试论电大远程学习者学习动机的激发

学习动机是非智力因素的一个重要组成部分,是远程自主学习的强大动力。本文基于电大远程自主学习动机功能与特点的分析,研究激发学习者学习动机的策略,目的在于提高电大远程学习者的学习质量。     

论远程学习者的学习动机管理

学习动机是影响远程学习效果的核心要素之一,它直接决定学习者激发、维系学习过程和状态,影响学习者学习的深度、广度和效度.如何激发和维持学习者的学习动机,一直是远程教育研究和实践机构所关注的重大现实问题.对远程教育来说,如果不能有效引导、激发和维系远程学习者的学习动机,那么,再好的远程学习条件也不过是一堆摆设.由于远程教自和远程学习的特征使然,从教学设计的角度为学习者创设最佳的学习条件,给力学习者实现学习动机管理,是最为基本的路径.本文在探讨学习动机管理的定义以及动机理论和动机模型的基础上,通过归纳整合,建构了学习动机管理的综合模型,讨论了该模型在远程教学设计中的实践策略,以期从远程教学设计的角度为促进远程学习者实现有效的学习动机管理提供有益的启示.     

以远程学习者学习动机激发为中心的自主学习模式

学习动机推动着学习活动,能激发学生的学习兴趣,保持一定的唤醒水平,指向特定的学习活动.在进行远程学习者特征和学习动机调查的基础上,构建了以远程学习者学习动机激发为中心的自主学习模式,包括教师、资源、媒体、学习者等多个因素.     

网络外语学习者的学习动机激发策略

网络外语学习是新兴的学习方式,教师通过帮助提高学生的自我效能感、形成积极的归因方式、培养自主学习的能力,有效地激发他们学习的动机,提高学习效率。     

远程学习者英语学习动机、策略调查分析

本文调查了远程学习者的英语学习现状、英语学习动机及策略。调查发现他们的学习目的明确．以“工具型”为主。在英语学习过程中,他们最大的英语学习困难是词汇和语法;元认知策略使用较多。但具体的语言学习策略使用较少;远程学习者对自己的学习缺乏监控。因此,本文提出充分利用网络资源,加强面授课教学,培养远程学习者良好的英语学习策略。     

根据学习者的需求激发其外语学习动机

学习动机与外语教学效果有密切的联系,在讨论Williams M.和R.L.Burdan及Dornyei的学习动机理论的基础上发现:学习动机的激发与学习者需求关系紧密。本文结合教学实例,阐述了在教学活动中如何利用学习者的需求激发其学习动机。     

远程开放教育学习者学习动机及激发对策分析

远程开放教育学习者的学习动机复杂多样，在人口学因素上呈现出不同特点：学习动机普遍较强；但随着年龄增长整体减弱；从事第二产业学习者的学习动机最高；专科与本科学习者的学习动机存在差异；乡镇学习者的学习动机高于其他地域学习者。除此之外，影响学习动机的因素包括：功利性学习环境、缺乏自主学习能力和远程开放教育学习支持服务系统不完善等。据此提出激发并提高学习动机的建议及策略：严格落实“宽进严出”人才培养模式，提高学习者自主学习能力以及加强学习支持服务系统建设。     

远程学习者学习动机测量工具的编制与应用

本研究在文献调研的基础上,设计了远程学习者的学习动机问卷,并对250名远程学习者进行问卷调查。问卷包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个维度,具有良好的内部一致性信度和结构效度。调查结果发现,远程学习者的学习动机主要倾向于认知内驱力(49．3％)和自我提高的内驱力(34．7％),表明参与远程学习的学生不仅是受到一种学习动机,而且有可能是受到两种或两种以上的学习动机、既有内部动机也有外部动机影响这一初步研究结果。研究结果可为改进远程教学提供参考的依据。     

网络课程学习者学习动机的激发和保持策略

本文从网络课程学习特征出发,阐述了网络课程中学习者学习动机激发和保持的重要性。在分析当前网络课程中学习动机激发存在的几点问题的基础上,着重探讨了网络课程学习中激发和保持学习动机的策略,以维系学习者在网络课程学习中的动力。     

“远程学习者学习动机”国内外研究综述

学习动机是引发并维持学习活动的重要因素。正确识别学习者的学习动机是加强教师教学的针对性．有效调动学生学习积极性和主动性的根本前提。本文在对相关文献进行回顾和梳理的基础上,归纳了远程学习者学习动机的研究现状．并对相关研究进行了评述和展望。     

网络教育环境下学习者学习动机的激发和保持策略研究

网络教育环境下教师需要激发学习者的学习动机,并有效保持这种学习动机,才能有效提高网络教育的质量.这就需要教师根据实际情况,选择合适的教学方法,挖掘学习者的学习动机.文章以网络教育环境为着手点,分析学习者学习动机的激发与保持的具体策略,以期为类似研究提供借鉴.     

