合理调整农村中小学布局

2003年以来,根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出的“因地制宜调整农村义务教育学校布局”的精神,临泽县经过3年的不懈努力,对义务教育阶段中小学进行了大幅度调整,使布局和结构更趋合理,基本完成了全县义务教育阶段中小学结构布局调整任务,取得了良好的效果。     

农村中小学布局调整势在必行

黄陵老百姓同中国老百姓一样,只关心两件事:一是家庭经济收入问题,一是子女教育问题.     

农村幼儿班教室的布置

目前,农村幼儿班一般条件都较差,能有一间像样的教室就算不错了。几年来,我根据幼儿年龄特点及农村幼儿班的现有条件,对合理布置环境作过一些探索,我的做法是:     

农村小学网点布局的调整

随着农村适龄儿童人数的逐步减少，原有的农村小学网点布局模式的种种矛盾凸显出来： 　　首先是办学规模小，学生成班率低。按省有关文件规定，农村村级完小办学规模的在校学生人数一般不少于 200人，学生成班率为每班 40— 45人。新干县农村完小办学规模现状是：全县村级完小 163所，其中 100人的 33所，占 20.2％，该县桃溪乡莒林完小教职工 4人，学生仅 29人； 150人以下 81所，占 49.7％； 200人的 123所，占 75.5％。办学规模小，造成学生成班率和员生比例低。全县学生平均成班率为 25.9人，教职员工与学生比例仅为 1∶ 13.5，与省定…     

努力办好农村各类幼儿班

大面积提高幼儿教育质量,重点在农村!提高农村幼儿园(班)教育质量,关系到整个国家的学前教育水平!当前,农村幼儿教育除了“小学化”、“成人化”教育的倾向较严重外,在办园(班)条件、师资队伍、领导和管理等方面,还有很多亟待解决的问题。要解决农村幼儿因(班)的这些问题,要做     

农村幼儿班不应放农忙假

近几年来,农村幼教事业发展很快。如我们临岐镇全镇十六个行政村办起了十三所幼儿班,对解放农村妇女劳力和开发幼儿智力起了很大的作用,深受广大农户的欢迎。但是,好些幼儿班没有考虑到农村的特点,每到农忙季节,也跟小学一样放农忙假,尤其是采茶、双夏期间,农村中能劳动的人都要投入生产,家中没有老人的农户基本上都锁门。在这期间,幼儿放假在家,既不能参加     

优化教育资源调整农村中小学布局

由于历史原因，我市城乡学校曾一度差异很大，农村教育质量普遍偏低。近年来．我们围绕以布局调整促发展的工作思路．主要做了以下工作：     

切实做好农村中小学布局调整工作

为切实解决农村边远山区、交通不便地区中小学生上学远问题,教育部近日发出通知. 在<关于实事求是地做好农村中小学布局调整工作的通知>中要求各地教育行政部门,一要在保证学生就近入学的前提下进行布局调整,在交通不便的地区仍须保留必要的小学和教学点,防止因过度调整造成学生失学、辍学和上学难问题,并积极运用现代远程教育手段,满足教育教学的需求.     

农村初中布局应进行调整

实践使我们认识到,教育质量和办学效益与学校的规模和布局有着密切的关系。规模适度、布局合理是提高教育质量和办学效益的一个基本条件。尤其初中教育,在这个问题上表现的更为明显。从农村教育现状来看,初中教育是基础教育中最薄弱的环节。所以,研究农村初中办学规模和布局,有利于农村教育健康发展和九年义务教育的实施。当前农村初中办学模式基本上是学校规模小而布局分散。按40至45人为一个班,乡镇级初中一般都不足十二班,村级初中多数不足六个班。最近我们对一个县农村初中初步调查:乡镇初中15所,在籍学生不足500人的就有5所,最少的不到300人;村级初中21所,在籍学生不足200人的就有10所,最少的不到100人。有一个乡总人口16400多人,在籍初中     

