手风琴风箱训练教学提示

手风琴风箱训练教学提示西北师大音乐系吴学禹一、不可忽视对声音的训练与要求手风琴发音原理与我国民族乐器“笙”有一定的共性，从声乐原理可划为“气鸣”乐器，即其发音手段是靠气流吹动簧片，使簧片产生有规律的震动而发出声波。它的声音纯净与否，音色的优劣、强弱对...     

思维训练——口语教学诸多训练之一

训练学生口语表达能力的教学过程,是个极其复杂而又艰巨的过程,它涉及学生整个心理过程的发展,如对口语的认识过程,口语表达的情感过程,能力锻炼的意志过程等等。这种心理过程的发展表现为感知力、注意力、记忆力,思维力、想象力、情感力、意志力等等因素。所以,口语表达能力,它是一个人的诸多能力的综合表现。感知力的发展,想象力的丰富,记忆力的加强,是提高口语表达效果的基础条件。而思维能力与口语能力更是紧密相连的。斯大林曾经说过:“语言是思想的物质化身,也是思维存在的物质形式。”（引自《马克思主义语言学》）,在《语言理论》96页上有这样一句话:“作为精神活动的内容之一的思维,一开始就同语言交织在一起。”这就告诉我们,口语表达反映思维活动的成果,思维活动的质决定口语表达的质,因此,口语表达能力的训练,必须与思维能力的训练紧密结合起来。     

谈高师手风琴教学中姿势的训练

高等师范学院音乐教育学专业,学科设置重点在于学生的任课能力的培养,在专业上的培养没有音乐学院的学生要求高。但是他们毕业后从事的是基础的音乐教育,所以他们的基本功是否扎实直接关系到以后音乐类学生的素质高低。在这个方面,我认为切实打好他们的基本功是教学上的一个重点。本文针对手风琴教学上的一些基本功练习方法进行了一些探讨。     

思维训练——语文教学的着力点

正一、思维与语文学习的关系语言与思维的关系非常密切。语言是思维的符号载体,是思维的主要工具。马克思认为:"语言是思维的外壳。"意思是说思维是语言的内在基础,语言是思维的物质外在的体现或反映,语言表达与思维能力密切联系。柏拉图甚至认为思维与语言没有丝毫不同之处,思维是无声的、微弱或隐蔽的语言行为。因此,学生学习语言的过程也是训练思维能力、提升思维     

浅议语文——教学中的思维训练

“学而不恩则罔,思而不学则殆。”作为一名教师,只教学生读书,不教学生思维,书就无法教好;作为一名学生,只会读书,不会思维,书也就无法读好。因此,在语文教学中应特别重视学生的思维训练和发展。本文拟从以下三个方面谈谈在语文教学中对学生进行思维训练的粗浅体会。     

浅谈手风琴基本功的训练

手风琴是一件深受大众喜爱的乐器,学习者众多。在学习手风琴演奏的过程中,演奏者首先要打好基础,注重基本功的训练,才能具备演奏音乐作品的能力。本文从手风琴基本功训练中的几个基本问题着手,包括演奏姿势、手指基本技巧、风箱演奏技巧等,对其中的技术要点进行了阐述,提出演奏者在练习的过程中要注意技术动作的规范,还要采用多种不同的练习方法,才能达到良好的基本功训练的效果,提高演奏水平。     

教学中的思维训练

著名小语专家袁微子说过:“小学语文整体性改革的核心是抓思维训练,培养学生独立思考能力.”而段的教学是对学生进行逻辑思维训练的重要手段之一,因为段的教学贯穿着一系列的思维活动,包括分析、综合、比较、概括等.一次教研课,有位老师讲《翠鸟》一课中的第三段是这样进行的:     

应用题教学的思维训练

在应用题教学中,有计划地培养学生掌握正确的解题思路,形成良好的思维品质,是十分重要的。为此,在教学时,应注意做好以下几方面的训练。     

数学教学的思维训练

数学教学的思维训练兰州市三十二中谈存信一、激发兴趣“兴趣是最好的教师”，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。在学习过程中学生往往对具体形象的事物比较感兴趣，也易于理解。因此在教学中尽量把一些抽象的东西形象化，以唤起学生的求知欲，激发学习...     

作文创造思维的关键环节

在一些作文教学的研究课上,在与某些语文老师的交谈中,觉得在对“作文创造”的认识上,似乎存在一个误区:人们一谈到“作文创造”,马上与“奇思异想”单一地挂钩,而很少想到,更很少认真对待创造的其他方面、其他因素。作文教学上的这种偏差,当然会反映在学生的作文中。2000年高考作文阅卷的实践表明,相当数量的考生,片面追求立意的新奇;当这种追求超过了自己谋篇行文的能力,新奇也就失去了驾驭。变成了真正的天马行空,谁也抓不住、看不懂了。且看这样一个例子:     

浅谈手风琴乐感的培养训练

手风琴的音乐魅力在于"情"与"琴"的结合.这种音乐感觉对于学习和演奏手风琴是至关重要的.在学习和演奏中,我们必须着意培养和提高这种音乐感觉,方法是把演奏技巧和基本乐理的学习同步化;自我欣赏倾听自己的琴声;恰到好处地控制音箱来取得手风琴音乐的活力.     

