战国秦汉时期以名驱鬼术的分类及其仪式——以简帛材料为中心的考察

巫术中以名字驱鬼是古人信仰万物有灵和宇宙整体观的体现,这也和古人认为名字具有超自然力量的宗教信仰有关。根据简帛材料以名驱鬼大致可以分为借天神之名驱鬼、借英雄之名驱鬼、呼神兽之名厌鬼和直呼鬼名厌鬼四类。从呼神驱鬼到直呼鬼之名进行驱鬼反映了古人自我意识和自信力的增强。在古文献中有很多专记鬼名的书籍,而流传于后世的则主要保存在道教文献中。     

当网红美食走上内卷之路

<正>那些年,我们追过的网红美食做梦也没想到,有朝一日,奶茶、雪糕、月饼等简简单单的美食,竟然会为博一个网红之名开始内卷。网上流行的美食越来越多,有的人不断被"种草",控制不住自己买买买的双手;有的人却对着那些稀奇古怪的网红美食直呼看不懂。它们是怎么成为网红的?人们为什么难以抵抗它们的诱惑?别着急,先来盘点一下那些美食网红大战的获胜者吧!     

山屋(节选)

屋是挂在山坡上的。门窗开处便都是山。不叫它别墅,因为不是旁宅支院颐养避暑的地方;唤作什么楼也不妥,因为—底一顶,顶上就正对着天空。无以名之,就姑且直呼为山屋吧,那是很有点老实相的。     

山屋

<正>屋是挂在山坡上的。门窗开处便都是山。不叫它别墅,因为不是旁宅支院颐养避暑的地方;唤作什么楼也不妥,因为一底一顶,顶上就正对着天空。无以名之,就姑且直呼为山屋吧,那是很有点老实相的。     

抄袭·戏言·绰号

抄袭的称谓读大学时,因赶写作业之急,不得不时而抄袭一下同学的作业,以来应付“差事”。对抄作业,各系的学生亦各有自家的特色叫法。计算机系的叫“拷贝”,生物系的叫“克隆”,新闻系的则直呼之“盗版”。虽然名字叫得蛮有趣味,却终有不雅之嫌。但看到社会上盗版、抄袭满天飞的黑色时尚,我等学子也实乃小儿科了。     

我这样教“直呼”

一年级汉语拼音教学中,“直呼”是难点.教学时,方法各异.有的是从拼到不拼,有的是动口拼不出声,有的是心里默默拼,还有的是硬记音节.我觉得这样教只是“授之以鱼”,不能达到“直呼”的目的.     

当学生直呼我名字时

有一天,我从教室门口经过,恰好听见有个学生轻声喊我的名字.在一般人的眼里,这可是有关教师人格尊严的问题.当时,我的思维迅速运转起来,思忖着该如何应对? 我立即转过身问：`谁喊我,有什么事?'出乎这个学生的意料,他的喊声被我听见,而且我又追问事由,故学生们个个吓得不敢做声.过了一会儿,大家纷纷推说不是自己喊的.好久,才有一个学生怯生生地站出来说：`老师,我错了,是我喊的.'看到学生如临大敌的样子,我不仅没批评他们,反而笑着说：`错什么,难道我不叫王大智了?在家里是父母直呼我名,哥哥直呼我名,妻子直呼我名.'学生们听了放松地笑了.我…     

直呼音节的真谛所在

直呼音节的真谛所在江苏特级教师高万同一、直呼音节的本质意义是什么一提直呼音节，就有人很自然地把它与“拼读者节”对立起来，以为直呼音节就是不用拼，一口呼出音节来。在直呼音节观摩课上，当任教老师教学生拼音方法时，我就时常会听到有人嘀咕：“不是直呼吗？怎么...     

制度建设:班级管理的永恒主题

新课程呼唤新的学生观。翻阅时下的教育报刊,似乎各种各样的规章制度都受到了人们的质疑:有的老师提出学生可以直呼教师其名,有的老师认为学生发言可以不经举     

叫停异化的师生称谓

在一些改革前沿的学校,师生直呼姓名似乎成为一种"时尚"。理由是既然我们这个社会追求人人平等,又何必在乎师生直呼姓名呢?老师能叫学生的名字,学生为何就不能直呼教师的名字?他们认为师生直呼姓名不仅体现了对学生     

个人行为与国人形象

日前,一段记录一名内地女乘客在香港机场错过航班的视频,在网上点击量超高,甚至被很多国外网站转发。视频中这名女士不仅在尖叫,还在地板上打滚,很多网友直呼太丢人现眼,实在是“影响国人形象”。     

在方言区进行汉语拼音直呼

一是综合法和零件教学相结合,促使学生直呼快速、准确。方言区的学生没有普通话的语言基础,直呼有一定的难度。熟练地掌握好声、韵母的零件,是直呼的基础。因此,在采用综合法教直呼的同时,结合实际加强零件教学,效果较好。二是支架法与连读法相结合,教给方法,突破难点。根据方言语系的特点,把支架法和连读法结合起来进行直呼教学,有所侧重选择使用,既培养     

