简论成人即兴讲话中的语言素养

即兴讲话，也叫即兴演讲、即席发言，是指在特定的交际环境中，在未作充分准备的情况下，为满足表达意愿或现场需要，临时构思，临时组织语言的一种讲话方式。从表达方式角度看，即兴讲话属于演讲的一种，与读稿式演讲、背稿式演讲、提纲式演讲并称。     

如何快速提高学生的“即兴演讲”水平

既能写，又能说，这是现代复合型人才所应该具备的语文素养。我几年来一直担任普通中专演讲课的教学工作。在教学中发现，对于多数同学来说，命题演讲难度不大，即兴演讲困难则很多。即兴演讲具有限时性和现场性，要求参与者必须具有极高的即兴发挥的能力。针对这种情况，在教学实践中，我总结了三点体会。 一、储备 “凡事预则立”。对于即兴演讲这一点显得尤为重要。即兴演讲重在“即兴”二字，但是能否现场发挥，功夫还在现场之外。写作能力和命题演讲能力，丰富的知识和对社会生活的深入思考认识，以及在大庭广众之下讲话的勇气和方法等…     

有效训练即兴演讲提高英语应用能力

学生进行英语演讲的难点在于即兴演讲。而即兴演讲是一种最能反映人的思维敏捷程度和语言组织能力的口头表达方式。演讲的成败取决于演讲者的语言能力。因此,演讲教学必须是以培养学生的语言应用能力和思维能力为重点组织实施。教师需精心挑选训练教材，在模拟场景下组织学生进行高强度的演讲训练.才可有效地实现这一教学目的。     

学习者英语演讲语体特征研究

选取7个典型口语语体特征和7个典型书面语语体特征,分析进入"CCTV杯"全国英语演讲大赛决赛的学习者定题、即兴演讲的口笔语语体特征,同时考察这些特征在获奖与未获奖学习者定题、即兴演讲中的差异.研究结果表明:能够区分学习者定题、即兴演讲的口笔语语体特征的数量较少;随着英语演讲水平的提高,其定题、即兴演讲的口笔语语体差异在缩小,说明学习者存在口笔语混用现象.另外第一、二人称代词这一口语语体特征在定题演讲中使用频率较多可能与演讲自身特点有关.     

即兴演讲的逆向构思

在集会和社交场合的即兴演讲,由于缺乏充分的准备,演讲往往难以产生那种为之一振、耳目一新的精彩。怎样在即兴演讲时出彩,构思的非定向非常重要。由于即兴演讲受到时间和环境的限制,构思时无所适从,人在慌     

如何快速构思即兴演讲稿——以江苏省师范生基本功大赛为例

即兴演讲作为演讲能力的最高体现,反映演讲者知识储备、演讲技巧、临场发挥、心理素质等综合素养。如何快速构思即兴演讲稿是获得成功的关键。笔者以江苏省师范生基本功大赛即兴演讲为例,总结了搭建讲稿框架理清思路、找准切入点揭示主题、拟定讲稿提纲突出开头结尾、准备重点案例巧应主题等技巧,以供参考。     

口语教学新模式初探

为了提高教学效率．推进素质教育，特进行口语教学改革实验。口语训练课是一个渐进系统，共有四个相对独立的阶段构成。系统中有总目标．有阶段分目标。各阶段重点如下：1、带稿演讲，培养口语表达必备心理，以自由演讲为主。2、带纲演讲，掌握复述要领。3、脱稿演讲．克服背稿习惯，培养发挥能力以上三个阶段，采取的主要方式是以写促说。4、即兴演讲．开辩论会，重点培养即兴发挥的能力。     

即兴演讲对求职应答能力的迁移作用研究

本文以心理学理论为根据。研究即兴演讲和求职应答两种言语类型的共同特征,以及即兴演讲对求职应答的正迁移作用,提出通过探索即兴演讲的训练方法和途径,促进学生求职应答能力的提高。     

即兴演讲是提高高职生表达能力的捷径

即兴演讲,既是不限主题的演讲又是针对性的演讲,即可作为桥梁增进感情;又可作为竞技厂充分发挥、挑战自我,即兴演讲的过程就是高速成长的过程,它就象一个包罗万象的知识海任你学在其中永无止境。     

“口语交际”教学构想

１．课前演练这项训练分三个阶段进行，第一步为自由演讲，第二步为脱稿演讲，第三步为即兴演讲，第四步为辩论式即兴演讲。第一阶段的训练由学生自主选择题目，写好讲稿。演讲时可以是脱稿，也可以朗诵演讲稿。第二阶段也是自选题目，力求脱稿。第三阶段教师将题目编成号码，学生抽号，即抽即讲。第四阶段每次出示两个相反或相近或相对的题目进行；允许有不同意见的友好交锋。２．课内链接课内链接是指在讲授课文时有机关照“口语交际”的有关理论、技巧、借鉴范例和精彩片段，指导学生从感性到理性、从理论到实践、从实践到提高。３．课外…     

