研究性学习之现状与对策

2010年7月底,第二届全国中学生数理化学科能力竞赛决赛在北京举行,本文作者作为评委参与了论文或实验报告答辩环节的评审工作.该环节基于研究性学习报告,主要考查学生综合应用学科知识解决实际问题的能力.在审阅报告及答辩的过程中笔者发现,我国中学科学教育对研究性学习缺乏正确的认识和足够的重视.为此笔者随机抽取了其中36篇报告作为研究样本,希望通过分析这些报告帮助读者对研究性学习有一个粗浅的认识.     

“研究性学习”在英语教学中的运用

＂研究性学习＂作为一种有效的学习方式,在教学中得到了广泛的重视。把研究性学习带进英语课堂,通过更新教学观念,转变教师的角色,革新教学方法和手段,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的能力,成效显著。     

高中数学新教材中的研究性学习

＂研究性学习＂要求各门学科都要渗透研究性学习的思想,旨在让学生以研究者的身份在研究中学习,增强学生的主体意识,促进学生学会学习。本文就高中数学研究性学习的含义、数学研究性学习课题的选择、数学开放题与研究性学习、数学研究性学习中开放题的编制方法等方面谈点认识。     

基于“研究性学习”的高职竞赛培训策略研究

＂研究性学习＂是以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的的学习方式,近几年它被越来越多的高职院校应用于课程的理实一体教学和竞赛培训中。本文通过在财会信息化竞赛培训中应用＂研究性学习＂作为实验对象来验证基于＂会计研究性学习＂的教学策略的可行性和有效性。     

职业学校计算机课程研究性学习的探索

在职业学校,学生的学习内容长期地被设定在当前的理论与技术的要求上,致使学生对日后技术或学习的提高缺乏上进心,对新知识的主动学习失去了兴趣,降低了自学与钻研的能力。面对日新月异的新技术,需要进入社会的工作人员有认识新知识的能力,运用新知识、新技术的能力。所以在职高学校计算机专业开展研究性学习的尝试是十分有必要的。研究性学习既是学习方式,又是其达到独立研究的过渡性学习环节,学生作为接受指导的研究者,需通过研究性学习使学生成为真正的实验者,培养学生的创新意识和创造能力,培养学生们的独立精神和丰富情感体验。     

研究性学习与课外"三个一"

研究性学习作为以德育为核心,以学生发展为本,以创新精神与实践能力培养为重点的一种探究性学习方式,已越来越被广大教师所认识、接受和采纳．那么,如何让研究性学习与课堂教学有机地融为一体呢?笔者的体会是：合理地利用课余时间,科学地开展“三个一”的研究性活动,既可以增加学生的研究兴趣,又能培养学生的实践、应用、探索和创新能力．     

如何在高中物理教学中开展研究性学习

随着新课程改革的深入进行,"研究性学习"作为一种"综合实践活动"的核心课程已经在各地广泛展开.在这样的大环境下,任何一个学科都要有新的思路才能得到长足的发展,在对研究性学习的探索与实践的过程中,笔者对研究性学习概念的认识更清晰和深刻,在操作和实践能力上也大大提高了,逐渐对高中物理研究性学习有了更深的认识.     

导读

<正>□研究性学习是一种主动的探索式学习方式,应该渗透于学生的所有学习活动中,《高中数学教学中实施研究性学习的实践与认识》指出,高中数学教学的每个环节中都存在着大量可以实施研究性学习的素材,研究性学习应贯穿在高中数学教学的始终,让学生学会学习.□主动学习能力的培养不仅能够提高学生的竞争能力和自主学习能力,而且对物理这门科学性较强的学科的发展也起着非常重要的作用.《浅析高中物理自主学习能力的培养》分析了目前能力培养上的主要障碍,指出了搞好课堂教学设计是能力培养的前提。     

数学课堂教学渗透“研究性学习”初探

“研究性学习”作为一种学习方式,有利于培养学生的创新精神和探索实践能力．因此,数学课堂教学需要开展研究性学习,根据数学学科的特点渗透研究性学习．在数学课堂教学中开展研究性学习时,应避免两大误区:第一,对数学研究性学习只重形式而不重实质;第二,夸大研究性学习的功能、盲目追从研究性学习．数学研究性学习的实施主要应着重两个方面:第一,研究性学习应着重学生学习的兴趣;第二,研究性学习要因“材”制宜地开展．作为教育工作者应该在课堂教学中渗透研究性学习的理念和模式,以期达到教师优教、学生爱学、高效绩优的目的．     

有关家用洗涤剂的研究性学习案例设计

研究性学习在教育和教学中发挥着越来越重要的作用.为了提高学生科学探究的能力和学习化学的兴趣,本文依据高中化学课程标准＂活动与探究建议＂中有关洗涤剂的建议,设计了＂探究洗洁精对鱼存活的影响＂的研究性学习案例.     

