"动手——动脑"教学中教师自我效能感量表的制定

在分析"动手——动脑"教学理论精髓、教师自我效能感涵义的基础上制定了评价教师自我效能感的预试量表。对该量表采用SPSS统计分析信度与效度,表明该量表在信度上是可靠的,在结构上是合理的。     

教师的教学效能感与自我提升

教学效能感是教师在教学活动中对其能否有效地完成教学工作、实现教学目标的能力知觉和信念,它是解释教师教学动机的关键因素,它影响着教师对教育工作的积极性,影响着教师对教学工作的努力程度,以及在遇到困难时的坚持程度等方面.因此,对教师教学效能感的含义、结构、功能、特点和影响因素以及如何进行自我提升加以系统和深入的研究与分析,为教育教学改革的顺利开展提供相应的参考,尤为重要.     

中小学教师自我效能感的强化策略

教师自我效能感无论对于教育工作、学生发展还是教师自身发展都具有极其重要的意义。文章通过调查,归纳整理了学校存在的影响教师自我效能感比较突出的问题;提出了强化中小学教师自我效能感的策略,为教师提高自我效能感提供了参考。     

教师自我效能感及其培养策略

自我效能感是个人对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度.自我效能感高的教师对自己的教学能力充满自信,在教学中投入大量的精力悉心指导学生,取得好的教学效果.教师的自我效能感是影响教育质量的重要因素.本文在分析影响教师自我效能感因素的基础上,给出了教育教学中建立与培养教师自我效能感的有效策略.     

论高职院校教师自我效能感提高的策略

鉴于自我效能感在人类自我调节中的核心地位，其在教育研究领域也得到了普遍重视。因此，对教师自我效能感进行研究，为理解教师教学行为提供了一个新的理论视角。然而，如何用自我效能理论来促进教师教学效能感的提高，促进教师的专业发展，又是一项具有重要理论和实践意义的课题。     

大学生职业自我效能感提升策略浅析

大学生职业自我效能感的提升在当前就业形势和职场情境下具有重要意义,相关调查表明我国大学生的职业自我效能感亟待提升;大学生自身可通过行动实践,积累成功经验、合理设定目标,学习积极的归因方式等方法提升职业自我效能感,学校、家庭、社会也应为大学生职业自我效能感的提升创造条件。     

后进生自我效能感的提升策略

后进生是每个中学都普遍存在的群体,除了学习成绩不理想,他们普遍面临着自信心不高、自卑、敏感等心理障碍。本文从后进生突出的心理问题出发,分析了中学后进生后进的原因——自我效能感缺失,归纳了自我效能感对后进生学业的影响,并提出了提升后进生自我效能感的策略,以改善其心理问题从而促进其学业进步。     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本文综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究 ,主要讨论了教师自我效能感形成与发展 ,影响教师自我效能感的因素 ,教师自我效能感的结构 ,教师自我效能感对学生自我效能感的影响     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究。主要讨论了教师自我效能感形成与发展,影响教师自我效能感的因素,教师自我效能感的结构,教师自我效能感对学生自我效能感的影响。     

论新任教师的自我效能感及培养策略

良好的自我效能感对新任教师极为重要,它有助于新任教师的角色转变、提升其从业能力、帮助其形成协调的职业关系并且促进新任教师的专业化。针对新任教师所处职业生涯阶段的特性,从其自身和所处社会、组织环境两个维度提出培养新任教师自我效能感的一些具体措施,为其更好地培养学生、发展自我提供一个新的理解视角。     

教师教学效能感对学生自我效能感的影响

教学效能感是教师的一种信念,即教师对自己的教学能力和专业知识能否影响和帮助学生的自信程度。教学效能感通过影响教师情绪的调控、教学活动的组织和教学行为的归因等途径,达到影响学生自我效能感和学业成就的目的。     

论教师教学效能感对师范生自我效能感的影响

教师教学效能感是教师素质的核心，通过提高教师教学效能感培养师范生的准教师教学效能感，对研究如何培养跨世纪的教师队伍具有现实意义。文章讨论了教师自我效能感形成与发展、影响教师教学效能感的因素、教师教学效能感对师范生教育信念、教育策略的影响。     

中泰高校英语教师效能感提升策略研究

教师效能感是教师行为及教学效果出现差异的重要原因,它源于自我系统和外界环境资源之间的互相影响。调查显示泰国高校英语教师效能感略高于中国高校英语教师效能感,但两者无显著差异,都处于中等偏上水平,有待进一步提高。造成该现状的因素是来自教师自身、学校、家庭和社会等多方面的,通过教师自身努力、学校优化管理制度、家庭和社会给予更多的认可和支持等策略可提升两国高校英语教师效能感,这对于促进两国高校英语教师教育和专业发展、培养高素质国际英语人才具有重要意义。     

信息技术教学中提升高中生自我效能感的探索

学生的自我效能感对信息技术学习的影响表现在信息技术学习活动的全过程中。自我效能感高的学生能够积极主动地投入学习活动,他们从课前预习、课堂听讲到上机实践都努力准备,并积极运用各种学习策略。在遇到困难时他们也会表现出乐观面对、坚持不懈的优良品质,因此提升学生自我效能感对信息技术教学非常重要。     

高校音乐教师自我效能感及其培养策略

教师自我效能感是学生学习成绩好坏的重要预测变量,其一方面可能会影响教师在班级里的行为,另一方面也会影响学生的学习表现,培养音乐教师的自我效能感对提高普通高校大学生音乐学习具有重要意义。     

教学过程中教师自我效能感管窥

在教学过程中,影响教师自我效能感的形成和发展的因素主要有教师、学生和教育影响三个方面。教师自我效能感的改善和提高的策略很多,如注重教师的专业化发展、优化师生关系以及提高教师对教育中介力量的掌握和运用能力。     

在小学音乐教学中提升学生自我效能感的尝试与反思

自我效能感对个体的行为有着深远的影响。在小学音乐教学环节与教学评价中渗透自我效能的提升策略,进行了有益的尝试。     

教师自我效能感的研究及强化策略

自我效能感是社会心理学家班杜拉提出的概念.自我效能感自从1977年提出至今已经32年,但对其研究却?创 经久不衰.文章从自我效能感的研究现状、自我效能感在教师心理素质优化中的作用、强化教师自我效能感的策略三方面展开了分析.教师自我效能感的提高不仅仅是教师个人的事,还.必须消除那些降低教师自我效能感的社会因素,使全社会真正树立起尊重教师、尊重知识的好风气,使教师全身心投入到教育事业中去.     

元认知策略对提升小学生“自我效能感”的作用

学生心理健康的话题是当前人们普遍关注的焦点,积极心理品质的养成在群体意识中也愈加重要。以课堂情境的此时此地为契机,以元认知策略为有效杠杆解,提出可操作的干预方案,促进小学生自我效能感的提升,促进其元认知理解,敦促学生自己制订具体计划并实施自我监控与评估,最终独立解决问题,推动学生的人格结构系统健康、稳定地发展。     

教师自我效能感浅析

教师自我效能感是教师对自身教育能力与影响力的自我判断、信念与感受。它关系着教师身心健康、专业承诺、工作动机和教育行为等多方面的发展。但是,当今社会的诸多因素影响着教师自我效能感的提高。从现实的角度分析了教师自我效能感的形成及影响因素,并就如何提高教师的自我效能感提出了可实施策略。