搞好农村幼儿班的游戏活动

我县现有农村幼儿班648个,其中91%是混合班。在对全县幼儿园(班)游戏活动的调查中发现,游戏在农村幼儿班教育中是个极为薄弱的环节。在全县584个农村幼儿混合班中,游戏为空白的占40%,偶有偶无的占57%,能因陋就简正常开展游戏活动的只占3%。究其主要原因,一是不少幼儿家长、农村干部以至幼儿班教师对游戏在幼儿教育中的地位和作用缺乏认识,他们认为游戏可有可无,不如教孩子识字、做算术、背儿歌,能多学点“知识”;二是受到资金等条件的限制,玩具紧缺,有些地方至今还没有开     

农村中小学布局调整的工作重点

在布局调整的工作中，应从本地区的实际出发，本着资源重组、合理优化的原则，积极稳妥地进行调整工作，着重做好以下几个方面的工作。     

农村中小学布局调整的工作重点

在布局调整的工作中,应从本地区的实际出发,本着资源重组、合理优化的原则,积极稳妥地进行调整工作,着重做好以下几个方面的工作。一、中小学布局调整的资源管理工作1.调整的首选方式是以强带弱、联合发展的兼并式兼并式调整可以使人、财、物、事等教育资源都归属同一单位,这样可以有效减少互争现象的出现,同时归属学校的发展与每个人息息相关,由于有此种意识的支配,大家就会以主人翁的姿态关心学校的方方面面,这样可以最大限度地减少教育资源的浪费,并且教师、学生由薄弱校或规模较小的学校流向条件比较好并具有发展潜力的学校,心理上容易…     

农村中小学布局调整的公正性反思

农村中小学布局调整政策在推行过程中对一部分人的正当权益造成了侵害。究其原因,一些地方政府在功利主义思想的指引下,将学校布局调整政策的价值取向异化为“效益至上”。“效益至上”引领下的农村学校布局调整具有过度追求规模效益、行政干预简单粗暴、撤并程序严重失范、盲目崇拜速度与数量等实践特征。为了扭转这种局面,农村中小学布局调整应把公正作为价值追求。促进农村中小学布局调整公正化必须回归“以生为本”的教育本位,强化对其程序的法律规范,加强监测与评估,完善对利益受损方的利益补偿实践。     

对农村中小学布局调整的反思

受教育权是公民的基本权利,包括平等的受教育机会。在义务教育阶段,平等的受教育机会不仅体现在拥有受教育机会的选择权,还体现在选择权背后的无形教育成本,包括可量化的经济成本以及不可量化的其他成本,如就近入学权利的丧失。我国在新世纪初实行的农村中小学布局调整体现了国家和政府对规模经济效益的追求,也体现了农村对高质量的基础教育的需求,也是教育均衡发展的有效路径。但是,布局调整确实伤害了农村边远地区儿童的就近入学权,这和我国的法律体系有所冲突。唯有回归乡土,重振乡村教育,农村教育优先发展才是我国教育问题的根本解决路径,也就是“使每一个孩子就近入学”.     

对农村中小学布局调整的思考

改革开放以来，我省的农村中小学经历了扩点———收缩———调整的改革，较好地满足了人民群众对教育的需求，有力地促进了经济建设和社会发展，为实施“两基”，贯彻“两全”，全面推进素质教育奠定了基础。但我们也必须清醒地看到，由于农村学校布点分散，规模小，从而产生了教育资源难集中，师资难优化，音、体、美等课程难开齐，办学条件难改善，教学质量难提高等诸多实际问题，更无从谈小学开设英语课和中小学开设信息技术课。要适应新的课程改革和农村税费改革的需要，农村中小学校点调整已迫在眉睫，势在必行。一、调整应把握的指导…     

都江堰市优化教育资源调整农村中小学布局

由于历史原因,我市城乡学校曾一度差异很大,农村教育质量普遍偏低.近年来,我们围绕以布局调整促发展的工作思路,主要做了以下工作:     

宁夏农村中小学布局调整战略研究

农村中小学布局调整是一项有利于农村义务教育质量提高和教育资源优化组合的民心工程,在党中央和国务院的相关部署和政策指引下,宁夏回族自治区政府制定了我区农村中小学布局调整的战略规划,并先后启动了两轮农村中小学布局调整工作,取得了明显的成效,但也暴露出一些问题.因此,在继续调整农村中小学布局的过程中,需要科学规划,统筹安排,因地制宜,积极、稳妥、有序地推进.