学生管我叫老张

班里的学生们根据各自的特点相互起了不少外号(当然不是侮辱性的)。这是我这个班主任在以前绝对不允许的事。其实,不允许归不允许,却没有一届学生没相互起过外号。近几年,我也就入乡随俗了。我有时也和学生们开玩笑,不称其名而叫他们的外号,甚至在课堂提问的时候我就直呼其外号,班里的学生们根据各自的特点相互起了不少外号     

谈谈一年级直呼音节能力的培养

直呼音节能力是小学生语文基本能力之一,它有着客观的发展过程和可遵循的培养训练阶段,可表述为:单音节直呼→在音节词语中直呼→在拼音短语和句子中直呼→在拼音短文中直呼。依据义务教育教材(人教版)第一册语文课本里关于拼音教学的安排,就如何培养和发展初入学儿童的直呼音节能力,我们做了如下探索。     

普通话没有 zà、cǔ、sá这三个音节

我参加听直呼音节实验课。一位教师教河南省编直呼音节课本第七课,在教完声母之后,直呼音节时出现了zā、zá、zǎ、zà;cū、cú、cǔ、cù;sā、sá、sǎ、sà的四声练习,对此我有异议。课后,我翻阅了一下直呼音节教学参考书,参考书26页写着“直呼出这个音节,再作四声练习zā、zá、zǎ、zà(小学汉语拼音直呼音节课本教学参考书,87年7月版)我认为     

突破本音难点 培养直呼能力——谈义务教材中的拼音教学

义务教材吸收了近十年来小学语文教学改革的成果,十分重视汉语拼音在识字、阅读、说话及至作文等方面的多功能作用。而要充分发挥汉语拼音多功能作用的前提是培养学生的直呼能力。如何尽快培养学生的直呼能力呢?我的具体作法是:一、以直呼音节为总目标,结合学生实际选择教学方法充分发挥汉语拼音的多功能作用的前提是学生能直呼音节。在汉语拼音教学中,我始终以直呼音节为总目标,结合学生实际选择教学方法。在各种拼音方法中,本音拼读法最利于培养直     

异化的称谓当叫停

在改革前沿的一些学校,师生直呼姓名似乎成为一种"时尚",理由是既然我们这个社会追求人人平等,又何必在乎师生直呼姓名呢?老师能叫学生的名字,学生为何就不能直呼教师的名字?他们认为师生直呼姓名不仅体现了对学生的尊重和理解、彰显自由与平等,而且也有利于师生关系融洽,便于沟通和学习。笔者不敢苟同这种观点。     

怎样教学直呼音节

传统的拼音方法,呼必有三,如b—a→ba。现在各地的普通班,一般都是采用这种方法,叫三呼法。这种拼读的方法,拼音过程很长,根本不可能直呼。用什么方法缩短拼音过程,让学生学会直呼呢?下面介绍几种: 连读直呼法。拼音时,先看清音节的声母、韵母和声调,然后前音(声母)轻短后声(韵母)重地(带调)连读,一气呼出,即变原来的三呼为一呼。一呼也就是直呼。开始重在掌握方法,可以慢一点。通过不断训练,学生就能顺利地直呼了。能够直呼,就能阅读拼音读物或注音读物。通过大量阅读,直呼音节的速度也会越来越快。如果一开始学生接受不了这种连续直呼法,也可以先教传统的“三呼”拼读法,然后过渡到一呼的连读法,学生就不困难了。有介音的音节怎么办?有介音的音节也可以用连读直呼法,如guā,就可把gu当做前音读得轻短、ā读得重地连读,一口呼出。支架直呼法。拼音时,先做好发声母的口形,再读带韵母的音,一气呵成,如bā,是先把嘴唇闭上,像发b的形状,然后发ā的音。这也是一呼成音,是一种直呼音节的好方法。只是做声母的口形,开始学生感到困难。但只要老师做好示范,通过一段时间的训练,学生也是能接受的。     

我们应该拿什么塑造孩子的心灵

有人在微博晒出一本儿童读物,其中一篇题为《一只丑小鸭的悲剧》的故事让网友直呼“接受不了”。故事讲述的是一只丑小鸭在听完鸭博士讲述的“丑小鸭”的故事后,也坚信自己会成为一只美丽的白天鹅,在遭到妈妈的否定后,固执的丑小鸭选择了离家出走。不过,它却并没有像童话中的丑小鸭那样如愿变成白天鹅,而是被一名家庭主妇宰杀,烹成了_一道佳肴。     

谈预习

一年级１．在汉语拼音教学期间,一定要达到直呼音节这一阶段性训练目标。我县五年来的教学实践表明,分三个阶段进行达标训练,直呼是不成问题的。即：教学单韵母。注意“起步带调”,进行“一步到位”训练,为直呼打好基础;教学声母。教好拼读要领,为直呼搞好过渡;从...