虚拟学习:赛博空间里的学习革命

计算机和网络的迅速普及为人类创造出一个新型的虚拟生存空间——赛博空间。其数字化、虚拟性、超时空性的独特性质以及在学习中的广泛应用引发了一场新的学习革命,导致了学习模式、学习理念的巨大变革。为了迎接赛博空间中学习革命带来的挑战,21世纪的学习者应努力培养自己的虚拟学习能力。     

赛博基础设施与赛博学习环境的概念与模型

赛博基础设计作为一个统一的技术平台,具有技术推动、社群牵引、专长拓展等显著优势,为教育打造了一个把有形的物质资源和无形的人力资源整合在一起的新型学习环境——赛博学习环境。赛博学习环境的构建要吸收和借鉴复杂性科学的思想方法,以社会系统工程的方式进行建构。赛博学习环境的基本架构由赛博基础设施、赛博技术工具、数字化学习资源和软件平台以及个性化交互界面等部分组成,借助于数字化通信技术和高性能运算技术,构造了一个新型的数字化学习共享空间。以系统集成为核心特征的赛博学习空间具有开放性和分布式的显著特征,为我们提供了前所未有的学习机遇,比如协作、建模、可视化等。     

论赛博空间的道德实践

赛博空间本质上只是社会生活的一部分,是真实空间的拓展,而非离开人的存在的独立世界。赛博空间的道德实践具有物质性、符号化和人机互动性的特征,其本质上是一个不断祛魅的道德启蒙过程。当前对赛博空间的道德认识并没有突破传统理性的藩篱。因而,     

赛博空间的道德性根基

赛博空间伦理学研究人们在赛博空间中的行为应遵守的道德准则和规范,赛博空间因智能系统的应用引起了复杂的道德选择,从而使道德问题具有了全新的维度。哈姆林克从＂人性＂出发,用现实生活中的＂平等＂概念来建构赛博空间的道德性,他的基本假设是人有理性对自己的信念进行批判,从而有能力在赛博空间中展开＂伦理对话＂寻找符合共同利益的道德。这个假设在应用上是有局限的,我们还需要考虑赛博空间内外行为的差异这个现状,为此我们需要对其进行修改。我们认为,行为者的信念在一个由其他人设定的现实中受到其他信念的限制,赛博空间中某种交往的条件限制着需要形成这些潜在信念条件的证据的可用性。     

赛博空间与虚拟生存的两重性

赛博空间是“光滑空间”和“条纹空间”共存的混合空间,这一空间的特点决定了虚拟生存的两重性：自由和限制的矛盾统一。在人们展演、释放个体多重人格、享受狂欢盛典的同时,还应该积极推进虚拟生存的合理化和规范化,防止虚空感的蔓延。     

赛博空间背景下,高校德育工作探讨

依据信息高速公路对社会与人带来的正负面的影响,提出赛博空间背景下的高校德育工作四点意见：（１）运用技术负荷政治理论,解读信息高速公路的政治和社会含义;（２）运用素质教育理论,建构实现教育目标的赛博空间文化;（３）运用社会规范认同理论,促使大学生对网络礼仪和规范的认同;（４）依据赛博空间的社交变化特点,塑造大学生人格。     

赛博空间的“阿凡达”

21世纪的人类在科技的影响下走向了赛博空间。无所不在的虚拟世界影响着人类的方方面面,甚至解构着“人”的本质。通过人类利用最新3D技术打造的电影《阿凡达》可以更加明显地感觉到赛博空间对人类的“殖民化”：无处不在的高科技,无处不在的意识控制,与无处不在的人类对于自身存在的反思。这三个方面体现着赛博空间与人类的控制,虚拟与现实二元对立的分解以及“赛博人”最终该走向何处。     

“赛博空间”释义

“赛博空间”是一种概念空间或数字空间。通常被归属于电脑软件、因特网和虚拟世界中那些超距离或零距离存在。它不是现实中的物理空间 ,不存在物理约束力 ,也不限于三维形式 ,可以是多维的、非连续的和自我映射的。它的出现往往决定于人的需要和知识 ,且总是随着观念的变化而演变。但是 ,它却具有几何性质 ,具有诸多社会功能 ,既重新装配着现代的社会程序、全球性的政治结构 ,刺激着符号经济或信息经济的发展 ,也促进着人类的社会实践和日常生活日益由现实空间转向赛博空间     

