合作学习的要素与特点再认识

合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式和教学策略。但是,由于缺乏科学的合作学习理论指导,缺乏切合教学实际需要的合作教学策略,广大教师对合作学习的认识还不够深刻,在实际运用中也存在很多问题。笔者旨在认真分析合作学习的基本要素,清楚地认识这些要素之间的关系,揭示出合作学习的本质特点,以供指导教师在教学中运用真正的合作学习,提高教学质量,达到教学最佳效果。     

篮球教学中运用合作学习的反思与前瞻

对合作学习教学与传统教学的观念进行比较,分析在篮球教学中采用合作学习出现的误区和认识偏差,揭示了篮球合作学习教学中亟待解决的问题和注意事项,指出合作学习在篮球教学中的运用具有广阔的发展前景.     

论教师合作的理论意涵、现实困境与实践进路

以哲学、社会学、心理学等学科视角关于合作研究的相关理论为借鉴，能够揭示教师合作的多重理论意涵，探析教师合作的现实价值与可能路径。教师职业的“个人主义”传统、教学共识和教学公有技术文化缺失、学科文化造成的课程分立、空间区隔造成的课堂孤立以及“技术理性”与效率至上支配下的组织文化是造成教师合作困境的重要因素。从教育系统内部审视，应从确立价值原则、形成教学公有文化、转变评价理念、培育专业共同体及改善组织结构等方面出发促进教师合作。同时，应充分认识到教师工作个人主义传统的积极意义，在教师自主与合作之间维持适当的张力。     

谈合作学习中的若干问题

合作学习实施中所暴露出来的偏差现象表明,对于合作学习的目标、形式、互动及其评价等方面,一些教师还存在着不同程度的认识片面与操作不当的问题。本文针对这些问题进行了深入的探析,力求达到把握本质、合理运用、充分发挥合作学习功能之目的。     

合作学习中教师角色的定位

在合作学习中,教师要实现自身的角色定位,必须对合作学习有所认识,必须了解合作学习的优势,进行新的角色定位。在合作学习中,教师的角色应定位为:设计者、参与者、指导者和组织协调者,评价机制的主要制定者和学习成果的评判者。     

合作学习对大学生合作行为与技能掌握影响

采用文献法和问卷调查法,对253名大学生进行了调查.结果表明：与常规的教学模式相比,合作学习在促进大学生体育教学中的互助合作行为方面,功效显著;在提高大学生运动技能方面,合作学习与常规学习相比,效果没有显性的差异;合作学习模式巧妙地将个体化目标结构与合作目标结构相协调,使得学习互助行为成为正常的学习行为,也是各成员的一种责任.常规教学突出了教师的主导作用,而合作学习则更注重学生主体作用的发挥.     

基于翻转课堂有效合作探究

翻转课堂作为一种新的教学模式,其"翻转"使得在课堂中使用合作探究教学方式成为重要选择,但翻转课堂中有效合作探究出现了问题,教师对合作探究的认识不清,学生自身缺乏合作探究的能力.基于此,了解翻转课堂中有效合作探究实施过程中注意的问题,并在有效策略的指导下进行合作探究,对于构建高效的翻转课堂尤为重要.     

新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用

通过介绍合作学习的教学组织策略及其几种形式,指出其优点和不足,及其教师在合作学习过程中需要注意的问题,从而揭示了合作学习的内容及意义。     

合作写作模式在大学英语写作课中的应用

结果教学法与过程教学法的共同缺点是教师主宰写作教学全过程,忽视了学生的主体性.合作写作是解决大学英语写作诸问题的关键.合作写作是写作教学双方全体、全面和全过程的合作.合作写作实现了师生角色与地位的最佳定位,充分重视和发挥学生学习的主动性和积极性,激发学生学习的兴趣和创造性.实现合作写作需要教学观念、教学组织、教学方法等进行全面转变.     

论高校外语教师合作的制约因素及对策

本文通过探讨高校外语教师专业合作的现状及其重要性,分析了制约高校外语教师合作的因素;我们认为制约教师合作的因素主要来自高校的管理机制与教师本身两个方面,学校未能向教师提供和谐的合作环境及公平合理的教师合作评价机制;同时教师合作意识的缺乏也是制约教师合作的重要因素。本文最后从完善学校管理制度和培养教师合作意识两个层面探讨了促进教师合作的途径。