正确把握课堂教学中的“留白”艺术

课堂教学中的"留白"是一种高超的教学艺术.教师运用这种艺术,要适时而定,因人而异,依教材而变,还要适可而止、恰到好处.     

语文课堂教学的“三主”、“三重”

面对语文改革的新形势,本人认为,语文课堂教学应提倡“三主”“三重”。一、以“导”为主。重在“导读”语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。过去语文教学从生字生词到段落大意、中心思想、写作特点一路讲来,把一篇篇文质兼美的课文,像解剖尸体一样,搞得支离     

走好创新教育“四步棋”

理念创新是学校发展的核心。立足校本实际 ,与时俱进 ,不断创新办学理念 ,推进人文科学化的现代教育管理 ,促进教师专业化成长 ;创新课程 ,改变环境 ,实施创新教育 ,为学生发展开拓广阔的时空 ;创新行动 ,内化理念 ,培养创新人才 ,实现学校可持续发展。     

地图教学应走好三步曲

在中学地理教材中，各种地图(表)贯穿始终，地图教学也成为地理课堂教学中的一个重要组成部分，从近几年高考文科综合试卷(全国卷腻题的设置来看，地图已经成为文科综合能力测试题的重要载体。但地图的教与学也一直是困扰教师和学生的一大难点，对教师而言，怎样把图中所蕴含的种种地理信息传     

“算法优化”走好“四步棋”

在数学学习中,有些同学错误地理解了算法多样化的真正目的,绞尽脑汁想出了各种算法,对各种算法一律称好,却不急于优化,甚至干脆不优化,把算法多样化歪曲成＂一题多解＂。其实,在出现算法多样化局面时,我们有必要对多种算法进行分析、比较和评估,确定哪些算法确有价值、值得采纳,从而给予了自己进一步探究的机会。如何进行＂算法优化＂,让你的学习更快捷、更高效？从本期开始,黎老师将对你详细讲解、悉心指导,希望同学们能喜欢。     

“说课”说什么

说课的关键不在于其形式，而在于其内容，即“说什么”的问题。通过说课的内容，可以充分体现出教者的教学思路和教学设计方案，还可以体现出教者对教学要素的深层次理解程度和应用教育教学理论分析问题、解决问题的功底。 一、学生状况和教材分析 人们常说教学要“吃透两头”。一头是指学生，一头是指教材。“吃透”的涵义是，对学生充分了解，做到“知、识、爱”；对教材熟悉精通，做到“懂、透、化”。教师只有对学生充分了解，才能有的放矢；只有对教材熟悉精通，才能驾御自如。这些都要在备课阶段完成，然后在说课时加以表述。可见，备…     

走好教育资源建设可持续发展的三步棋

纵观教育资源的发展历程,资源建设经历了从静态资源到动态资源的转变,从本地集中式平台的管理到分布式资源平台的应用尝试,从素材资源到智慧资源的形成,从单纯基于教师备课的资源到探究性学习和教科研培训的各类专题资源,从简单的图文和音视频片段到完整体系的网络课程、基于知识管理的结构化主题资源,从教师“教”的参考资料到学生“学”的学习资源。这其中的变化都离不开围绕教育资源可持续发展的“三步棋”。     

驾驭文字 走好朗读“四步棋”

我们曾经常说:语文要有语文"味儿",那么语文"味儿"是什么呢?我认为这是语文教学的基本理念问题,应该从语文学科的特点、任务中寻找答案。     

开展创新教育三步棋

一、改革教法学法,培养创新思维在教育活动中,转变教师“传道、授业、解惑”的传统的教育观念,转变学生被动接受知识的学习状态,充分发挥学生的主体作用。教师要尊重学生的个性,承认人的兴趣和性格的多样性,善于发现并发展学生个性,创造一个鼓励冒尖并容忍错误,不唯书、不唯上、大胆质疑的宽松环境。笔者在化学教学中,坚持学生自主学习的原则,课堂知识的教授一般采取设置问题情境、自由讨论、课堂评价为基本程序,教师只进行组织、引导、控制和析疑,着重引导学生如何解决问题,自主解疑,促使学生不断提高学习的驱动力,提高创新能力。二、提供…     

促进教育公平走好“五步棋”

这些年来,山西省晋中市（以下简称我市）围绕义务教育均衡发展这一重要任务和全面实施素质教育这一重大主题,把办好每一所学校、育好每一名学生作为最大的追求,坚持以“四化两改三保证”（办学条件标准化、教师交     

提高职业学校课堂教学效率的关键在于“有效”

目前，我国职业教育教学改革的浪潮一浪高过一浪，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁，智者见智”。根据我校教育管理的实践性思考，我们认为应该将“课堂有效”作为推进课堂教学改革的抓手，这里的“有效”应区别于传统意义上的课堂教学有效，即有效率、有效果、有效益。     

“备学生”的三点要素

了解学生是提高课堂教学效率的有效手段。教师不仅要“备教”,更要“备学生”。也就是说,一个教师在备课时,先要熟悉教材,并且在此基础上考虑针对学生的教学方法。那么,究竟要怎样“备”才是做到了“备学生”呢？作为一名中等专业学校计算机专业课教师,我有如下三点体会。     

活用新教材 激活“三认知”

教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。教材功能的定位,对教师的教学实践产生很大的影响。因此,教材功能的转变也要求教师在认识上形成新的教材功能观。教师对新教材要有新的认识,在处理教师与教材的关系上,是“用教材”而不是“教教材”。在数学教学实践中,教师不仅要考虑数学自身的特点,     

从“学会”到“会学”

课堂教学不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。从“学会”到“会学”是一个转化过程，这种转化过程要通过广泛的迁移，我在语文教学中，经常采用以下方法，效果很好。