在研究性学习中培养学生审美能力

认识研究性学习与审美能力的内涵．要重视审美教育的独特功能．在研究性学习活动中培养学生审美能力主要是培养学生审美感受力、理解力、想象力、鉴赏力。从多方面对学生审美能力产生影响,各学科要进一步渗透发现美的教育,营造良好的环境．在美的氛围中陶,台学生的审美情操．以活动为载体．让学生体验美、欣赏美、创造美。     

不等式知识点讲解

社会的发展、时代的进步迫使人们对教育提出了新的要求,人们必须具备一种自我学习的能力,成为终身学习型的人.为了适应这一变化,我国于2001年在高中阶段开设了＂研究性学习＂的课程,促使学生获得＂研究性学习＂的学习方法,以提高学生的适应能力.针对高中阶段的这个变化,本文首先对在初中数学课堂教学中渗透＂研究性学习＂的可能性提出了理论上的支持,又结合自己的日常教学实践,从研究性学习的三个基本特征——开放性、探究性、实践性,来说明研究性学习渗透于学科教学的可行性.     

教师要做足“导”的文章

新课标要求学生要具备研究性学习的能力。笔者认为，学生研究性学习兴趣的激发、巩固和提高都离不开教师的引导与培养。因此，在教学过程中有意引导学生就所学文本进行再认识。     

让研究性学习走入课堂教学

为全面落实以创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变学生单纯接受教师传授知识为主的接受性学习方式，教育部在新颁布的《全日制普通高中课程标准》中提出了研究性学习课程，让研究性学习走入了课堂主渠道。一、研究性学习走入学科教学的认识１．课堂教学是研究性学习的主渠道研究性学习作为一种学习方式，强调学生主动探究和解决问题，它和接受性学习相对，并互为补充、相辅相成；它可以渗透、体现在所有的教育教学活动中。课堂教学应该成为研究性学习的主阵地。２．重新审视课堂教学目标很多教师认为，传授知识是课堂教学最重要的目标…     

研究性学习与数学学科教学整合的实践与思考

为适应新课改要求,高中学生每学期都有研究性学习的课题．但在具体实施过程中,笔者发现大多数同学的研究只是从网上下载一些资料,搞一些问卷调查,制作一个课件,真正的“研究”成分很少．笔者认为：在中学阶段开展研究性学习,不能仅仅满足从形式上开设了学生研究性学习活动课程（或每位学生都领了研究性课题）,应通过各种途径丰富和拓展学生研究性学习内容,有效提升研究性学习效果．笔者结合教学实践,通过对研究性学习与数学学科教学的有效整合研究,     

初中化学研究性学习初探

研究性学习是指在教师的指导下,由学生自己从自然、社会和生活中选择和确定研究的课题或项目的设计,以类似科学研究的方式积极主动地认识科学知识,解决问题的重要实践活动,学生在科学探究中经历提出问题、收集证据、形成假设、设计实验、观察记录、归纳概括、交流报告等环节,从而体验研究性学习过程和方法,感到探究的乐趣.在新课程标准中,明确提出学生发展科学探究能力的内容与培养目标,在     

小组合作式学习在初中地理教学中的尝试

在现行的所有课程实施过程中都可以将＂研究性学习＂作为一种有效的学习方式加以引入,以培养学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。我结合自己的教学实践,在课堂上及课堂外试行了＂小组合作式研究性学习＂,取得了较好的教学效果。现以初中地理《水资源》一课为例简析如下。     

高等教育中研究性学习推进策略初探

建设创新型国家,其关键在于大力培养创新型人才。而研究性学习作为一种有效的培养学生创新精神和研究能力的学习方式,正为更多的教育者关注。根据高等教育中研究性学习的特点,改变高校对研究性学习的传统认识,并提出了一系列的研究性学习推进策略。     

初中物理课堂教学中研究性学习的思考

新课程改革与中学教育技术的现代化使教学模式和学习方式都有了创新发展。传统教学的束缚被打破,创新精神和实践能力的培养正在不断地加强,在课堂教学中实施＂研究性学习＂具有实际意义。在＂研究性学习＂中,学生需要的是＂引导＂或＂帮助＂,教师将是学习活动的组织者、参与者和引导者。因此,我们应该说初中阶段的物理＂研究性学习＂是一种半开放式的活动。本文是作者在初中物理课堂教学中对研究性学习的思考。     

在生物课堂教学中引入研究性学习理论

教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》中强调：“改变（过去）课程实施过于慢调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，”研究性学习是实现这个要求的实践性课程．在研究性学习的过程中，学生在教师的指导下，主动获取知识、应用知识解决实际问题，并且获得终身学习的能力，这种学习突出了学生的自主意识．笔者结合当前生物教学的现状，在生物课堂教学中引入研究性学习理论，有一定的收获．下面是笔者在教学中的一些体会．