你认识后缀吗？

在英语中有一种类似于汉语中偏旁部首的形式，它们常与某些单词结合构成新的单词，放于某些单词前面的被称作前缀，放于某些单词后面的被称作后缀。     

你认识后缀吗?

在英语中有一种类似于汉语中偏旁部首的形式,它们常与某些单词结合构成新的单词,放于某些单词前面的被称作前缀,放于某些单词后面的被称作后缀。这里介绍一些初一、初二课本中出现过的后缀。     

换个角度记单词

众所周知,由于历史的原因,英语中吸收了大量来自其他语言的单词,这些来自其他语言的单词被称作外来词或借词(loanwords/loans)。在现代英语中,外来词约占英语词汇总量的百分之八十。这些词一方面大大地丰富了英语的词汇,使英语能够表达得更精确、更细微;另一方面,由于这些词与英语固有的单词发生了意义上的重复,使英语出现了大量的同义词,这便给英语学习者区别和记忆英语单词带来了很多困难。但与此同时,历史也赋予英语词汇这样一个特点:即英语中的许多单词都可以用两种或两种以上的符号来表示,一种符号是可以独立使用的单词,多为英语固有单…     

词性相同用法不同

某些汉语词意相同的形容词，在英语中却有两个不同的单词来表示。这两个单词词性相同但用法却不同。现将这些词的用法归纳如下。     

建立与应用Excel动态“语重点单词库”的PPT课件

在前文基础上，如果教师需要从单词表中挑选出重点讲授的某些单词，学生需要根据各自的实际情况挑选出比较难记的单词。那就需要利用控件和VBA程序开发建立与应用Excel动态“英语重点单词库”。本文将详述该课件的制作方法。     

颜色与姓氏

同学们,你们知道吗？颜色单词除了表示具体的颜色名称之外,还有一个特殊的用途。你想了解一下吗？当某些颜色单词的首个字母大写时,就能用作英美人士的姓氏。请读一读下面的句子,你能正确区分各句中颜色单词的含义吗？请将中文意思写下来!     

“有形无声”的英语字母

英语中有的字母在某些情况下常不发音,即在单词中只有其书写形式,而没有其语音形式。归纳如下:     

“有形无声”的英语字母

英语中有的字母在某些情况下常不发音,即在单词中只有其书写形式,而没有其语音形式。归纳如下：     

建立与应用Excel动态“英语重点单词库”的PPT课件

在前文基础上,如果教师需要从单词表中挑选出重点讲授的某些单词,学生需要根据各自的实际情况挑选出比较难记的单词。那就需要利用控件和VBA程序开发建立与应用Excel动态"英语重点单词库"。本文将详述该课件的制作方法。     

巧妙应答

说来也怪,在英语中,在某些词后加一个S,就变成意思完全不同的另一个单词,不信你来瞧一瞧。     

首字母大写成姓氏

英语中某些单词的首字母大写后便能成为姓氏，这种有趣的语言；现象大家在学习英语的过程中经常可以看到。     

高考英语基础知识练习——单词辨音练习

对于全国绝大部分参加高考的学生而言,2000年仍会使用现行的 NMET 英语试题,仍然会有单词辨音的考查内容。语音是英语语言的基础知识之一,它是学好发音,掌握英语语言的重要因素。历年的高考英语单词辨音试题,在考查一般发音规律的同时,又特别注重考查的灵活性,既考查相同字母和字母组合在不同单词中的不同发音,又考查不同字母和字母组合在某些单词中的相同发音。99年的单词辨音试题,所选单词均出自99年高考英语科说明中的词汇表,同时选用的词汇表中新增加的单词达到12个之多。下面的单词辨音试题,就是根据这些原则命制的。我们希望它们会帮助高三学生掌握重点单词的发音,在高考中取得好成绩。     

基于语料库的英语形容词后置定语分析

本文探讨英语中形容词做后置定语的现象，并将此现象分为三大类进行分析。语料库中丰富的实例验证了某些假设，反驳了某些观点，使我们了解到不同的单词有其独特的本质特征和句法分布模式。     

初中英语词汇教学中的点滴体会

英语有26个字母,所有单词都由它们组成。背单词看似比较简单,但是,词汇的构成千变万化,某些初学者对词汇学习比较头痛。掌握了最低量的单词,同时拥有大量的词汇,比掌握了几乎所有的结构,但只有少量词汇的人,在阅读理解和最基本的语言交际中更有利。     

英语单词的教学方法

英语学科讲究段不离句,句不离词,如果单词掌握不好就很难理解句子,那么理解文章也就可想而知了。如何才能教好单词呢？在教学中,我不断摸索尝试,初步总结了如下几种方法。一、定义法定义法是根据单词的意思给出一定的解释。Holiday is day of rest from work.除了动词to be外,今后在某些场合还可用to be called,to mean,to be meant,to refer to,to be named,to consist of…用这些词给单词下定义,写出相关的内容。为尔后     

英语单词的教学方法

英语学科讲究段不离句,句不离词,如果单词掌握不好就很难理解句子,那么理解文章也就可想而知了。如何才能教好单词呢?在教学中,我不断摸索尝试,初步总结了如下几种方法。一、定义法定义法是根据单词的意思给出一定的解释。Holiday is day of rest from work.除了动词to be外,今后在某些场合还可用to be called,to mean,to be meant,to refer to,to be named,to consist of…用这些词给单词下定义,写出相关的内容。为尔后     

浅谈英语学习方法

<正>高中是打好英语基础的关键时期,总共分为三个阶段。高一是基础阶段,就好比修房子地基越牢固越好。高二是巩固高一知识的阶段或者说是运用基础知识的阶段,也就好比给房子添砖加瓦的时期。这一时期,主要是积累大部分单词和进行全面的语法学习,因此也被称作     

采用多元记忆 提高记忆效果

《英语(新目标)》教材使用已来,我发现不少学生面对新教材有许多困惑:单词难记,运用死板,表达能力差。其中单词记忆是学生面临的最大困难。单词是构成句子的最基本要素,不掌握单词,就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。因此,如何进行单词教学,提高英语单词记忆效果,是摆在我们面前的首要任务。一、创设最佳心理状态,提高单词记忆效果自我加压,激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标,在自己想要记住某些单词之前,最好怀着强烈的记忆欲望,并赋予单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验:在两个水平相当的班里,同样要求学生用15分钟识…     

掌握音形义 单词任我用

一、读、记单词策略——准确发音。音形结合 英语是一种拼音文宁，读音和词形之间虽然并不完全吻合，但还是有着某种必然的联系。要记住单词，首先要读准单词。从最根本的、长期发展的眼光来看．我们一定要学会用“音形结合”的办法来拼读、记忆单词，这样才利于我们及时发现、总结某些字母或字母组合的拼读规则。     

添头带尾巴 读音有变化

有些单词前后添上字母时,某些音也随之发生变化,现就初中阶段所学的部分此类单词作一简单归纳。1.at[ ]-ate[ei]2.band[ ]-husband[ ]3.be[i:]-before[i]