学生内部学习动机的激发

内部学习动机是学生对学习本身的一种内在兴趣。文章从创设问题情境,帮助学生正确认识自我,训练学生对学习结果作出积极的现实的归因．利用学习动机的迁移,创造中等水平焦虑的学习气氛五方面讨论激发学生内部学习动机的方法。旨在转变学生被动接受的学习方式,实现学生真正意义上的自主学习、探究学习和合作学习。     

远程开放教育模式下学生学习动机的激发

学习动机是有效地进行学习的前提条件,是学习活动得以发动、维持、完成的主要条件,本文在分析远程开放教育模式下学生的学习动机的基础上,提出了学习动机的激发措施。     

论成人学习者的学习动机

对学习动机的研究是学习心理学的重要课题,因为学习动机是非智力因素的核心成分,与成人学习质量和水平有着密切的关系。如何培养和保持成人学习者适度的学习动机从而使其保持良好的学习状态,对成人学习者的学习大有帮助,也是广大成人教育工作者实现有效教学,提高成人教育质量的重要保证。     

简析成人学习者的学习动机

对学习动机的研究是学习心理学的重要课题。因为学习动机是非智力因素的核心成分,与成人学习质量和水平有着密切的关系。如何培养和保持成人学习者适度的学习动机从而使其保持良好的学习状态,对成人学习者的学习大有帮助,也是广大成人教育工作者实现有效教学,提高成人教育质量的重要保证。     

高中英语学习动机的激发策略探究

在英语教学中,动机一直被认为是教学关键,是学习的源泉,不论是听、说、读、写,还是语法教学,如果不能激发学生的学习动机,教学则不可能达到预期效果。因此,激发学生的学习英语动机应贯穿整个教学工作。     

激发学困生学习动机的策略

学习动机是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。它与学习活动可以互相激发、互相加强。学习动机一旦形成,它就会自始至终,贯穿于某一学习活动的全过程。学困生往往没有强烈的学习动机。因学困生遭受过反复失败的挫折,缺乏主动追求的精神;他们多次受到老师和家长的批评,受到同学们的讽刺和嘲笑,逐渐失去学习功课的自信心;他们的感知观察力、记忆力、想象力不断下降,自尊心不断受到伤害,自卑感日益滋长,学习热情日渐低落,形成了难以逾越的动力障碍。因此,对学困生学习动机的培养和激发有着特别重要的意义。     

浅析E-learning学习动机的激发策略

E-learning的出现是科技社会发展的必然结果,如何充分有效发挥e-learning的优势辅助学生学习是其关键所在,包括能有效激发学生的学习动机,加强学生的学习积极性等等,本文主要分析影响e-learning学习动机的因素,并提出激发学生e-learning学习动机的具体策略。     

激发成人学习动机的策略探析

学习动机作为一种重要的非智力因素对激发和维持学习者的学习活动皆有重要意义.目前,成人学习者存在自信心不足、功利色彩浓重、效率低下和难以接受新事物等问题.为了解决这些问题,可以从以下几个方面着手:增强成人自我效能感,激发内在学习兴趣;借助在线学习平台,打造成人学习共同体;凝聚社会合力,营造学习氛围;课程设计梯形化,成人各学所需;及时反馈学习结果,强化和维持学习动机.     

远程学习者英语学习动机强度制约因素的叙事探究

动机强度对远程英语学习起着重要作用.本研究基于期望×价值理论以及其他已有研究成果,对三位远程学习者的英语学习与工作经历进行了叙事探究.研究发现:个体学习者的英语学习动机强度是动机取向、成功预期与任务价值评价三项素联动制约的结果;不同的动机取向诱发不同的学习任务价值评价;学习成功预期与动机取向取决于学习者个体在英语学习体验、师生关系、职业发展经历等多项历史环境因素下所逐步形成的学习能力观与学习过程观.