新媒体时代：赛博空间与数字化生存

随着20世纪互联网技术和通讯技术的迅猛发展,赛博空间的生成与新媒体时代的来临,人们开始了一种数字化的生存方式。新媒体不仅改变了原有的媒介格局,而且重组了人类的社会环境与文化生态,但同时也具有乌托邦和反乌托邦的双重悖论特征。     

赛博空间文化与人的发展

一、赛博空间文化在人的发展中的根本属性 赛博空间文化，指人们在赛博空间形成的文化。赛博空间，又可称为网络空间或虚拟空间等，是以计算机技术、网络技术、虚拟技术等为技术基础的用于信息交流的与物理空间相对应的空间。     

英语远程教育中合作学习之探究

合作学习可以改变远程教育模式下学生以自学为主的学习方式,提高他们的英语交际能力。文章首先分析了合作学习在远程英语教育中的实践意义,然后探讨了如何在英语远程教育中开展合作学习,即制定教学目标和任务、组建合作学习小组、开展合作学习。最后简要阐述了英语远程教育合作学习环境下教师角色的转变。     

成人教育学研究生远程教育培养模式论析

本文对在成人教育学研究生培养中试行远程教育进行可行性分析,通过国外先进经验的启示,探讨我国成人教育学研究生远程教育培养模式开展的重要意义及今后发展的对策建议。     

远程教育英语自主学习技能的培养

远程开放教育英语自主学习是一个保证学习质量的关键环节。由于英语水平的提高是缓慢的不断实践积累的过程,针对目前成人远程教育学员自主学习缺乏引导、辅导现象,提出自学过程中要充分利用多种形式的教学资源,制定切实有效学习计划,搞好自学监控与自我评估,培养学生自主学习英语的技能,在语言实践中,真正成为语言学习与应用的主人。     

论现代远程教育的科学学习观

现代远程教育是与全日制普通教育相对而产生的一种新型教育形式，教育观念、学习环境、师生角色的变化以及由此引起的教学手段、学习方法、学习管理的变化，彰显现代远程教育的个性特征并构建了现代远程教育自身及自身所蕴含的学习理念、平等精神和智慧张力，提出了远程教育学习在远程环境下学习的新要求。总结现代远程教育的发展规律、学习规律，指导学习开展科学的学习，适应和驾驶远程条件下的学习，不但是远程教育发展和学习所需要的，同时也是十分实际和紧迫的。     

远程教育土木工程专业实践教学的创新

高等教育的实践教学是根据课程要求,与课堂理论讲授相对应的实践活动,一般包括实验实训、社会调查、生产实习、毕业设计(作业)、学术讲座等活动。远程教育如何围绕网络学习为主和实践教学社会化进行创新,是远程教育实践教学必须面对和加以解决的重要课题。一、问题的提出实践教     

远距离教育中的独立学习

在远距离教育中,教师与学生的分离差不多就是所有问题的核心。公众和教育家都一致认为,教师与学生的分离以及独立学习,是远距离教育形式的主要特征。本文介绍独立学习的特征、学习方式、评价方式和远距离学习者在学习过程中应该注意的问题。     

论远程教育学习适应性问题

由于学习者自身素质、师生时空隔离、学习支持服务不能满足学习需要等原因,造成了远程教育学习者学习观落后、学习技能较差、自学习能力不强等一系列学习适应性方面的问题。通过转变学生学习观、调动学生学习兴趣、培养学生学习技能、提供强有力的学习支持服务等教育对策可以帮助远程教育学习者克服学习适应性问题。     

谈远程开放教育在终身学习中的作用

在构建终身教育学习体系中,远程开放教育具有不可替代的作用。终身教育具有不间断性、开放性、教育内容与生活内容紧密相连的特征。远程开放教育为实现终身学习提供了现代教育技术手段和丰富的学习资源,改革了学习方式,适应了社会和个人发展需求,在终身教育学习体系建设中发挥着重大的作用。     

利用网络资源辅助远程英语学习

网络技术的不断发展，为信息的迅速传递提供了有利的条件，特别是使得音频和视频等多媒体的传递成为了可能。在国际互联网上存在的大量英语学习网站，部分解决了中国远程学习没有英语学习环境的问题，是远程英语学习的有益补充。     

浅谈远程教育中自主学习能力的培养

目前，如何提升学习者的自主学习能力，促使学习者尽早适应新的教学模式已成为了远程教育研究领域中的一个重要课题。本文通过介绍三个有代表性的自主学习模型，基于它们对自主学习心理机制所作的阐释，试就如何培养远程学习者的自主学习能力进行了论述。