狭义相对论的五个公式

1．相对长度l=l0√1-（v/c）^2 （1）公式中l0是相对于杆静止的观察者测量出的杆的长度,而l可认为是杆沿杆的长度方向以速度v运动时,静止的观察者测量出的杆的长度,也可以认为是杆不动,而观察者沿杆的长度方向以速度v运动时测量出的杆的长度．     

浅析高中物理中的狭义相对论

基于事件和惯性参考系,探讨狭义相对论两个基本假设以及时间和空间的相对性,以便进一步理解和掌握狭义相对论主要内容。     

对狭义相对论几个结论的理解

一、长度的相对性 经典物理学认为，一条杆的长度不会因为观察声是否相对于杆做相对运动而改变；而狭义相对论认为，杆的长度与观察者和杆之间的相对运动有关：     

中学狭义相对论教学构想

作者基于中学生学习狭义相对论重在体验原创思想,准确理解科学内涵的想法,充分考虑中学生的认知能力,设计了相应的教学内容.创设思想深刻、易于理解的光传播情景,分析爱因斯坦追光实验疑问;讨论超新星爆发的光传播问题;思考光速究竟是相对哪个参考系而言.对科学疑难进行审查、批判,提出狭义相对论原理,并通俗地解释其内涵.运用光速不变原理,借助物理事件图示,简明、定量地导出时间、长度测量的相对性和相对论速度变换公式,并给出科学规范的解释.     

论狭义相对论间隔概念的几何基础

通过对间隔概念的研究说明，狭义相对论中的间隔概念及其在Lorentz变换中的作用完全基于高等几何中的正交变换。     

狭义相对论的几个重要推论

狭义相对论是相对论理论体系的基石,对狭义相对论的基本理论所得到的一些推论做了探讨.     

狭义相对论的时空观

本用狭义相对论的基本原理，讨论了同时性的相对性，时间延缓效应、长度收缩效应，因果性问题。     

一道值得重视的习题—狭义相对论速度合成公式的教学体会

相对论速度合成公式是相对论教学的一个重要内容，在应用这一公式时应首先明确的两个问题，所涉及的惯性系何为静止？所求的速率是相对于哪一惯性系的？     

相对论力学中的拉格朗日函数

用分析力学的理论讨论狭义相对论,只需对拉格朗日函数加以修正,原则上所有的相对论的力学问题都可沿用分析力学的方法研究下去。     

对狭义相对论中几个结论的理解

在狭义相对论的教学中,以下几个问题常令初学者感到费解．1能否取得大于光速c的速度？用激光器产生的光束照射月球时,在月球上形成一光斑,由于月球离地球的距离约为3．8×10^8m,所以只要令激光器以1 rad／s这一不大的角速度转动,就可使月球上的光斑以大于光速c的速度移动．这与“物质的运动速度不能超过光速”这一相对论结论是否发生矛盾？要正确回答这个问题,需注意所谓“光斑的移动速度”与“物质的运动速度”的区别,并从产生光斑运动感觉的原因上作出辨析。     

狭义相对论的四维表示形式

在狭义相对论中,时间和空间是不可分割的统一体。因此,可以将狭义相对论构建在四维时空的框架内。利用这种形式,可以看出物理量之间的一些内在联系,物理规律则呈简洁形式。     

狭义相对论的复习

相对论简介是高中物理新课程选修3-4模块的内容,2008年高考说明增加了对狭义相对论的考查,对于这个部分的复习要以概念为主线,抓住以下几个方面：     

基于因果律的狭义相对论

本文证明 ,仅从物理上的因果性原理出发 ,也能代替光速不变原理而导出整个狭义相对论。或者说因果律是光速不变原理的等价表述形式     

基于因果律的狭义相对论

本文证明 ,仅从物理上的因果性原理出发 ,也能代替光速不变原理而导出整个狭义相对论。或者说因果律是光速不变原理的等价表述形式     

讲授狭义相对论易出现的两个错误

在新课程改革中，粤教版高中《物理选修3—4》和人教版《物理选修3—4》均增了相对论的内容，并成为新课程的一大特色，体现了新课程与学科前沿知识接轨的要求．但是相对论原本是大学物理专业学习的内容，现在放到高中来学习，这对于牛顿力学都学得不是很明白的中学生来说无疑更是增加了难度；同样．对于从来没有讲授过相对论的中学教师来说是一个挑战．稍有不慎，就可能对狭义相对论理解错误，将错误的观点传授给学生，可能就违背了编教材的专家们的初衷。笔者在教学中发现很多老师在讲授爱因斯坦质能方程、相对论动能等知识内容时出现了偏差，甚至在中央电教馆的一段介绍人类科学史上最伟大的科学家一爱因斯坦的视频录像中也有这样的观点：     

狭义相对论——爱因斯坦科学创新的精美标本

以狭义相对论产生的历史背景和爱因斯坦<论动体的电动力学>论文为线索,从观念到思维,由理论和方法,以及应用理解到归纳创新等方面,论述狭义相对论是爱因斯坦科学创新的精美标本.为狭义相对论的创新教育教学提供启导思路.     

时空相对性和狭义相对论的基本原理

介绍时空的相对性时,由洛伦兹变换导出时空具有相对性这一过程中可能会产生一些误解,可通过思想实验法论证时空相对性与狭义相对性原理无关,是光速不变原理的一个必然结论。     

关于一道狭义相对论问题的探讨

本文通过对一道狭义相对论问题的分析,总结出圆与椭圆的一种奇妙变换关系,同时指出培养学生直觉推测与严谨分析相结合的思维方式在教学中的重要作用.     

狭义相对论中与实际观测有关的两个问题

详细讨论了狭义相对论里面两个极具启发性的问题,即观看运动的时钟和从小角度观看高速运动物体.说明了前者与狭义相对论中通常所说的"时间膨胀"之间的区别与联系,给出了运动时钟和静止时钟的时间间隔之间的关系.对后者,修正了前人讨论中的一处疏漏,从而说明在狭义相对论中涉及观看某现象时如何考虑光信号的传输限制.     

狭义相对论——爱因斯坦科学创新的精美标本

以狭义相对论产生的历史背景和爱因斯坦《论动体的电动力学》论文为线索,从观念到思维,由理论和方法,以及应用理解到归纳创新等方面,论述狭义相对论是爱因斯坦科学创新的精美标本。为狭义相对论的创新教育教学提供启导思路。