耕耘在希望的田野上

教学感悟 有人说,教师像燃烧的蜡烛,照亮了别人,却毁灭了自己。然而,从教三十余年的我非但没有毁灭,反而随着一批批学生的成长也在不断地成长,生命的价值不仅在课堂上得到了体现,而且在学生中也得到了延展。教师在燃烧,但不像蜡烛燃烧形骸,而是燃烧永不熄灭的生活激情;点亮的不仅仅是学生,还有自己的人生之路;优化的也不只是学生的素质,还优化着自己的生命。如果要说教师像什么,我的感悟是:教师更像希望的田野上的耕耘者。播种着春天的希望,播种着秋天的收获;耕耘在课堂,收获在五湖四海;耕耘在今朝,收获着未来的希望。耕耘者的水平、能力和收获的量与质密切相关,这样的耕耘需要不断地更新与提升,不倦地学习与挑战,需要执著和奉献,需要务实和求真,需要多彩和创新,但我愿尽今生之力,努力去做一个称职的耕耘者。在希望的田野上耕耘三十几载,虽然皱纹日长,白发渐生,但向上的活力却没有枯萎,心态也永远年轻,因为有希望,有未来,有永远年青、活力四射、朝气勃勃的学生左右相随。在希望的田野上耕耘,我乐此不疲!     

七个习惯能帮助你提高自身素质

某些是好习惯：定期锻炼身体、事先做计划、尊敬他人等。某些是坏习惯：遇事总往坏处想、自卑感、总是怪罪别人等。某些习惯无所谓好坏：晚上淋浴、用叉子喝酸奶、从后向前浏览杂志等。从某种意义上讲，由于习惯的不同，它们不是造就了你，就是毁掉了你。正如萨穆尔斯迈尔说：播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。以下7个习惯可以帮助你：控制自己的生活；改善与朋友的关系；做出更明智的决策；更好地与父母相处；克服不良癖瘾；确认自己的价值和识别生活中的重大事项；办事更经济；增强自信…     

良好学习习惯是学生学业进步的基础

教育家萨克雷说过：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”叶圣陶先生也说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”作为教育者，我们在教育实践中就要以多种有效的方式来帮助学生养成良好的学习习惯，为他们学业进步打下基础。     

低年级学生需养成的数学学习习惯

有人说,儿童的心田是一块神奇的土地,播种了一种思想,便会有行为的收获:播种了行为,便会有习惯的收获;播种了习惯,便会有品德的收获:播种了品德,便会有命运的收获.也有人说,行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运.这些话似乎有些绝对,但良好的习惯对人生的确很重要.教育家叶圣陶先生说:"教育就是要养成习惯."学生养成良好的学习习惯,不仅有利于教师减轻教学负担,有利于他们的学习,更有利于学生在人生之旅上不断获得成功.     

春风化雨润物无声

西谚云：“播种一个思想，收获一种行动；播种一个行动，收获一种习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一个性格，收获一种命运。”由此看来，教师，尤其是班主任教育工作的源头应在于播种思想。     

巧用事例培养学生良好的行为习惯

<正>我国著名教育家叶圣陶先生说:"教育就是培养习惯。"英国作家萨克雷也说过:播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。只有学生良好的行为习惯养成了,自学能力和自我管理的能力得到了高度发展,才能为孩子今后走向社会打下良好的人生基础。由此可见培养良好行为习惯的重要性。因此,班主任除了要完成正常的教育教学工作,应对各种复杂的班级常规工作,更要注重培养学生良好的行为习惯。     

勿忘“分子有理化”教学

为了了解学生的数学学习的情况，我们对某一师范学校一年级部分学生进行了问卷和访谈调查，经过对问卷的统计发现，７６％的学生认为自己学习数学的目标是考一个好成绩；５４％的学生认为自己对数学学习是否有兴趣取决于教师上课时自己是否能听懂；２７％的学生认为能否学好数学依赖于教师的课是否能上好；９３％的学生认为自己在得到教师鼓励的时候，对自己更有信心；３９％的学生的数学学习困难主要在于只会解答教师讲过类型的数学题，而对于其它问题却束手无策。这说明学生对数学学科的理解、认识、兴趣、学习的状况等都在很大程度上依赖…     

