就可以求出新鲜空气中二氧化碳的含量。但是直接测量空气体积的减少量有一定的困难。我们可以变直接测量为间接测量,方法是将加入了氢氧化钠溶液… 相似文献
15.
<正>如何用实验证明二氧化碳的密度比空气大。原人教版是用向纸筒内倾倒二氧化碳的方法来证明二氧化碳的密度比空气大(如图1),该装置的灵敏度有限,实验效果不甚理想。现行人教版2012年版的化学教材中没有设计专门的实验来验证二氧化碳的密度比空气大,而是通过第117页实验6-3(如图2)"二氧化碳熄灭蜡烛 相似文献
16.
陈宵 《中学化学教学参考》2021,(4):63-63
二氧化碳性质的验证实验是初中化学的重难点,笔者在课本实验的基础上,利用“套管实验”对教材中二氧化碳性质的验证实验进行了改进,实验现象明显,且操作简单易行。 相似文献
17.
18.
教材分析 教材选自义务教育课程标准实验教科书《化学》(人教版)九年级上册第六单元课题3.教材中有关二氧化碳的教学内容主要是通过二氧化碳性质的演示实验和学生的探究性小实验,使学生初步掌握二氧化碳的重要化学性质,同时让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质. 相似文献
19.
在“钠的化合物”一节的教学中,我们就过氧化钠和二氧化碳气体的反应,设计了两个简易的实验,现介绍如下; 一、喷泉实验:装置如图1所示。先在干燥的 相似文献
20.
《向澄清的石灰水中吹气》实验是九年义务教育三年制初中生物第二册第六章第二节的内容。其目的要求是:验证人体呼出的气体中,含有较多的二氧化碳。其实验装置如图1所示。从实验装置和实验结果显然可知,本实验只能检验呼出气体中含有较多的二氧化碳,不能检验吸入的气体中二氧化碳含量图1原实验装置澄清的石灰水甲乙吹气图2改进后的实验装置的多少。怎样去比较吸入的气体中二氧化碳的含量与教材中【看一看,想一想】相吻合呢?若教师简单地按照教材程序进行,总觉得有些缺陷,而且导致学生只能机械地听信吸入气体中二氧化碳含量少,却… 相似文献