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一、正视重“文”轻“语”现象
口语交际是个复杂的心智活动过程,它表现为倾听与表达交流,是人的注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力及联想力的综合发展过程。反映人的思维的敏捷性、广阔性、深刻性、条理性、逻辑性等,因此,口语交际能力的培养,能促进学生智力的发展,提高其语文素养。同时, 相似文献
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新课程背景下,我们究竟需要什么样的语文课堂?这是许多教师在面对新课程的最基本困惑。“曾经在幽幽暗暗反反复复中追问,才知道平平淡淡从从容容才是真。”在历经“千万次的问”后,答案日渐清晰——教师应追寻的是本色语文,还语文本姓——“语”。 相似文献
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在日常生活中,特别是在公开场合,有的人侃侃而谈,头头是道,词汇丰富,或庄重或幽默,不失身份,谈吐有度,更有人说话很有感染力,所谓“说的比唱的好听”;而有的人却未曾开口就面红耳赤,说话断断续续,语言干瘪无味,或重言倒语,不着边际,或口头禅不断,心有话而“口”难述。像这样口语水平的人,不花工夫去学口语行吗? 相似文献
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叶水涛 《语文世界(高中版)》2014,(12):1-1
叶圣陶先生说,语文者,口头为语,书面为文,是说“语”与“文”既有联系又有区别,二者对立而统一。多年来,我们对“语”与“文”不加区别,以为书面之“文”与口头之“语”完全一致,这是很大的误解。 相似文献
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多年来,我从事职高语文教学,从职高毕业生到社会工作的情况看,语文素养好的同学,工作能力强。营销、旅游、幼师等专业毕业的学生到工作岗位后,口语表达能力强的同学,沟通能力、协调能力、合作能力都强,工作业绩自然就好。因此,在平时的语文教学中,无论是什么专业,我都重视学生的口语训练和作文训练,为学生将来的就业和终身学习打好基础。 相似文献
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新课程形势下的语文备课思路具有灵活性和多样性,但也有一定的规律.教师应注意多方面的问题:准备要充分,目的要明确,重难点要突出,内容要全面,方法要灵活,要树立"大语文观",要突破教材限制. 相似文献
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新课标背景下的语文备课,要求侧重备学生、备学生的能力,围绕能力来取知识。有取必有舍,要坚决舍掉灌输知识的教法,杜绝废课,对学生无休止的重复练习说“不”。笔者以为,备课中能否正确地取与舍,是教学过程中是否真正体现新课改的关键。要学会取.更应学会舍,于取舍之间,彰显教改风采。 相似文献
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“以学生发展为本”,已经喊了多年,但是许多课堂还是“涛声依旧”。其中很重要的原因是我们的老师长期受传统教学的影响,已经习惯了原来的一套备课方式,即从备教材出发来安排课堂教学结构。在实施新课程的今天,要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来,我认为,首先要从备课开始进行全面的转换。那么,面对新课程。我们该怎样备课呢?[第一段] 相似文献
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有效教学,首先取决于有效备课。在新课程改革的教学中,有许多青年教师为上好一堂语文课,常常浏览大量资料,参阅多堂名师范例及教案,经过精心整合、预设,形成了一份几乎无瑕疵的多页详案,但实际执教起来并不如设想中那样顺利,往往出现量大超时,环节仓促,顾此失彼,束缚手脚等现象,形成低效的课堂教学。那么,怎样才能做到有效备课呢? 相似文献
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苏霍姆林斯基讲过这样一个故事:一个工作了三十三年的教师,举行了一堂非常成功的观摩课后,有人问他:“你花了多少时间来准备这堂课?”那位教师说:“这节课我准备了一辈子,而且,一般地说,每堂课我都准备了一辈子。但是直接针对这个课题的准备,也可以说实验室的准备,则花了约十五分钟。” 相似文献
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现行小语教材中把以往的“听话、说话”换成了“口语交际”。这是否只是一种提法上的标新立异呢?抑或是老师们说的“换汤不换药”呢?答案应该是否定的。笔者认为,新的提法应该赋予了口语交际教学“新”的涵义。作为语文教师理应在进行口语交际训练。培养学生口语交际能力的过程中,着力打造一个口语交际教学的“新”平台。 相似文献
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新课程背景下,“教”与“学”方式的改变呼唤着教师的专业化成长,而集体备课是教师专业化成长的有效途径,它强调的是集体智慧与个人创意的结合。集体备课的开展,真正把教师从繁琐、应付性的劳动中解放出来,实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。使备课真正做到了“备”而不是以前的“写”,更注重了“研”与“探”,浓厚了教研氛围,增加了学术气息。以下是我在集体备课方面所作的有益尝试及点滴思考。 相似文献
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