谈谈手风琴演奏技术的训练

经过长期的学习、摸索和实践,手风琴教学已有了更进一步的发展.无论在专业道路上还是在大众学习的群体中,学习手风琴都需要通过一些行之有效的科学方法进行训练和学习.我们将其演奏和学习中的一些方法、理念等结合前人的许多经验提出来,以供参考、学习.     

谈手风琴伴奏技能的训练

中等师范院校手风琴课程设置时间较短,一般为一年或两年,开课的要求与方法也不尽相同。由于在教与学方面存在一些问题以及客观因素的影响,许多学生还不能很好地掌握伴奏技能,这是各院校普遍存在的问题。以中专三年学制为例,在第二学年开设手风琴课,除去教学实习,仅有不到两学期的课程,解决伴奏问题更为困难。问题的关键在于:第一,学生对伴奏知识仅限于理性的了解,未通过大量的实际练习,印象谈薄,理解粗浅,缺乏和声、伴奏织体与歌曲旋律结合的感性知识,头脑中缺乏那种伴奏所需的“超前的实际音响”。第二,学生实际伴奏能力得不到一定量的练习,达不到应有的熟练程度,显得“心有余而力不足”。第三,学生长期处于被动的学习状态(拉教程、练习别人的作品),自己处理作品的能力得不到锻炼,动脑动手能力差。第四,客观上的不利因素,学程很短,使学生演奏程度低,音乐素质较差等等。     

浅谈手风琴乐感的培养训练

手风琴的音乐魅力在于“情”与“琴”的结合，这种音乐感觉对于学习和演奏手风琴是至关重要的，在学生和演奏中，我们必须产在意培养和提高这种音乐感觉，方法是把演奏技巧和基本乐理的学习同步化；自我欣赏倾听自己的琴声；恰到好处地控制间箱来取得手风琴音乐的活力。     

手风琴触键训练之我见

手风琴是一种在社会音乐生活及中小学音乐教学中被得以广泛应用的乐器。同时,它又是师专音乐教学中的必修课程。因此,如何对学生进行全面的科学化和正规化的训练,乃是我们在手风琴教学中值得重视与研究的一个问题,为此,本人仅就手风琴的触键训练的问题谈一下粗浅的看法。     

让思维跳跃起来——语文教学与创造性思维训练

从心理学的角度上来说,创造性思维是指有创见的思维。它不仅能揭示客观事物的本质及内在联系,而且能指引人们去获得新知识或以前未曾有过的对问题的新解释。从而产生新颖的、前所未有的思维成果。根据理解,创造性思维即是打破习惯思维和思维定式,使思维富有创造力和创新意识。用在语文教学上的创造性思维就是要让学生的思维打开,让他们的思维跳跃起来。     

思维是口才的灵魂——谈口语教学中的思维训练

口才不是天生的，只有在后天的反复实践中才能变得协调、发达。思维训练是培养口才的核心。在口语教学中，应从思维的广度、思维的深度、思维的速度、思维的灵敏度等方面进行训练，以保证内部语言的质量，为外部语言的生成、传播打好坚实的基础。     

语文教学中的思维训练

语文教学中的思维训练,贯串于教学全过程.这项工作,因人而异,因材而别,项目繁多,方法多样.依笔者粗见,首当考虑以下三个问题:一、紧扣语感材料,激发思维的积极性.语文课,离不开具体的语言文字材料.记叙、     

语段教学与思维训练

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。文章只有通过读方能晓其义,领其情,学其法。“书读     

数学教学中的思维训练

教育工作的根本任务是培养人才。发展学生的智力,又是教育工作中的一项重要内容。智力,是人的一种认识能力,也是沟通知识、激发智慧的一种才能。《中学数学教学大纲》提出的教学目的,除了使学生切实学好必需的基础知识外,还要求具有正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力和一定的空间想象能力,从而逐步培养学生分析问题、解决问题的能力,以及辩证唯物主义观点。这些都是学生智力发展的内容和要求。 “数学是思维体操”。利用数学教学培养学生的思维能力,是发展学生智力的一种有效手段。教学,有“教”有“学”。教师的教,就是教学生学懂、学会、学活,而学生学的过程,就是思维活动的过程。思维是个体活动,只有通过学生自己思维,