园丁·春蚕·红烛及其他——从教师的比喻说起

前段时间从一家报上看到题为《阅读经典与教育家对话》的章，内有这样一段：“有人说，教师是一个辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人。这些曾经写在我们教育学教科书上的东西，     

谈语文阅读习惯的培养

把语文的阅读习惯、阅读文本与阅读训练有机统一，那么我们的阅读效益就会大大提高。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”努力培养学生良好的阅读习惯，让他们不止高考受益，更让他们一生受益，这是功德无量的事。     

三个“亮点”一堂好课

在课程教材改革的教学实践中，什么是一堂好课,是大家探讨最多的话题，有人说，一堂好课要有丰富的知识含量，这是任何时候评价一堂好课都必须守住的底线；有人说，好课是追求学生收获的，如同农民没有收获的耕耘是徒劳的一样，学生没有收获的课是失败的，收获才是教学的真正目的；也有人说，一堂好课不仅是解决了学生的问题，更重要的是启发学生提出新问题的课，教师不但能答疑，而且还能启疑，能引导学生在课后继续学习；还有人说，一堂好课，学生应当觉得轻松，感到兴奋，感到自信，好课着眼于学生的未来，不满足于“种瓜得瓜，种豆得豆…     

语文教学中创新教育途径的探索

一、改革课堂问答方式 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”教师在教学中应十分注重培养学生质疑问难的能力。许多老师在课堂上不希望学生提问，害怕学生所提的问题自己事先没有准备好，回答不出来，验面上过不去；或者担心学生的提问影响自己的教学计划，往往不让学生多提问。从而导致在课堂教学中，教师要么采用满堂灌的方式，从头讲到尾；要么根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的问题让学生回答，学生的回答稍稍发生偏差，教师就立即给学生以间接或直接的暗示。在这样的课堂上，教师是课堂的主角，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问学习，自主思考问题的范围和空间非常小，就更不用说创新了。     

播种行为 收获习惯

<正>我国著名教育家陶行知先生说:"播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运。"这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。学生的良好行为习惯的养成需要一个漫长的过程,教师在养成过程中起重要的提示作用,我在班主任工作和实践教学中,注重从以下几个方面加强学生文明行为习惯的养     

教师的"面子"与客观的真实

曾经流传着这样一个故事：一位初中数学老师在课堂上证明一道平面几何题时，用错了公式，结论漏洞百出。一名学生当即指出了老师的错误，这位老师“解释”说：“我只是想告诉你们用这样的方法做题是错误的。”故事也许是虚构的，然而，生活中像这位数学老师一样死要“面子”的教师却并不少见：有在没有弄清原因之前就批评了学生，当真像浮现出来，却拒绝向受委屈的学生道歉的；有对学生的要求不切实际，却因为自己在学生中宣布过，不愿加以改正的……长期以来，一些教师形成了这样一种病态观念：教师说的话、做的事，对与错并不重要，重要的…     

培养学生良好的行为习惯

学习习惯是学生在长期的读书活动中逐渐养成而不易改变的较稳定的行为倾向。印度有一句名言：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。科学研究也表明：学生学习状态的主动或被动，与其自身习惯的优良与否密切相关。良好的学习习惯是学生学习质量提高的保证，不良的学习习惯是影响学生学习质量的主要障碍。小学语文教学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为小学语文教学的重要任务，中外教育家在这一点上也都持共同观点。英国著名教育家洛克曾说过：一切教育都归结为养成儿童良好的学习习惯。美国教育心理学家赫尔也…     