有效训练即兴演讲 提高英语应用能力

学生进行英语演讲的难点在于即兴演讲。而即兴演讲是一种最能反映人的思维敏捷程度和语言组织能力的口头表达方式。演讲的成败取决于演讲者的语言能力。因此 ,演讲教学必须是以培养学生的语言应用能力和思维能力为重点组织实施。教师需精心挑选训练教材 ,在模拟场景下组织学生进行高强度的演讲训练 ,才可有效地实现这一教学目的。     

即兴演讲的逆向构思

在集会和社交场合的即兴演讲,由于缺乏充分的准备,演讲往往难以产生那种为之一振、耳目一新的精彩。怎样在即兴演讲时出彩,构思的非定向非常重要。由于即兴演讲受到时间和环境的限制,构思时无所适从,人在慌乱中就容易露拙。如果训练有素,即兴演讲时能明确构思的方向,心稳便才涌,运用逆向构思,往往可以产生良好的效果。     

新奇，教师即兴演讲的要诀

新奇，教师即兴演讲的要诀●刘宗武以思想品德行为规范教育为主要内容的教师即兴演讲，应克服老生常谈式的说教，力出新奇，从而吸引学生，以收良好的教育效果。例１、新奇的思路某校高二学生暑期军训，休息时大家蜂拥般抢水喝，于是，年级主任在第二次休息前集合各班队伍...     

一分钟,你准备好了吗?

之前参加了一个讲师培训班。演讲课上,介绍完理论知识之后,进入实战环节一分钟即兴演讲。     

匠心独运 引人入胜——演讲精彩开场白技巧

钱钟书先生的小说《围城》中有一段故事，方鸿渐到本县省立中学发表演讲，事先精心准备了讲稿，可是到场后却发现稿子不在手边，急也没用呀，听众已经在热烈鼓掌了，方鸿渐只好上场，即兴演讲。     

深度：教师即兴演讲的灵魂

演讲应该有相当的深度。这个深度。指演讲触及事物本质的程度。教师，特别是班主任，经常对学生就眼前事件发表即兴演讲。这些演讲，所涉多属平凡小事，甚至近乎琐屑，但若能抓住事件的本质，采用适当的手法，使演讲具有相当的深度，则必将提高教育水平。深度，是演讲的灵魂和     

大学生英语定题与即兴演讲的词汇特征对比分析

自建《大学生英语分类演讲语料库》,调查中国大学生英语定题和即兴演讲的词汇使用特点,通过对整体性、分类性和独立性词汇特征的分析发现:大学生定题演讲在词汇复杂性、多样性和抽象性方面优于即兴演讲。两类演讲在高低频词汇分布、词汇重复、词性分布及主题词特征方面均有显著区别,体现出不同的语体特征。据此,应区别对待两类演讲,制定不同的评分标准,以实现演讲判分的科学与公正。     

重视即兴演讲提高学生语言才能

即兴演讲,一般无法事先准备,都是现想现说,边想边说,可能是针对一个题目、一句话、一段语言材料或者是一幅漫画发表自己的观点,如何审题?如何演讲?学生普遍有畏惧心理。但这一环节既能锻炼他们的心理素质,又能训练他们的思维能力和语言表达能力,一举多得,因而即兴演讲这一环节又经常为教师们所用。那么如何使学生在这一环节得以受益,提高学生的语言     

深度--教师即兴演讲的灵魂

演讲，应该有相当的深度。这个深度，指演讲触及事物本质的程度。教师，特别是班主任，会经常对学生就眼前事件发表即兴演讲。这些演讲，所涉多属平凡，甚至近乎琐屑。但若能抓住事件的本质，采用适当的手法，使演讲具有相当的深度，则必将提高教育效果。深度，是演讲的灵魂和生命，是令人信服、引人思考、给人力量、促人行动、从而实现演讲目的的最重要最基本的条件。     

提高师范生即兴演讲技能的策略探究

即兴演讲,一般演讲者没有提前准备或者准备时间非常少的一种演讲形式,它对演讲者的口语交际能力和口语表达能力要求都非常高,是一种在当下被运用非常广泛,也非常受欢迎的演讲形式。师范生以后从事的职业对学生将来的素质有重要影响,所以师范生身兼重任,而作为一名老师,语言表达贯穿教书育人的整个过程,所以老师是否拥有一个优秀的即兴说话的能力对师范生将来授课的质量具有重要影响。本文讲述了师范生提高口头即兴表达能力对教学的重要性并给予相应的技巧策略。