劳动最有滋味

新疆堆吾尔自治区沙湾县第一小学特地为学生们开辟了一个综合生态园，学生们在这里可以体会劳动的滋味，感受丰收的喜悦，从播种到收获，都由学生自己操作，每到收获时节．同学们品尝着自己种出来的劳动果实，那滋味，只有身在其中的人才能真正感受到。     

让生命因我们而更加精彩——与课改同行的思索（2篇）

随着课改的推进，崭新的教育理念在撞击着我们的心灵，洗涤着我们的思想。我们不得不思索：新时期的我们该肩负着怎样的使命?迷惘中，我们付出辛劳却只收获不满；探索中，我们发现从教育的主体出发，我们就常常能收获意外。如今，我们已清晰意识到自己的职责，那就是——保护学生生命资源，尊重学生生命个体，挖掘学生生命潜能。     

失望与希望

印度一位哲人说：“把一个信念播种下去,收获到的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是习惯;把一个习惯播种下去．收获的将是一个性格;把一个性格播种下去,收获的将是一个命运”。这句话,不仅道出了教师的教育之要．更精练地说出了一个做人的道理。结合我高一（5）班的具体情况。这一格言成了我这个学期教育工作的指向。为了今后更好地开展各项工作．现对自己做班主任工作总结如下：     

教育需要真实

教师被誉为太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师，所以人们就对教师提出了比其他职业更高的要求。“学高为师，身正为范”，为人师，不仅要教给学生知识，更重要的是以自己的人格魅力教会学生如何做人。但是许多教师在要求学生言而有信的同时，自己却说话不算数（上课时为了吸引学生给了学生许多的承诺，课后却没有履行）；要求学生相信科学，自己却大搞封建迷信活动；课堂上跟学生讲青蛙是益虫，我们要保护，课后在饭桌上却大口大口地吃着青蛙肉；要求学生知错就改，自己上课时讲错了一句话，却说成是故意讲错的，想试一试学生在不在认真听课，还美其名日：教育机智……如果教师不能言而有信，又怎能教出诚实守信的学生？以上是指教师主动造假，还有一种是被动造假。一学期里，教师除了要做大量的教育教学工作外，还要迎接许多检查验收。学校为应付上级有关部门的各种检查、评比，接到通知后兴师动众搞突击，师生一起摆花架子，做表面章。师生在迎接检查活动中，慢慢就有了“荣誉来自做假，成绩掺和水分”的体会。再如有关为学生减负的问题，一方面要应付上级的减负检查，落实减负精神，另一方面又要应付上级越来越高的考试要求，为了学生得高分，为了少挨批评，教师不得不去撒谎，甚至还得教会孩子如何对着问卷撒谎，如把一天在校的10小时说成是6小时，每天早晨7点钟到校说成是8点钟到校。一言以蔽之，学生长期跟满嘴假话的老师呆在一起，自然也就学会了造假。因此，教育要为未来社会培养出诚实的接班人，首先要有诚实的教师，要有教师的诚实。[第一段]     

音乐是解读诗歌的金钥匙

凡教过诗歌的老师都知道，诗歌教学最不易把握和操作。这当然是由诗歌想象丰富、语言精练、讲求韵律和节奏、意境开阔、感情抒发含蓄等特点所决定的。在一般的教学过程中，常用的方法有二：一是教师一字一例一句的解释，这种方法学生虽记录了不少知识点，但却破坏了诗歌的整体感、意境美，不利于学生诗歌鉴赏能力的提高；二是教师引导着学生去读，多读上几遍，让学生自己去品味品味。这种方法。学生往往感到无从下手，虽学过了，背过了。收获却不多。     

在知惑与解惑中成长——一位国外理科教师的成长经历

玛丽亚是一位中学化学教师，在第一年的教学生涯中，她面临着三个困惑：当被期望是一名成人时，却感到自己像一名学生；当被期望要求严格时，却想关照学生；当被期望成为一名化学专家时，却感到自己的化学知识不够。玛丽亚在不断的实践与思索中，提出了针对每一个困惑的解决办法。